《濟南的冬天》教案（通用25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》教案，歡迎閱讀與收藏。
《濟南的冬天》教案 篇1
教學(xué)內容和步驟
一、導人新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
那么，作者筆下 的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
1．在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、贊系亩炜偟奶攸c(diǎn)是什么?
�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物?
�、圩髡咴鯓诱归_(kāi)對景物的描寫(xiě)?
2．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確：全文圍繞濟南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四、細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
1．第1自然段
�、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的響亮是什么意思?濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。
(繼續細讀、分析課文)
2．第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的?
明確：小山把濟南圍了個(gè)圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著(zhù)急，而且臉上含笑，有了著(zhù)落，有人依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3．第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4．第4自然段
�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、谠谶@段文字中，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應?
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著(zhù)，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
5．第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五、引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、谧髡卟粌H細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七、指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文
《濟南的冬天》教案 篇2
教學(xué)目標
1．知識技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2．能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、出示學(xué)習目標
1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
a．濟南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
《濟南的冬天》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2．繼續學(xué)習比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3．了解本文首尾呼應的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
�。ǘ┮龑W(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點(diǎn)批注。
教師提出導讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。
1．本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
3．全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導，及時(shí)肯定和表?yè)P批注好的，對欠妥的給予指導。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：
1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調。
《濟南的冬天》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱(chēng)為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的冬天?
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。
�。�2）濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：
�、贊先姝h(huán)山。
�、谙袷恰霸谝粋�(gè)小搖籃里”。
�、凵绞顷�(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。
�、芩遣唤Y冰的，清澈透明。
�、轁先说谋砬�、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運用了什么手法寫(xiě)出了濟南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的“可愛(ài)”的?
明確：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。
�。�2）這一段的主要內容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟南的可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情。②人們：用“含笑”“不著(zhù)急”寫(xiě)出濟南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？
明確：空間順序。
�、偕缴希喊汕嗪凇敯谆ǎㄏ袢毡究醋o婦）。
�、谏郊猓喝祝ㄨ傘y邊）。
�、凵狡拢喊籽S草（穿花衣）。
�、苌窖郝斗凵êπ撸�。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：
�、倜钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：
�、俦扔鳎河谩叭毡究醋o婦”比喻樹(shù)尖上頂著(zhù)雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
�、跀M人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習題“思考探究”。
2.找出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
第二課時(shí)
【導入新課】
上一節課，我們對課文的前4段進(jìn)行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。這一節課，我們將學(xué)習課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續對課文進(jìn)行學(xué)習。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫(xiě)什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現了冬水的溫暖，充滿(mǎn)生機。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
《濟南的冬天》教案 篇5
【學(xué)習目標】
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設計思路】
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？
一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1．學(xué)生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。
作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并學(xué)會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1．搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2．雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3．山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。
4．玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1．守護搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2．細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3．健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4．?huà)擅篮π叩纳倥?/p>
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5．俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的`秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
�。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂�
作者寫(xiě)濟南的冬天，但處處洋溢著(zhù)春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。
1． 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著(zhù)春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2．思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？
明確：一是突出濟南冬天的特點(diǎn)；二是表達作者對冬天濟南的愛(ài)憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
�。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1．標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）
2．體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
�。�2）學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1．教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2．引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū)設計
濟南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟南
《濟南的冬天》教案 篇6
一、課題導入。
二、說(shuō)你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。
2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)
傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：
語(yǔ)速語(yǔ)氣
普通話(huà)停頓
重音
六、問(wèn)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！
七、談
談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟南的冬天》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準確的語(yǔ)言。
學(xué)習方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。
�。ǘ┰趯W(xué)習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
�。ㄈ┞�(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習課文。
1、學(xué)習第一段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說(shuō)明濟南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�(xiàn)。
2、學(xué)習第二段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習第三段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫(xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
《濟南的冬天》教案 篇8
教材分析
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
《濟南的冬天》教案 篇9
設計理念
《濟南的冬天》是語(yǔ)文版課標教材七年級上冊的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，思路清晰，語(yǔ)言準確生動(dòng)，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
依據課標精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。設計本課，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導。整節課采用對話(huà)形式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )運用。
學(xué)習目標
1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì )作者生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話(huà)導入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話(huà)：同學(xué)們，這節課老師給大家帶來(lái)了幾幅照片，請仔細觀(guān)賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導入課題。
談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著(zhù)名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習老舍的一篇著(zhù)名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，談?wù)剳撛鯓娱喿x一篇文章。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì )學(xué)”并且“學(xué)會(huì )”�；貞浺幌�，我們應該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要讀會(huì )每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。
根據學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì )用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著(zhù)一種研究的眼光去發(fā)現，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì )用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節和問(wèn)題設計，學(xué)生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節是最重要的對話(huà)、分享環(huán)節，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導著(zhù)學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據課堂氣氛與對話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調整內容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對話(huà)或討論收放自如，趨于高效。
�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。
談話(huà)：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟南，欣賞和熱愛(ài)著(zhù)“濟南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著(zhù)這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造
反復朗讀、回味第三自然段，體會(huì )作者抓住景物特征、運用生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著(zhù)寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟南的冬天》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字和新詞。
2、學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度，培養學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲，單單，安適，著(zhù)落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么？
文章的第一段寫(xiě)了什么？
——寫(xiě)了濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的？
——作者用對比手法寫(xiě)的。用北平對比濟南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟南冬天的？
——濟南的山和濟南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠山。在對山水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì )句中擬人手法的表達效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
�。�3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運用。
2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個(gè)濟南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南/放在一個(gè)搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠處有什么？
四、小結
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。
《濟南的冬天》教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬天之美。
2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
【課前準備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟南的資料。
2、提出有價(jià)值、有爭議的問(wèn)題。
3、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。
【教學(xué)設計】
一、詩(shī)歌導入新課
請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。
思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟南的冬天》卻給有無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。
板書(shū)課題。
二、整體感知
聽(tīng)讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問(wèn)題，交流討論。
1、濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3、表達了作者怎樣的思想感情?
濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;
在寫(xiě)城外的遠山;
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
──頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲”
K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
O、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
2、拓展延伸：
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
3、小結寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
�、� 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導朗讀)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
老舍
濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
《濟南的冬天》教案 篇12
教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、垠w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
�、俨贾脤W(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感悟、研讀賞析25小節。
教學(xué)設計
整體感悟
�、賹诵抡n
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下)
�、诮處熍錁�(lè )范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)寶地?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為冬天的濟南?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬
e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
研讀賞析
�、傺凶x第25小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c．略
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
�、僦攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設計濟南的導游詞
�、谥攸c(diǎn)研讀：第3小節和第5小節。
[問(wèn)題]
a．第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b．第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)
(過(guò)渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
體驗反思
[提問(wèn)]為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
[明確]a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
拓展延伸
�、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)作練習：寫(xiě)故鄉的冬天，抓住景物的特征。
�、诒容^閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
《濟南的冬天》教案 篇13
知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
能力目標,學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習比喻和比擬的修辭手法。
情感目標,體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1．整體感知內容，了解濟南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．領(lǐng)會(huì )自然之美，體會(huì )寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：整體感知內容
1．文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的冬天？
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。
2．這篇散文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽(yáng)光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？
明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。
4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？
明確：
�、訇�(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。
�、诎籽└采w下的山：嬌美、秀氣。
�、鄢峭膺h山：素淡雅致、安適寧靜。
�、軡系亩号G、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？
明確：
(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
(2)濟南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟南的南面，距市中心有著(zhù)名的千佛山，是濟南的天然屏障。
目標導學(xué)二：體會(huì )寫(xiě)景技巧
1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？
明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。
3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運用了哪些手法？有什么好處？
明確：
(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設計
濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南
第2課時(shí)
1．體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2．品味準確的用詞，學(xué)習情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：體會(huì )修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會(huì )。
1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確：“好像日本看護婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。
4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標導學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑�！吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀(guān)感受出濟南冬天之美。
目標導學(xué)三：領(lǐng)會(huì )情感之美
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來(lái)的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
探究二：創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
目標導學(xué)四：寫(xiě)法探究運用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì )烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無(wú)不表現出他對濟南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線(xiàn)里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著(zhù)，跳躍著(zhù)，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著(zhù)黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著(zhù)濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設計
優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍汪汪如水晶
――→山水
熱愛(ài)祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設計根據文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過(guò)程與方法的基礎上，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟南的冬天》教案 篇14
一、導入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�
二、作者簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家。
三、初探文本
一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？
明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點(diǎn)老舍的創(chuàng )作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
明確：作者通過(guò)對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比
�。�1）北平的寒——濟南的暖
�。�2）倫敦的陰——濟南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀(guān)體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對象來(lái)表現的，思考下作者對寫(xiě)作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。
那這節課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì )蘊含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？
三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山，你認為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱(chēng)濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著(zhù)、睡著(zhù)、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著(zhù)搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）
城外的遠山：全段只有一句話(huà)，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線(xiàn)，視為一體，構成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？
明確：妙
那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請快速找出來(lái)。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調？（矮與小山小雪協(xié)調）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
�。�3）山坡
剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。
�。�4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣
一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點(diǎn)是什么？
明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。
四、結語(yǔ)
老舍筆下的濟南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì )到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛(ài)與贊美。
五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉的冬天》
《濟南的冬天》教案 篇15
教學(xué)目標：
1.了解濟南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì )作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、介紹老舍，直接導入
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕\動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實(shí)感受，也表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？
——濟南的山和濟南的水
3.小組交流：
�、僮髡邔�(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。
�、跐系乃心男┨攸c(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語(yǔ)言
1．賞析第二自然段
師：濟南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
�、龠@是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？
�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流：
�、偃藗兠嫔虾�；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；
�、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
�、堋吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；
�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、蕖皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情�！搶�(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�、嗌狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”
城外的遠山�！贸莾鹊摹蔼M窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�、徇@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）
�、庾髡呙鑼�(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機�！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣�
3.情景交融。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
《濟南的冬天》教案 篇16
一、學(xué)情分析
通過(guò)對《春》的學(xué)習，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘系亩臁吩诒扔骱蛿M人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì )比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語(yǔ)句進(jìn)行規范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì )想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩(shī)句。在前面的學(xué)習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準字音，教師強調易寫(xiě)錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟南的哪些景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進(jìn)行比較，細致描寫(xiě)濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著(zhù)讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結語(yǔ)
作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據的瞎說(shuō)。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語(yǔ)句細細體味，進(jìn)行分析，下一節課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節課內容）同學(xué)們，通過(guò)上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著(zhù)春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著(zhù)”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現出“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達出作者對濟南的山的熱愛(ài)。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長(cháng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿(mǎn)生機。
引導學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì )修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話(huà)進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習效果。
第三課時(shí)
1、導入
在上一節課我們對課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復習語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節特點(diǎn)，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟南”會(huì )顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿(mǎn)的“溫晴”，充滿(mǎn)的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟南的時(shí)候卻都大呼上當，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內，應邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè )的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
《濟南的冬天》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、理解作者的寫(xiě)作思路；
2、體會(huì )作者對濟南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì )本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟南，季節是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆�(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)？
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫(xiě)作背景）
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文，請大家帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去欣賞濟南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話(huà)對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
�。�1） 第二段寫(xiě)了濟南什么的景物？
�。�2） 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5） 作者怎樣寫(xiě)城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
《濟南的冬天》教案 篇18
教學(xué)目標：
知識與能力目標:
反復誦讀,積累字詞;整體感知課文內容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;
過(guò)程與方法目標:
合作深入理解文章內容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
體會(huì )作者對濟南真摯的感情;培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情;培養學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習了《春》,學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì ),閱讀這篇課文,宜引導學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
反復朗讀,感知內容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫(xiě)作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫(xiě)作思路
導入：
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì )比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、走進(jìn)寫(xiě)作背景
測試：初讀課文，掃清障礙
3、聽(tīng)朗讀,正音
(1)、讀準字音——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(2)、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng)：再讀課文，整體感知
Q:從文中找出最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
Q:為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結論的?
對比異地之冬濟南之冬
Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍
總結
《濟南的冬天》教案 篇19
教學(xué)目的：學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1．板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍
2．簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1．你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1．提出下刻問(wèn)題。
�。�1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）
�。�2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3．預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫(xiě)對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)
抒情句及表達的感情
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3．講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3．接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。
�、贊系亩焖拇筇攸c(diǎn)是——
�、趶娬{氣候溫晴用的方法是——
�、蹪纤闹艿男∩较瘛�
�、苄⊙﹦倬跋瘛�
�、菟逭婢G，綠的程度——
4．結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1．板書(shū)習作題：家鄉的冬天。
2．教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
《濟南的冬天》教案 篇20
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎?
二、齊讀全文，思考問(wèn)題
1.濟南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
2.濟南冬天的山水有何特點(diǎn)?
三、分析全文
(一)第一段
濟 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問(wèn)：濟南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學(xué)們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。
1.哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛(ài)和贊美?
2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?
體會(huì )比喻、擬人對寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話(huà)，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠山——小水墨畫(huà)
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�
2.通過(guò)創(chuàng )設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！薄吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結束語(yǔ)：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
板書(shū)設計
濟 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫(huà)
水 ——綠 暖 清亮
《濟南的冬天》教案 篇21
教學(xué)目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。保度吮硶�(shū)片斷
�。玻等松虾诎迥瑢�(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。保畣�(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。玻畬W(xué)生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�(wèn)
�。矗畬W(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
�。令�(lèi)：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
�。保痴b課文后半部分：Ａ類(lèi)
�。玻柟躺稚~。Ａ類(lèi)
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和.寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
《濟南的冬天》教案 篇22
【教學(xué)目標】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運用比較對比的寫(xiě)作手法。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。
三、整體感知
1、聽(tīng)范讀，初步感知
�、俳o課文中的生字詞正音
�、诔醪礁兄n文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習（見(jiàn)幻燈片）
2、齊讀課文，思考
�、贊系亩斓目偺攸c(diǎn)是什么？
濟南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫(xiě)了濟南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。
�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？
文章通過(guò)對濟南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達了作者對第二故鄉的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。
四、細讀課文
讀第一段，思考
1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現在哪里？
作者在這里使用了對比的方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀(guān)）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。
3、這樣寫(xiě)有什么作用？
三組對比的作用是突出濟南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫(xiě)濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結
通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著(zhù)作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習了對比的寫(xiě)作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發(fā)現美去品味美……
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們學(xué)習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧
二、細讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山�！耙驗橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應在濟南冬天的溫晴和山水。
四、品味語(yǔ)言
課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫(huà)出相關(guān)句子并試著(zhù)說(shuō)出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
�、僬堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
�、谏狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�、厶靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。
《濟南的冬天》教案 篇23
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感
1、作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。
3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著(zhù)（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。
師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò )
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？
2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。
�。◣熒餐偨Y）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。
四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）
1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結：
通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學(xué)生對于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對文章的內容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學(xué)習方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導，加深他們對寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。
《濟南的冬天》教案 篇24
教學(xué)目標：
1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．能力目標：體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。
3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人手法的運用，體會(huì )其表達效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導法
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在是什么季節呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節��？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。（板書(shū)課題和作者：濟南的冬天——老舍）
二、檢查預習，落實(shí)基礎。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng )作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據學(xué)生回答板書(shū)）
出示的問(wèn)題：
1.濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線(xiàn)索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美之情）
四、再讀課文，內容探究
1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現濟南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)？然后從中找出一些能夠表現山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話(huà)怎樣描寫(xiě)小山，運用了什么修辭方法？
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結：
在這篇課文中，作者通過(guò)細膩傳神的描寫(xiě)，抓住溫晴這一線(xiàn)索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章，合理安排寫(xiě)景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，不少于400字。
《濟南的冬天》教案 篇25
一、目標
�。�、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
�。�、初步學(xué)會(huì )從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。
�。�、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數
�。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng )設情景，導入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線(xiàn)》上。第三個(gè)環(huán)節現在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東��；它的周?chē)幸蝗π∩�，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱(chēng)為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟南的冬天》。
2、反復朗讀，形成語(yǔ)感
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂(lè )曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟南風(fēng)光吧�。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：
�、怕�(tīng)清字音，讀準每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�、瓢盐绽首x的速度和感情。
�。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著(zhù)攝像機的鏡頭，聽(tīng)著(zhù)老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟南風(fēng)光�，F在讓我們再一起來(lái)欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽�？凑l(shuí)讀得最好。
�。ㄈ├砬鍖哟�，整體把握
同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景�，F在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書(shū)。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設計出的板書(shū)相當不錯，全面把握了作者描寫(xiě)濟南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�。�、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。
�。�、勾畫(huà)你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦，細部賞析
上一節課，我們對課文進(jìn)行了反復朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。
這一節課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的？這就是賞析課文。
�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
�、派鷦�(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”一句中的“頂”。
�、苾�(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒�！�
�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
�。ǘ┱归_(kāi)想象，作文比賽：
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會(huì )，展開(kāi)想象，前后桌討論。準備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。
2、看圖說(shuō)話(huà)，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語(yǔ)言文字的感悟能力很強，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯。下面我想請問(wèn)同學(xué)們：你們想當導游嗎？
�。ㄔ敢猱攲в蔚耐瑢W(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請同學(xué)們注意：觀(guān)察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請導游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動(dòng)：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調要柔美清朗。
3、課外閱讀，開(kāi)拓視野
同學(xué)們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著(zhù)你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。
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