大班綜合《變魔術(shù)》
活動(dòng)背景：
幼兒園數學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統性、邏緝性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律。有規律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內涵涉及得較多。游戲中發(fā)現幼兒對排序活動(dòng)很感興趣。于是運用“變魔術(shù)”為活動(dòng)主線(xiàn)，讓幼兒利用已有的線(xiàn)索、判斷出數量，圖形等排列的變化規律，接著(zhù)填完整空格，培養了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力。
活動(dòng)目標：
1、能按照已有線(xiàn)索推斷出數量、圖形變化的規律，并作延伸。
2、能用語(yǔ)言清楚地講述操作過(guò)程和結果。
3、體驗與同伴共同游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
4、錄音機、音樂(lè )磁帶
5、人手兩份作業(yè)紙、記號筆若干
6、各種顏色、各種形狀的圖形若干
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿴煟�
1、故事導入：魔術(shù)師邀請小朋友去參加化妝舞會(huì )，圖形娃娃聽(tīng)見(jiàn)了也想去，請你們在這張黃顏色的魔術(shù)紙上從五角星開(kāi)始，將盒子里的圖形在魔術(shù)紙上按照規律變魔術(shù)。
2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡回指導。
3、集中講述：師：
�、倌闶窃趺醋兡g(shù)的？按照什么規律變的？
�、谶�有誰(shuí)變得不一樣？
幼1：我是按照一個(gè)正方形、一個(gè)三角形的規律排的。
幼2：我是按照兩個(gè)正方形、一個(gè)三角形的規律排的。
幼3：我是按照一座房子、一個(gè)三角形的規律排的……
�。ㄔu析：教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把幼兒引入“變魔術(shù)”的角色，并且請幼兒創(chuàng )造性地排列圖形，這一過(guò)程給幼兒自主的空間，教師作為活動(dòng)的支持者、引導者出現，打破了傳統教學(xué)，既培養了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動(dòng)作了鋪墊。）
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1、看，魔術(shù)師要變魔術(shù)了，我要考考小朋友，看誰(shuí)能揭開(kāi)我魔術(shù)的秘密，出示魔術(shù)紙：猜一猜，我是按照什么規律變魔術(shù)的？
幼：后面格子的圖形的數量比前面格子多1。誰(shuí)來(lái)幫魔術(shù)師變變第4格的圖形？（請幼兒操作）第5格呢？圖形娃娃要找數字娃娃做朋友，請幼兒匹配數字。
幼：兩個(gè)正方形用數字2來(lái)表示，三個(gè)正方形用數字3來(lái)表示……。
2、小結：原來(lái)魔術(shù)師是按照后面一格的數量比前面一格多1的規律來(lái)變魔術(shù)的。
�。ㄔu析：讓幼兒自己在討論中尋找規律，給予幼兒自主學(xué)習的空間，并請一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示范的作用，打破了教師示范的常規。）
3、師：小朋友一定也想變一變，請你們把綠顏色的魔術(shù)紙拿出來(lái)，左邊第1格、第2格、第3格的數字是魔術(shù)師變的魔術(shù)，請你們找出這三個(gè)數字之間的變化規律，按照規律變出后面空格中的數字。
4、幼兒操作，教師引導幼兒觀(guān)察作業(yè)紙上數字之間的規律，接著(zhù)往下填空格。
5、集中講述：師：讀出魔術(shù)紙上的數字，請小朋友猜猜是按照什么規律變魔術(shù)的？
�。ㄔu析：在這一環(huán)節中，教師提供給幼兒的材料紙上的數字各不相同，有順數、有倒數、也有中間空格，幼兒在尋找中發(fā)現、在尋找中判斷，變出后面空格中的數字，避免了作業(yè)中的雷同，養成了幼兒獨立思考，獨立完成作業(yè)的習慣。）
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魔術(shù)師準備變第二個(gè)魔術(shù)了，仔細看，出示作業(yè)紙，請小朋友猜猜這個(gè)魔術(shù)的秘密。
幼兒討論：
幼1：后面格子比前面格多1個(gè)圖形。
幼2：后面格子圖形的數量比前面格子多1。
師：還有秘密嗎？
幼：一個(gè)菱形，一個(gè)正方形一隔一地變的`。
師小結：原來(lái)，這張魔術(shù)紙上藏著(zhù)兩個(gè)秘密，一個(gè)是數量的變化，一個(gè)是圖形排列的變化。綠顏色的魔術(shù)紙上前面格子中的圖形是魔術(shù)師變的，請你找出變化規律，從紅五星開(kāi)始按照前面的規律把空格填完整。
幼兒操作，教師引導幼兒按照兩個(gè)規律變魔術(shù)。
附：作業(yè)用紙：
�。ㄔu析：此環(huán)節的設計在上一層次活動(dòng)的基礎上又增強了難度，教師出示的魔術(shù)紙有著(zhù)數量、圖形排列等兩個(gè)變化規律，這對幼兒的綜合判斷能力有著(zhù)一定的挑戰性，教師運用一問(wèn)一答的形式讓幼兒自己去發(fā)現、自己去判斷變化的規律，實(shí)踐證明，幼兒能根據既有的線(xiàn)索信心百倍地完成作業(yè)，培養幼兒戰勝困難的決心，這一難點(diǎn)的處理比較合理。）
師：先完成的小朋友和旁邊小朋友交換魔術(shù)紙，幫助他檢查他變的魔術(shù)正確嗎？如正確的，撕下魔術(shù)紙上的紅五星貼到他的額頭上，如錯了，請你幫助他一起改正。
�。ㄔu析：此環(huán)節的設計充分考慮了大班幼兒評價(jià)作業(yè)的要求，給予幼兒相互檢查作業(yè)的習慣，幼兒在幫助同伴檢查作業(yè)的同時(shí)又進(jìn)行了一次作業(yè)練習的機會(huì )，并且培養了合作能力。紅五星在這里有著(zhù)一舉兩得的作用，一是幼兒排列圖形時(shí)的起點(diǎn)，二是幼兒互相獎勵的獎品。貼到額頭上也一目了然地讓教師了解幼兒的作業(yè)完成情況。）
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1、師：魔術(shù)紙還可以變成魔術(shù)帽，撕掉魔術(shù)紙上的雙面膠，貼起來(lái)變成了什么？（魔術(shù)帽）
2、化妝舞會(huì )開(kāi)始了，讓我們戴上魔術(shù)帽一起跳舞吧。
�、賻煟阂魳�(lè )停，你們想好了變成各種各樣的東西，讓魔術(shù)師猜一猜。
�、趲煟簝蓚�(gè)朋友互相合作變魔術(shù)，可以到客人老師身邊，讓他們猜一猜？
�。ㄔu析：魔術(shù)紙變成了魔術(shù)帽，并讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )變成各種東西，起到動(dòng)靜交替的作用，給予幼兒充分表現的機會(huì )，幼兒們變的造型千姿百態(tài)，非常有個(gè)性。并請兩個(gè)幼兒互相合作變造型請客人老師猜一猜，使幼兒與客人老師互動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )設了寬松的氛圍。）
結束：時(shí)候不早了，今天魔術(shù)師和小朋友變了數字和圖形的魔術(shù)，有的小朋友還想變，我們把魔術(shù)紙，圖形放在數學(xué)區以后在變魔術(shù)吧！
活動(dòng)延伸：
將多余的圖形、魔術(shù)紙放在數學(xué)區讓幼兒尋找規律排圖形、填空格。
活動(dòng)評價(jià)：
本活動(dòng)從幼兒感興趣的排序活動(dòng)入手，以“變魔術(shù)”的游戲情境貫穿了整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、判斷出數量、圖形等排列變化的規律，并讓幼兒根據已有線(xiàn)索，多次操作填空格。整個(gè)活動(dòng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，活動(dòng)中集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別交流相互交叉，既增加了師幼互動(dòng)的頻率，又較好地體現了面向全體、照顧個(gè)別的原則�；顒�(dòng)中十分重視讓幼兒表述操作過(guò)程和結果，這不僅是口語(yǔ)的訓練，更是思維的訓練。
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