小學(xué)美術(shù)教案六年級下冊：10課 小園藝師
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教案六年級下冊：10課 小園藝師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
小園藝師園林景觀(guān)是現代人生活中心靈的棲息場(chǎng)所�，F代人對于公共空間的建設投以越來(lái)越多的關(guān)注，因為它給緊張生活的人們提供了放松身心的環(huán)境。小園藝師環(huán)境的惡化使人深切地感受到對自然環(huán)境的依賴(lài)，健康的生活方式需要清新的空氣、陽(yáng)光和活動(dòng)空間，需要與自然和諧相處，美化環(huán)境、保護自然成為了每個(gè)人的責任。園林景觀(guān)又是一個(gè)民族、一個(gè)國家文化的載體，有其獨特的文化功能。小園藝師因此，園林景觀(guān)是自然美和藝術(shù)美的綜合體。
本課以“小園藝師”為題，讓學(xué)生能以一個(gè)主人翁的姿態(tài)進(jìn)入，快速找到學(xué)習位置并建立濃厚的興趣�；谶@個(gè)鋪墊老師和學(xué)生一起在園林美景欣賞中得到凈化，提升美的感受力，增強環(huán)境保護意識。同時(shí)在畫(huà)一畫(huà)、做一做的學(xué)習活動(dòng)中，掌握造園的一般知識，提高設計制作能力。
園林一般分為皇家園林(如故宮的御花園、承德的避暑山莊)、私家園林(如蘇州的留園、拙政園、獅子林)、公共園林(如街心花園、文化廣場(chǎng))。而本課著(zhù)重于小規模公共園林的設計制作。園林大致由山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、建筑、配景這些要素組成。學(xué)生在設計制作中不一定每個(gè)要素都要涉及，可根據自己需要擇取。
本課的學(xué)習內容屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)：一是完成一幅園林小景的平面設計圖，二是制作園林中的小景物。
“活動(dòng)一”：教師可通過(guò)圖例幫助學(xué)生了解園林的布局方式，一般有對稱(chēng)式和散點(diǎn)式。對稱(chēng)式，嚴謹規整；散點(diǎn)式，活潑生動(dòng)，便于學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)選擇。園林的構成方式一般采用點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的構成方式，花草樹(shù)木運用最廣，點(diǎn)指單體或幾株植物的零星點(diǎn)綴，輕松隨意；線(xiàn)指植物排列的曲直，往往能產(chǎn)生流動(dòng)的美；面主要指草坪和低矮的植物組合造型，任意的、多邊的、幾何的，表現十分豐富，是綠化中的主要表現手法�；ú輼�(shù)木也恰恰是設計的主要部分，道路和橋梁往往是各景點(diǎn)連接的紐帶，配景的運用更能增加園林的趣味。創(chuàng )作中，學(xué)生運用頭腦中已有的信息和繪畫(huà)經(jīng)驗完成作業(yè)，此類(lèi)作業(yè)并非完整意義上的平面效果圖和鳥(niǎo)瞰圖，在評價(jià)孩子們的畫(huà)時(shí)要忽略淡化這一點(diǎn)。
“活動(dòng)二”：立體造型，做一件園林中的景物，既而組合成園林模型。模型制作是針對學(xué)�；蛘呱鐓^里某一地域的園林規劃，以引起學(xué)生對自己的生活及生活環(huán)境的關(guān)注，使園林設計的意義得到拓展。
二、教學(xué)目標
感受園林文化，了解園林建造的一般內容、布局方法和功能。
能用園林知識，繪制一幅園林小景的平面設計圖。
大膽收集和利用材料制作園林小景模型，培養協(xié)作精神，提高動(dòng)手能力。
引起學(xué)生對自然、綠色、環(huán)境的關(guān)注，增強對園林的審美意識和環(huán)保意識。
三、教學(xué)思路
本課學(xué)習活動(dòng)主要可設置為三部分：園林欣賞——園林設計——園林制作。
園林欣賞前可通過(guò)課件和影像資料創(chuàng )設兩種不同的情境，一是把孩子們帶入一個(gè)美不勝收的園林世界中，讓美打動(dòng)人，激發(fā)創(chuàng )作愿望；另一種是環(huán)境變得惡劣，談?wù)剬χ車(chē)h(huán)境的切身感受，使之對創(chuàng )作目的有更深的認識，增加一種使命感和責任感，并投入到學(xué)習中。
園林的組成要素、布局方式等園林設計知識的了解都可以在園林欣賞的過(guò)程中解決。按照欣賞的側重點(diǎn)的不同把欣賞內容由大到小進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)互動(dòng)交流歸類(lèi)總結，這樣就可以使一些繁雜又不可或缺的欣賞點(diǎn)清晰成線(xiàn)，讓欣賞不變成簡(jiǎn)單地看，讓每一張圖都傳遞給學(xué)生信息。并且每一類(lèi)根據其特點(diǎn)安排不同的欣賞形式，如欣賞花木、道路、山石、配景四類(lèi)組成要素，把每一類(lèi)特征的討論任務(wù)分到不同的小組，再把每組的.討論結果按圖例集中。這樣就節約了時(shí)間，讓大家感受到了集體的力量。在欣賞園林的節奏美時(shí)，可先羅列出長(cháng)短、高低、曲直、方圓、大小的錯落關(guān)系，請大家在欣賞的園林圖片中找到相應的例子。不論欣賞形式是從圖例賞析到特征總結還是反之，都遵循讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自主探索發(fā)現的原則。這樣的欣賞過(guò)程也是學(xué)生設計構思的基礎。期間可以針對花草樹(shù)木的造型組合，讓大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
學(xué)生對園林的認識都來(lái)源于圖，因此只要適當提示學(xué)生先整體布局，先畫(huà)近后畫(huà)遠，畫(huà)出物體的立體感，就可以進(jìn)入第二部分：園林設計——設計圖的繪制。繪制的工具提倡多樣化，彩筆、蠟筆可自由選擇。最后對設計進(jìn)行反饋評述。
園林模型制作時(shí)小組的分工、合作要明確。整個(gè)制作過(guò)程可以采用合作——分工——再合作三段進(jìn)行。首先是合作，從材料的使用到設計稿的制定都需要達成共識，分組看看各自的材料，討論不同的材料分別適合制作園林模型中的什么內容；小組成員把自己“活動(dòng)一”的設計圖放到一起集中討論并擇優(yōu)整合，合作擬出一份設計稿。然后就分工，個(gè)人選擇自己負責的部分開(kāi)始制作。再合作，把單個(gè)的小景組合在一起，相互幫助，體會(huì )共事的快樂(lè )，作業(yè)也將更精美。
四、教學(xué)選擇
“活動(dòng)二”園林模型的制作可嘗試使用多種材料，豐富的材料能使制作更方便，景物更多樣。第一，可以選擇紙工為主，六年級以前有過(guò)一些紙工造型基礎，教師幫助學(xué)生對紙工的折疊、扭曲、切挖、裁剪、粘貼、涂色等技法做些回顧指導，也可以利用一些不同的紙片，如皺紋紙、厚卡紙、瓦楞紙等。第二，綜合材料運用，教材中列舉了泡沫、塑料、卵石，多從身邊尋找常見(jiàn)的小物品加以利用，如：牙簽，用牙簽尖的一頭可幫助景物固定；橡皮泥，橡皮泥的色彩多，可塑性強；海綿，便于剪裁變形，添畫(huà)顏色。
從本地資源著(zhù)手。城市學(xué)生常見(jiàn)的塑料彩珠、彩色吸管、包裝紙、瓶蓋都是小景物的好材料。農村地區常有的，如用河灘上的小石子搭建石景，成塊的青苔鋪做草地，麥秸和稻草用來(lái)搭柵欄織涼亭的頂，樹(shù)枝、鐵絲、棉花、麻繩每一次材料的變更和利用都會(huì )給創(chuàng )作帶來(lái)新的啟示。
五、教學(xué)建議
1．設計作業(yè)和模型制作采用兩種不同的評價(jià)活動(dòng)，設計圖的評價(jià)先互相觀(guān)摩，在個(gè)別交流的基礎上互評出最有創(chuàng )意的設計；模型的評價(jià)根據各組的學(xué)習情況，以組為單位評獎，分別從創(chuàng )意、合作、制作三方面評選。重視學(xué)生有關(guān)資料圖片的收集整理。
2．組內可以設立“藝術(shù)總監”、“建筑師”、“架橋師”、“花木造型師”等職務(wù)，使分工更加明確合理。
3．通過(guò)材料的收集選擇與利用，使學(xué)習活動(dòng)貫穿課堂內外。加強課外活動(dòng)的指導，廣泛地收集資料，廣泛地收集材料，從積累中獲得創(chuàng )新。
【小學(xué)美術(shù)教案六年級下冊：10課 小園藝師】相關(guān)文章：
1.中班美術(shù)活動(dòng)教案：小蜘蛛織網(wǎng)
4.中班美術(shù)活動(dòng)教案《小燈籠的聚會(huì )》
5.小學(xué)六年級下冊美術(shù)教學(xué)計劃5篇