小班音樂(lè )活動(dòng):水果在哪里
教材與學(xué)情分析：
《水果在哪里》這一音樂(lè )活動(dòng)在“好吃的水果”這一主題活動(dòng)中沒(méi)有被安排在日常教學(xué)活動(dòng)中，但是這一活動(dòng)能幫助幼兒以游戲的形式認出常見(jiàn)的水果，很好的鞏固主題目標。而這一主題的時(shí)間是幼兒入園2個(gè)月左右，孩子和教師間和同伴間都比原來(lái)更熟悉了，孩子也變得更大膽了，再結合他們熟悉的水果玩藏躲游戲，在游戲中無(wú)形的幫助孩子認識的更多的水果，更讓孩子和老師之間親密，孩子的能力也進(jìn)一步得到加強。結合小班幼兒的認知特別，我將原教材的最后一句進(jìn)行改動(dòng)，對教材進(jìn)行本土化的再設計。
附歌詞：蘋(píng)果，蘋(píng)果，你在哪里？我在這里，我在這里，你好��！
學(xué)習目標及重難點(diǎn)
目標：
1、能迅速認出常見(jiàn)的水果。
2、借助圖片學(xué)習仿編歌曲，嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
3、大膽參加游戲，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
教學(xué)準備：
巧虎布偶一個(gè)水果圖片布置適合藏躲的場(chǎng)地
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
今天，我們這里來(lái)了一位客人，你們看是誰(shuí)��？
出示巧虎
巧虎可調皮了，今天他要和我們玩游戲了，小朋友閉上眼睛-------咦，巧虎不見(jiàn)了，我們把它叫出來(lái)了吧。
師：巧虎，巧虎，你在哪里？
呀，我一個(gè)人叫它不出來(lái)，小朋友幫我一起叫吧。
幼兒：巧虎，巧虎，你在哪里？
巧虎：我在這里，我在這里，你好��！
設計意圖：開(kāi)始環(huán)節用巧虎引出，讓孩子有熟悉感，孩子認同巧虎是調皮的，所以他們很自然幫老師一起叫巧虎出來(lái)，以這樣的孩子呼——巧虎應的情境中，為孩子在接下來(lái)的對唱做了很好的鋪墊。
幼兒預測：巧虎是幼兒非常熟悉喜歡的一動(dòng)物形象，估計幼兒興趣會(huì )比較高，應該比較愿意幫助老師叫巧虎出來(lái)。幼兒的情緒應該能馬上調動(dòng)起來(lái)。
二、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬┬∨笥�，我今天還帶來(lái)了我的朋友，是誰(shuí)��？——出示蘋(píng)果圖片。它也是個(gè)調皮寶寶，咦，蘋(píng)果怎么不見(jiàn)了？你們快幫我叫它回來(lái)吧。
幼兒“蘋(píng)果，蘋(píng)果，你在哪里？”
它怎么不出來(lái)啊，讓我來(lái)叫它出來(lái)：
教師范唱歌曲。
設計意圖：第二環(huán)節還是巧虎帶出，和第一環(huán)節銜接非常自然，通過(guò)教師的角色范唱，孩子又一次獲得對唱經(jīng)驗，為師幼對唱做了鋪墊。
幼兒預測：巧虎帶來(lái)的朋友——蘋(píng)果，讓孩子接受的非常自然，因為有第一環(huán)節的找巧虎示范，孩子很容易用同樣的方法找蘋(píng)果，教師在蘋(píng)果不出來(lái)的情況下再來(lái)范唱，孩子的注意力最容易被吸引住，而且有了前面念歌詞的經(jīng)驗，孩子應該能較快的記住旋律。
�。ǘ┪疫�帶來(lái)了香蕉，它就藏在我們邊上，快把它找出來(lái)吧。
師幼一起演唱第一句歌曲：香蕉，香蕉，你在哪里？
桃子（師）：我在這里，我在這里，你好��！
類(lèi)似的方法找找其他水果。
設計意圖：第一句的師幼演唱就是讓幼兒逐步學(xué)會(huì )歌曲，第二句的教師單獨回答，為的是清楚的`示范第二句歌詞，更為了讓幼兒學(xué)會(huì )對唱的形式。
幼兒預測：在唱第一種水果的時(shí)候，孩子由于不熟悉，可能不會(huì )唱也可能不敢唱，這種情況教師應該稍稍大聲的陪著(zhù)孩子一起唱，在孩子熟悉后，教師可逐漸放輕聲唱，最后退出。
�。ㄈ┏鍪舅麍D片
巧虎還給我們帶來(lái)籮筐的水果，我們趕緊找一個(gè)朋友吧。
現在我來(lái)找我的水果朋友了
師：蘋(píng)果，蘋(píng)果，你在哪里？
幼兒回答：我在這里，我在這里，你好��？
類(lèi)似的方法找其它水果。
設計意圖：這一環(huán)節的設計和上一環(huán)節很好的銜接，孩子學(xué)會(huì )第一句后，對第二句也是有較好的熟悉，所以學(xué)習起來(lái)一定會(huì )非常自如，那么整首歌曲也都教唱完畢，同時(shí)，孩子也學(xué)會(huì )了接唱，活動(dòng)的重難點(diǎn)也在此突破。
幼兒預測：接上一環(huán)的小朋友找水果，這次讓孩子變成水果來(lái)回答，孩子應該能夠較快熟悉的，不過(guò)假如拿到蘋(píng)果的孩子能力較弱，不能很好的接唱的話(huà)，教師可以利用巧虎，讓巧虎來(lái)幫助蘋(píng)果一起回答，這樣孩子可能會(huì )放松些，而巧虎的幫助對孩子又是再次示范，相信接下來(lái)孩子應該能較好的回應。另外一種水果的掛飾有4個(gè)，這樣讓孩子在回應是不至于單個(gè)，孩子間可以相互學(xué)習。相信孩子能學(xué)會(huì )接唱的形式。
三、游戲
小水果，你們想不想和巧虎來(lái)玩游戲，讓巧虎來(lái)叫你們��？那你們快找個(gè)地方躲起來(lái)吧。
巧虎（師）蘋(píng)果，蘋(píng)果，你在哪里？
幼兒：我在這里，我在這里，你好��！
找出來(lái)的水果和巧虎一起找別的水果。
結束：我的朋友都找到了，我帶你們出去玩吧。
設計意圖：活動(dòng)的重難點(diǎn)突破后，游戲環(huán)節讓幼兒充分體驗藏躲的緊張和找到朋友的激動(dòng)，是孩子的情緒達到高潮，活動(dòng)在快樂(lè )的氛圍中結束。
幼兒預測：藏躲好的水果，在沒(méi)有被叫到的情況下可能也會(huì )跑出來(lái)，教師可用游戲的情境語(yǔ)氣提醒幼兒。也可能小水果在被叫到的情況還不出來(lái)，教師可讓巧虎在唱歌，把水果朋友找出來(lái)。不過(guò)估計大部分孩子會(huì )很投入，游戲氣氛一定會(huì )很開(kāi)心。
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