大班藝術(shù)活動(dòng):美麗的樹(shù)葉
活動(dòng)目標:
1、幼兒能根據樹(shù)葉的形狀進(jìn)行想象,并通過(guò)組合構成各種畫(huà)面,能用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫(huà)。
2、幼兒能充分發(fā)揮想象,大膽嘗試創(chuàng )作出與眾不同的作品。
活動(dòng)準備:
1、與幼兒共同收集各種葉子。
2、制作材料:白紙、顏料、雙面膠、剪刀、記號筆、油畫(huà)棒等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、創(chuàng )設氛圍,引發(fā)幼兒興趣。
。A設)師:小朋友,今天來(lái)了好多客人老師,我們和客人老師問(wèn)聲好。除了這么多客人老師以外,還來(lái)了許多樹(shù)葉娃娃。它們想請小朋友說(shuō)說(shuō):“冬天來(lái)了,你發(fā)現樹(shù)上的葉子有什么樣的變化嗎?”請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
幼兒A:我發(fā)現樹(shù)葉變黃了。
幼兒B:我看見(jiàn)有的樹(shù)葉變紅了。
幼兒C:我看到好多樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)了。
。ㄕ{整)師:我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小樹(shù)葉飄落的樣子,集體做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
幼兒D:老師我看見(jiàn)有些樹(shù)葉還是綠綠的。師:對了,為什么那些樹(shù)葉還是綠的呢?
。ㄉ桑┯變篋:那是常綠樹(shù)。
。ㄕ{整)師:常綠樹(shù)和落葉樹(shù)有什么區別呢?其他幼兒:落葉樹(shù)就是秋天樹(shù)葉變黃,慢慢落下,春天再發(fā)芽、長(cháng)葉。常綠樹(shù)就是四季樹(shù)葉都是綠綠的。
分析:以數葉娃娃的身份引出課題,讓孩子們融入到童話(huà)的境界中。孩子們很快就能說(shuō)出樹(shù)葉的各種樣子,有的變黃、有的變紅、有的枯萎了、有的飄落、有的還是綠綠的。由于這一階段的主題活動(dòng),使孩子時(shí)刻關(guān)注樹(shù)葉的變化,所以回答很全面。請幼兒說(shuō)說(shuō)、唱唱、表演一下樹(shù)葉飄落的情景。在表演的時(shí)候幼兒用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現樹(shù)葉飄落的情景,直接感受飄的美。
〔以上環(huán)節運用幼兒感興趣的事物或方式,將幼兒的活動(dòng)興趣激發(fā)起來(lái),使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開(kāi)始,我便采用問(wèn)答、音樂(lè )、律動(dòng)等融合引導
幼兒進(jìn)入主題,請幼兒結合生活經(jīng)驗、運用自己的想象、利用自身的動(dòng)作,來(lái)表現自己對葉子的認識!
2、引導幼兒觀(guān)察樹(shù)葉,進(jìn)行合理想象。
。A設)師:小樹(shù)葉很高興,想和小朋友做游戲呢。請你找一找自己喜歡的樹(shù)葉和他做朋友,并說(shuō)說(shuō)它象什么。
幼兒A:我覺(jué)得這片樹(shù)葉象扇子。
幼兒B:我發(fā)現這片樹(shù)葉象手掌。
幼兒C:老師這片樹(shù)葉象一滴小水滴。
分析:幼兒自己尋找、想象。在想象的`過(guò)程中發(fā)現孩子都是從樹(shù)葉本身的形象出發(fā)的,比較直觀(guān)形象,沒(méi)有什么創(chuàng )意。
。ㄕ{整)師:“看看這片樹(shù)葉象什么呢?”邊說(shuō)邊用手在身后作了個(gè)尾巴的動(dòng)作。
幼兒A:說(shuō)象蝴蝶的翅膀。
幼兒B:象金魚(yú)的尾巴。
幼兒C:說(shuō)象孔雀的尾巴。
分析:在孩子的想象得到限制的時(shí)候,老師要想辦法進(jìn)行提示,這時(shí)用了語(yǔ)言和動(dòng)作的提示?吹竭@樣的提示,孩子們的思路一下子打開(kāi)了。
。ㄉ桑⿴煟耗銈兛催@片樹(shù)葉象孔雀的尾巴,那么還缺了什么呢?
幼兒:缺了身體、頭和腳。
。ㄕ{整)師:可以用什么來(lái)代替孔雀的身體、頭部和腳呢?
幼兒A:可以用橢圓型的樹(shù)葉來(lái)做身體。
幼兒B:用圓形的樹(shù)葉來(lái)做孔雀的頭部。
。ㄕ{整)師:那么你們說(shuō)身體和頭哪個(gè)大?
幼兒:身體應該比頭大。
幼兒C:孔雀的腳可以用勾線(xiàn)筆畫(huà)出來(lái)。
幼兒D:孔雀的腳還可以用樹(shù)葉的柄來(lái)代替。
幼兒E:也可以把樹(shù)葉剪成腳的樣子。
。ㄉ桑┘庸(shù)葉。師:小朋友想了好多辦法,還想到了用工具把樹(shù)葉進(jìn)行加工的好辦法。
分析:孩子想到了用樹(shù)葉拼或者干脆添畫(huà),甚至還想到了對樹(shù)葉進(jìn)行加工,我們商量這些方法都可以。
。A設)師:那么讓我們來(lái)拼一拼,把你自己喜歡的圖案用樹(shù)葉拼出來(lái)。
。A設)師:把你拼的圖給我們大家介紹
介紹。
幼兒A:我用樹(shù)葉拼了兩條小金魚(yú)。(見(jiàn)圖一)
幼兒B:我用樹(shù)葉拼了小鳥(niǎo)和蝴蝶。(見(jiàn)圖二)
幼兒C:我拼的是小貓和金魚(yú)。(見(jiàn)圖三)
。ㄉ桑⿴煟捍蠹襾(lái)看這只小貓的臉是用什么樹(shù)葉來(lái)做成的?
幼兒C:我把梧桐樹(shù)葉中間那瓣葉片折掉以后就象貓臉了。
。ㄕ{整)師:真是個(gè)好辦法,很簡(jiǎn)單,而且非常象。我們也可以用這樣的方法來(lái)拼圖。
分析:發(fā)現孩子們在拼圖的過(guò)程中同樣的圖案用了不同的樹(shù)葉,不同的圖案用了相同的樹(shù)葉。還發(fā)現一個(gè)孩子將梧桐樹(shù)葉的中間部分折斷,做成了小貓的臉,非常逼真。孩子想到了對樹(shù)葉加工后進(jìn)行創(chuàng )作,真是出乎意料,于是趕緊加以肯定和鼓勵。并及時(shí)展示給大家看。讓孩子得到啟發(fā)的同時(shí)相互學(xué)習。利用視頻展示儀。有選擇的讓孩子來(lái)介紹,特別介紹有創(chuàng )意的作品。讓孩子互相交流互相學(xué)習。
〔在這一環(huán)節是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會(huì )有自己獨特的見(jiàn)解和想象,我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣,一片樹(shù)葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如:“這片銀杏葉像什么?”“扇子”“它還像什么?”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象,讓他們深入思考,出現各種奇思妙想,而且也為下一個(gè)制作環(huán)節打下的基礎!
3、幼兒制作葉子畫(huà)。
。A設)師:今天我們準備了三種游戲。
有拓印游戲。拓印跳舞的樹(shù)葉娃娃。別忘了給娃娃畫(huà)上手腳,穿上漂亮的衣服。
有拼貼游戲。利用樹(shù)葉的不同形狀來(lái)拼貼各種圖案。
還有壓印游戲。先用樹(shù)葉拼圖,然后涂上顏料進(jìn)行壓印。
好,現在請小朋友去選擇適合自己的游戲。
分析:孩子們根據自己的愛(ài)好和個(gè)人的能力選擇不同的游戲,給予充分的自由。老師觀(guān)察幼兒選用的樹(shù)葉與表現的事物是否相符合,指導能力弱的幼兒合理構圖,表現事物特征。這時(shí)老師要重點(diǎn)指導壓印游戲,對操作的順序和規則要明確。
(這一環(huán)節是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行選擇性的創(chuàng )造制作,對孩子們來(lái)說(shuō),這種充滿(mǎn)自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng )造性的成分,選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要“成功需要、嘗試需要”,在已有的基礎上將自己的創(chuàng )造向前推進(jìn)一步,從而獲得心理上的滿(mǎn)足,體驗成功的喜悅!
4、展示作品、體驗成功。
。A設)師:已經(jīng)完成的小朋友可以和好朋友互相介紹,也可以把你的作品介紹給客人老師,沒(méi)有完成的小朋友抓緊一點(diǎn)。
等幼兒基本完成后集體講評。
預設)師:請你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你和樹(shù)葉娃娃玩了什么游戲。
幼兒A:我和樹(shù)葉娃娃玩了拓印的游戲。(見(jiàn)圖四)
幼兒B:我玩的是拼貼游戲,我拼了水中的動(dòng)物。(見(jiàn)圖五)
幼兒C:我做的是壓印游戲,我印了小貓在釣魚(yú)。(見(jiàn)圖六)
分析:在這時(shí)候老師傾聽(tīng)幼兒介紹,提出恰當意見(jiàn)。
。A設)師:我們和樹(shù)葉娃娃玩的真高興,一起來(lái)合個(gè)影吧!
師生共同在作品前合影留念。
。ㄡ槍τ變合矚g成人或同伴對自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn),我讓小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品,也促進(jìn)了老師和幼兒,幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。在評價(jià)過(guò)程中,教師注重的評價(jià)絕不局限于幼兒的操作結果,而應包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展狀況;顒(dòng)最后,師生共同與作品合影留念,讓幼兒再一次體驗到成功的喜悅,進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng )作精神!
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