《在山的那邊》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《在山的那邊》教案，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》教案1
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語(yǔ)氣。
2、整體把握詩(shī)歌內容，理解“山”、“�！钡南笳饕饬x。
3、品味詞語(yǔ)的含義，理解詩(shī)歌闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
1、導語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有美好而朦朧的“夢(mèng)”。一個(gè)山區的孩子，他想望大海，他不停追尋，這給我們帶來(lái)了什么啟示呢？
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、分析詩(shī)歌。
1、劃出詩(shī)中的問(wèn)句，討論每一個(gè)問(wèn)句的含義和語(yǔ)氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個(gè)問(wèn)句，個(gè)別示范，分組朗讀。
�。�1）山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
�。�2）哦，山那邊是海嗎？
�。�3）媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？
�。�4）在山的那邊，是海嗎？
是的！
2、朗讀合詩(shī)。
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
3、歸納第一節第二節的內容。
提示：注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，第一節的“小時(shí)候”，第二節的“現在”。
3、他堅信有大海，怎樣去尋找？
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？為什么？
4、詩(shī)歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“山”和“�！庇性鯓拥膬群�。
5、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
6、聯(lián)系上下文，品味詩(shī)句。
�。�1）、課文研討與練習二加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�2）、在自己認為含義深刻的詩(shī)句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號，交流討論。
提交問(wèn)題，討論解決。
三、課后閱讀。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會(huì )悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽(yáng)還可以重新回來(lái)
只要生命還在
我就不會(huì )悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會(huì )悲哀
冬雪終會(huì )慢慢消融
春雷定將滾滾而來(lái)
�。�1）、這首詩(shī)成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫(xiě)出它們分別象征什么。
�。�2）、這首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么？
�。�3）、這首詩(shī)表達了主人公什么思想感情？
《在山的那邊》教案2
在山的那邊王家新
教學(xué)目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
今天，我們背著(zhù)書(shū)包，興高采烈地來(lái)馬集鎮中，開(kāi)始了我們人生當中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(cháng)的將來(lái)，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個(gè)目標，你準備怎么做？
根據學(xué)生所說(shuō)，導入新課，板書(shū)文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁�？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）
�。�2）這首詩(shī)兩部分各寫(xiě)了什么內容？
第一節：寫(xiě)童年時(shí)的想望和困惑，是現實(shí)中的“山”和“�！�；
第二節：寫(xiě)長(cháng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“�！笔抢硐氲木辰�。
5、全班齊讀全詩(shī)。
三、研習詩(shī)歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數座山。
3、理想的實(shí)現很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。
�。�1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時(shí)間�！拔摇睗M(mǎn)以為上了山就可以看見(jiàn)大海了，結果依舊是山，“哭著(zhù)回來(lái)了”——鐵青——寫(xiě)出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達的主觀(guān)感覺(jué)，因為心情不好，看山也好像“鐵青著(zhù)臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現理想不容易。
�。�3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現理想的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠方有海，理想可以實(shí)現。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿(mǎn)濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì )剛才所說(shuō)的內容。
四、重點(diǎn)詩(shī)句探究
1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢�(jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？
六、總結與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對上海的意義。
3、了解“小中見(jiàn)大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務(wù)：用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰勝困難的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？
2、學(xué)習生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學(xué)生復述課文。復述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復述故事要交代清楚哪些內容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究
1、我們已經(jīng)對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫(xiě)一個(gè)標題，寫(xiě)在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點(diǎn)名說(shuō)。
3、引導學(xué)生比較，你的標題和作者的標題哪個(gè)好？為什么？
�。�1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。
�。�2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來(lái)。
�。�1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
�。�2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。
�。�3）第15節，長(cháng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕�！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
�。�4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀(guān)的困難，更重要的是來(lái)自于內心的障礙。那么，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來(lái)，這些經(jīng)歷不算困難？
�。�1）第7節，懸崖只有20多米高。
�。�2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。
在這里，不是為了寫(xiě)其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費力氣就下來(lái)了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個(gè)極大的困難呢？
——第1、4節，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_(kāi)始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書(shū)：
�。�1）克服困難的步驟：
起初：會(huì )摔死的——毫無(wú)信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過(guò)本文的學(xué)習，你有什么收獲？
�。�1）要會(huì )分解困難（原文句）——用名句說(shuō)：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ——荀子
�。�2）要對自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結）。
�。�4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫(xiě)作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。
小事情反應一個(gè)大道理——作者寫(xiě)這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩(shī)結束課文學(xué)習
1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。
2、完成課后練習二。
《在山的那邊》教案3
《在山的那邊》
整體感知：
這首詩(shī)表達了一種信念，表達了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
教學(xué)目標：
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌常識。反復朗讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
能力目標
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
3.理解詩(shī)歌的基礎上展開(kāi)豐富的想像。
情感目標
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法：
1.誦讀法。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
教具準備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導入新課：學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》
同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看看這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。）
二、新課
1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，理解詞語(yǔ)的含義。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2．整體感知：
朗讀全文后，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。）
3．深入探究：
�。�1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
�。�2）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�。�3）“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�。�4）“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
�。�5）“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
�。�6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
4．詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現實(shí)中“�！焙汀吧健�
第二節詩(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情。
5．朗讀指導
朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
總結：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
6．課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、掌握讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
在 山 的 那 邊 （海）
重重困難 理想境界
不懈努力
課后小結與反思：
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
1．自主閱讀。圈劃批注。
2．四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
品味悟讀：
◆“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
◆是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師提問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
◆“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
◆“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
3．深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗與反思
1．根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？
2．把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
四、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)。
3、預習《走一步，再走一步》。
板書(shū)設計：
1．在山的那邊
山 一個(gè)實(shí)際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑
海 一個(gè)想象性的世界 開(kāi)闊 光亮 自由
課后小結與反思：
《在山的那邊》教案4
內容預覽：
在山的那邊教案
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
一、導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3學(xué)生練習集體朗讀課文。
教師指導
a.先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)生字。
四、點(diǎn)評
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標準”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動(dòng)，也體現了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
《在山的那邊》教案5
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.了解詩(shī)歌常識與象征手法。
二、能力目標
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
三、德育目標
1、感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)中“山”與“�！碧N含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
【教學(xué)準備】導學(xué)案
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、了解作者及寫(xiě)作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案
王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩(shī)人、詩(shī)歌評論家�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱�(jīng)歷，他童年時(shí)一直沒(méi)走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對外界充滿(mǎn)強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng )作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。
字典是我們學(xué)習語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知文意
�。�1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀
五、小組合作，學(xué)習探究
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩(shī)的內容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)理由�；蛴心木湓�(shī)不理解，劃下來(lái)一起探討
六、小組展示，教師指點(diǎn)
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號的運用。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候：第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬(wàn)苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實(shí)現人生的理想。
4、可能有以下問(wèn)題
(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
七、總結與提升
在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌內涵，談自己的經(jīng)歷與體驗，更深入理解本文主旨。）
教師寄語(yǔ)：沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。
最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你們健康成長(cháng)。
《在山的那邊》教案6
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻寫(xiě)，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法 ：
朗讀法、討論法
教學(xué)手段 ：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：( 投影課件播放大山的畫(huà)面及導語(yǔ))同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢? 為什么會(huì )這么想? （讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的'那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)
二、明確學(xué)習目標
1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀? 為什么?
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。教師（課件出示學(xué)習目標：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言 2、聯(lián)系生活，感悟人生）
三、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師（投影課件配樂(lè )配畫(huà)面）有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)（放音樂(lè )配投影畫(huà)面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩(shī)的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?（ 投影討論問(wèn)題：“山”和“�！钡暮x�！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）
�。�2）全詩(shī)為什么分為二節?（投影討論問(wèn)題： 第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
�。�3）全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情? （投影討論問(wèn)題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。）
5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩(shī)句中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，癡想、鐵青著(zhù)臉、誘惑、枯干）教師引導學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
�。�1） “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。） 那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀? 哪些詞該讀重音？
�。�2） “是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去�！边@句的三個(gè)量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩(shī)你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。）誰(shuí)把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個(gè)“又”字。
�。�3） “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。
�。�4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@幾句詩(shī)很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷? 大家一起來(lái)讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來(lái)，讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。
深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活，感悟人生
1、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
3、教師邊聽(tīng)邊小結； 在遇到困難時(shí)，理想能激勵我們戰勝困難。在很多時(shí)候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是能不能戰勝自己! 沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(cháng)!
5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。(投影練習課件。)
五、放音樂(lè )
《在山的那邊》教案7
教學(xué)目標：
1.初步了解詩(shī)歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。
3.體會(huì )本詩(shī)中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
先請大家欣賞幾幅山的畫(huà)面
一、導語(yǔ)設計（1）
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì )有感慨萬(wàn)千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“�！钡脑V說(shuō)。
導語(yǔ)設計（2）
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？
二、資料助讀
1、詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì )生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡(jiǎn)介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園,于是寫(xiě)下了自己當時(shí)對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語(yǔ)）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。
2、聽(tīng)朗讀，認真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們三思的，把它們找出來(lái)。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清楚。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩(shī)分兩節，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
——時(shí)間不同了，長(cháng)大前與長(cháng)大后
——沒(méi)找到海／找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫(xiě)了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節寫(xiě)了——長(cháng)大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內容。
�。�1）從事情看：第一節寫(xiě)“我”渴望海 第二節寫(xiě)“我”追尋海
�。�2）從時(shí)間看：第一節寫(xiě)我童年時(shí)期 第二節寫(xiě) 我長(cháng)大以后
�。�3）從心理看：第一節寫(xiě)我的向往和困惑 第二節寫(xiě)我的感悟與信念
�。�4）從方式看：第一節寫(xiě)我與媽媽的對話(huà) 第二節寫(xiě)我與讀者的對話(huà)
�。�5）從寫(xiě)作角度上看：第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，是實(shí)寫(xiě)；第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�，是虛寫(xiě)。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當時(shí)，他的愿望實(shí)現了嗎？
——沒(méi)有，哭著(zhù)回來(lái)了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來(lái)。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
�。�1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會(huì )這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線(xiàn)。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹(shù)立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F在就請大家把剛才找到的，你認為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊涵著(zhù)什么樣的含義。
2、 詩(shī)中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 �！硐胧澜�
3、你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來(lái)。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�.---即能體現出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩(shī)表達的思想感情是什么？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫(xiě)山的顏色，實(shí)際寫(xiě)自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來(lái)的種子
“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹(shù)立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過(guò) 強調失望次數多。
當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂 “一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩(shī)人成長(cháng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(cháng)的你，你的生活學(xué)習中，一定有無(wú)數座山等著(zhù)你去征服或已被你征服，結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗與同學(xué)們分享。
七、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩(shī)的節奏：
所謂詩(shī)，是指借助有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
�。�1）古代詩(shī)歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(cháng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。
�。�2）自由詩(shī)的節奏，由句意和語(yǔ)法規律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著(zhù)兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩(shī)在寫(xiě)法與內容上有何相似之處?
雪花的快樂(lè ) 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向
——飛揚，飛揚，飛揚，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚，飛揚，飛揚
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望
——飛揚，飛揚，飛揚，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達了對理想的執著(zhù)追求，表現了追求過(guò)程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現時(shí)的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．
預感 王家新
此詩(shī)以第二人稱(chēng)的口吻，以一種旁觀(guān)者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗爭的冷靜和沉著(zhù)，同時(shí)包含了作者一種對時(shí)間流逝的無(wú)奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地撲打門(mén)窗
風(fēng)從遠方而來(lái)，
轉瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開(kāi)始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫(xiě)詩(shī) 回到黑暗中 讓詩(shī)來(lái)寫(xiě)你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方
你聽(tīng)到無(wú)數聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方
在自己的肋骨深處，
聽(tīng)到風(fēng)在拔著(zhù)樹(shù)木的根 一下，又一下
你躲不開(kāi)了
秋天終于找到了你
第二天，醒來(lái)
推門(mén)見(jiàn)滿(mǎn)地簌簌的落葉
你已形同老人。
�。�1）風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
�。�2）詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內涵是什么？
詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預演了整個(gè)生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著(zhù)遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺(jué)得應該帶著(zhù)老婆一起上路
老婆會(huì )給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(cháng)大了
兒子也會(huì )有老婆
兒子也會(huì )有兒子
兒子的兒子也還會(huì )有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
�。�1）為加點(diǎn)字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩(shī)主旨分析不當的一項是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì )實(shí)現。
D.“山民”對自己理想的實(shí)驗只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。
(3)對本詩(shī)賞析不恰當的一項是
A.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著(zhù)“�！�，見(jiàn)異思遷，總不會(huì )成功。
B.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著(zhù)對現狀的不滿(mǎn)足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素無(wú)華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿照例句擴寫(xiě)句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰.
樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
板書(shū)設計
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
《在山的那邊》教案8
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�、� 訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、過(guò)程和方法：
加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢？為什么會(huì )這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書(shū)課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
第一節寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海；
第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。 例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。）
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�？
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2. 背誦全詩(shī)。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
小時(shí)候――――爬山、看海――――失望（不懂?huà)寢尩脑?huà)）
長(cháng)大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話(huà)之含義）
現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
《在山的那邊》教案9
教學(xué)目標：
�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀(guān)，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評、指導。
3、教師配樂(lè )范讀，師生有感情地配樂(lè )齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？
5、試著(zhù)回答下列問(wèn)題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書(shū)：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(cháng)大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話(huà)與讀者的對話(huà)。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認為（句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
4、在討論中結合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著(zhù)很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
《在山的那邊》教案10
在山的那邊
○教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
○教學(xué)方法
朗讀法、討論法
○教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
○教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標。但如何才能實(shí)現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì )對大家有很大的啟示。
二、學(xué)習生字詞
1.同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、 學(xué)習生字詞 ：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu
喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shǜn間
注意：扎這個(gè)字有三種讀音，分別是zh�。ù�，鉆）、zhá（掙扎）、z�。ɡ�，纏束：扎辮子），在詩(shī)中應讀zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長(cháng)。同學(xué)們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學(xué)習語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
三、朗讀
1、如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì )寫(xiě)什么呢？
2、在詩(shī)人王家新筆下，那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？
指導：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩(shī)的內容的理解不夠。
四、內容分析
下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。
1. 在山的那邊是海�！吧健�，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
2.從時(shí)間看：第一節寫(xiě)“我”童年時(shí)期；第二節寫(xiě)“我”長(cháng)大以后。
從事情看：第一節寫(xiě)“我”渴望“�！�；第二節寫(xiě)“我”追尋“�！�。
從心理看：第一節寫(xiě)“我”的向往和困惑；第二節寫(xiě)“我”的感悟和信念。
從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話(huà)；第二節是“我”與讀者的對話(huà)。 3. 全詩(shī)表達了詩(shī)人對理想的熱烈向往和執著(zhù)追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。
五．品讀語(yǔ)言
在詩(shī)中，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。
我們把自己的發(fā)現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
�。ㄕn堂討論）
好，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下。
提問(wèn)，品味描寫(xiě)詩(shī)人心理和情感的富有表現力的詞句：
▼“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／ぁ—山那邊是什么呢?”（表現了詩(shī)人小時(shí)候強烈的好奇心，腦子里充滿(mǎn)了美妙的幻想。） ▼“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”（無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往與渴望。） ▼“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）
▼“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿(mǎn)對理想的渴望。）
▼“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩(shī)很有人生哲理，詩(shī)人用來(lái)與讀者共勉�！敖K會(huì )”表現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信心，而一旦理想真正實(shí)現，人們會(huì )驚喜萬(wàn)分。）
▼當理想與現實(shí)多次出現強烈反差時(shí)，詩(shī)人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？（詩(shī)人的主導情緒是積極的，詩(shī)人的夢(mèng)因在現實(shí)中受挫變得更為內在，也更為倔強了。）
我們進(jìn)一步的了解了課文，現在請全班同學(xué)有感情的朗讀課文。
六、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
七．作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
3.預習《走一步，再走一步》
《在山的那邊》教案11
學(xué)習目的
1、 整體把握詩(shī)歌的主要內容和感情。
2、培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩(shī)中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選
擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
學(xué)習方法
讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與
遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩(shī)歌的一般常識
1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì )生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。
朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
2、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
�。ǔ閷W(xué)生上臺注音檢測：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音）
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
探究學(xué)習：
詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現實(shí)中“山”和“�！�
第二節詩(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b) 朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。
四、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個(gè)造一段話(huà)）。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標注。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪（ｓàｎｇ）的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
�。�3）深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教案12
【學(xué)習目標】
1.準確朗讀，理解“山”與“�！钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀，喚醒學(xué)生生活體驗，感悟詩(shī)句豐富的內涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風(fēng)帆勇往直前。
【學(xué)習重點(diǎn)】
在層遞式朗讀中品味詩(shī)句的豐富內涵。
【學(xué)習方式】
朗讀，自主學(xué)習，合作探究。
【課文簡(jiǎn)析】
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng )作，作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對外面世界充滿(mǎn)強烈好奇心的少年。詩(shī)中的“山”與“�！�，開(kāi)篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來(lái)理解，又可以從隱喻的意義來(lái)深層解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個(gè)夢(mèng)想中的世界，開(kāi)闊、光亮、自由，充滿(mǎn)著(zhù)誘惑力。王家新沒(méi)有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢(mèng)想之花璀璨綻放的心理路程。詩(shī)歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說(shuō)是包含作者的真情。為了體現這種追夢(mèng)精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩(shī)歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情�？梢酝ㄟ^(guò)換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過(guò)朗讀感悟詩(shī)中的思想感情，聯(lián)系上下文品味詞語(yǔ)的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩(shī)歌教學(xué)的重要性，也告訴我們品味詞語(yǔ)不能就詞論詞，必須結合語(yǔ)境才能體味到詞語(yǔ)的生命力。練習中的開(kāi)放題是以“我終于見(jiàn)到了大海為題”寫(xiě)一段話(huà)，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程既能展示學(xué)生對文本的理解程度，又能激活學(xué)生追求夢(mèng)想的信念，還能給學(xué)生仿寫(xiě)或自由創(chuàng )新的機會(huì )，體現了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細細讀來(lái)，這三道習題對我們的教學(xué)設計啟示頗多。
【學(xué)情分析】
對剛剛步入初中的孩子來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來(lái)的學(xué)習生活充滿(mǎn)神奇的向往和無(wú)盡的希冀�？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子的血管里都澎湃著(zhù)向上的激情�！对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼�，它以?xún)和囊暯峭ㄟ^(guò)詩(shī)歌這種獨特的方式闡述了對夢(mèng)想的執著(zhù)追求，所以特別容易調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求索精神，讓孩子們乘著(zhù)夢(mèng)想的翅膀自由翱翔。
【學(xué)習過(guò)程】
一、由“夢(mèng)想”導入新課 “夢(mèng)想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子�？吹酱蠹覡N爛的笑臉，我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢(mèng)想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說(shuō)說(shuō)屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢(mèng)想嗎？（生交流，師熱情點(diǎn)評，目的是奠定學(xué)習本文的感情基調——點(diǎn)燃夢(mèng)想，放飛自信。）現在，讓我們走進(jìn)《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢(mèng)之旅。
二、準確朗讀，把握“山”與“�！钡南笳饕饬x
1.師配樂(lè )范讀課文，生靜心聆聽(tīng)，注意正音并把握朗讀節奏。學(xué)生點(diǎn)評教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（注意結合語(yǔ)境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
3.學(xué)生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“�！钡南笳饕饬x（給學(xué)生自我朗讀的機會(huì )，也給學(xué)生自我展示的機會(huì )）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著(zhù)的追求
1.默讀詩(shī)歌，思考：“我”在追夢(mèng)的過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？請結合詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句分析。明確：追夢(mèng)的過(guò)程歷盡坎坷、困難重重。同學(xué)們可能會(huì )找出下列詞句，教師適時(shí)引導：終于：艱難，歷時(shí)長(cháng)，好不容易 哭著(zhù)回來(lái)：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著(zhù)臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫(xiě)出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說(shuō)話(huà)了，會(huì )冷冷地對“我”說(shuō)什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執著(zhù)，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說(shuō)怎樣的期盼？我對海潮又會(huì )傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……
2.師生小結：通往理想的路也許是漫長(cháng)的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著(zhù)奮進(jìn)，理想的境界終將實(shí)現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢(mèng)想實(shí)現時(shí)的驚喜。）
3.男女同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。學(xué)生在書(shū)上標出有疑問(wèn)的地方，在小組中質(zhì)疑，然后全班交流。學(xué)生可能提問(wèn)：
�。�1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
�。�2）“給我的幻想打了個(gè)零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢(mèng)想”？
�。�3）“誘惑著(zhù)我的山頂”一句中山頂為什么會(huì )有“誘惑力”？
�。�4）“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì )是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調動(dòng)學(xué)生思維，品味經(jīng)典詞語(yǔ)。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
5.依據學(xué)生回答梳理情感脈絡(luò )：癡想（渴望）——哭著(zhù)回來(lái)（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界
1．師生共同探究第一部分應體現的表情： 少年癡夢(mèng)： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿(mǎn)臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解
2．小組合作探究第二部分。長(cháng)大追夢(mèng)：堅定頑強——自豪驚喜
3．開(kāi)展表情朗讀競賽，給學(xué)生配上音樂(lè )，享受與文本相和鳴的愉悅。
4.小結：小時(shí)的山與�！鎸�(shí)意義上的山與海 長(cháng)大后的山與�！щy與夢(mèng)想 朗讀的表情，重音，停頓
五、激情誦讀，升華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
《在山的那邊》教案13
學(xué)習目標
1、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
—、預習
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿(mǎn)濕潤。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。
2．導語(yǔ)。
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
三、正課
1．朗讀指導，初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。
2．老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
4．全班齊讀課文。
5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！�？
討論并歸納：因為詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“�！�，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩(shī)中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實(shí)現。
11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )“誘惑”著(zhù)我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13．探究質(zhì)疑：“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜，使人興奮。
15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
四、小結
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會(huì )實(shí)現。
五、板書(shū)
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教案14
教學(xué)目標
1.初步了解詩(shī)歌常識，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌
3.深入理解課文內容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌，準確理解詩(shī)的內容和情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時(shí)間安排
導入——了解詩(shī)歌常識——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結——布置作業(yè)
課后小結
本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌。環(huán)節設計緊湊，內容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
教案內容
教學(xué)過(guò)程一、導入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì )有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據自己的成長(cháng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿(mǎn)三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時(shí)候的理解和現在的理解有什么不同?小時(shí)候：現實(shí)中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
“鐵青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話(huà)蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會(huì )有無(wú)數座山等著(zhù)你征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
《在山的那邊》教案15
學(xué)習目標：
1.反復朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn):目標1
學(xué)習難點(diǎn):目標2
學(xué)習過(guò)程：
一.預習·導學(xué)
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，可仿照示
例，仿寫(xiě)句子。
例：山對海說(shuō)：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說(shuō)，，，。
請學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規范、力求美觀(guān)。
3.學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)下來(lái)。
4.用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內容?“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?
5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請用一句話(huà)大膽地寫(xiě)出來(lái)。
二.學(xué)習·研討
1.導入(由預習.導學(xué)導入)，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(學(xué)生答，師做適當補充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內容。
�、欧蹲x、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話(huà)正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�、谱x后討論：
探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢?
3.研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩(shī)的內容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方?
請列出，我們共同解決(生提問(wèn)或師引導學(xué)生提問(wèn)，培養其主動(dòng)探究的習慣，生答或師點(diǎn)撥，培養其合作學(xué)習能力)。
示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”?
討論并歸納：因為“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
�、啤拔页７诖翱诎V想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
�、菫槭裁凑f(shuō)“山那邊啊，鐵青著(zhù)臉”?
�、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
�、伞耙活w從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么?為何說(shuō)是“飄來(lái)的“?
�、省爱斘遗郎夏且蛔T惑著(zhù)我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂的誘惑力的”?
�、恕耙驗槲衣�(tīng)見(jiàn)海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話(huà)什么意思?
�、獭霸谝凰查g照亮你的眼睛”這句話(huà)蘊涵作者怎樣的情感?
�、蜑槭裁础拔以淮斡忠淮蔚厥^(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?
小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
4.回讀課文，根據你對詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
2.課外練筆：根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
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