幼兒園中班數學(xué)優(yōu)秀教案《小精靈到小鎮――上學(xué)去》
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班數學(xué)優(yōu)秀教案《小精靈到小鎮――上學(xué)去》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標：
1、按要求找出從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間多條不同的路線(xiàn)。
2、初步嘗試在操作過(guò)程中尋找規律，按規律尋找路線(xiàn)。
活動(dòng)準備：
1、《熱鬧小鎮》大游戲圖、教師用白板筆、抹布。
2、教師自制的《上學(xué)去》圖一和圖二、字卡"起點(diǎn)、終點(diǎn)"。
3、《上學(xué)去》幼兒操作圖3張，彩筆，抹布若干。
活動(dòng)流程：
游戲――講解玩法――幼兒操作――互相檢查和欣賞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以游戲形式引入課題，為幼兒的實(shí)際操作做好鋪墊。
游戲
小蝌蚪找媽媽玩法：假設小蝌蚪的媽媽在幼兒園的中心點(diǎn)（大圓盤(pán)位置），請小朋友扮演小蝌蚪找媽媽。
要求：每組四人走的路線(xiàn)不能相同，不能走重復路線(xiàn)。
�。ù嘶顒�(dòng)環(huán)節引起了幼兒的學(xué)習興趣。孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，實(shí)地體驗了從起點(diǎn)到終點(diǎn)的不同路線(xiàn)。作為引入環(huán)節，此活動(dòng)可以在課前完成，老師的指令要清晰簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)在于讓孩子明白尋找路線(xiàn)的"不同"）游戲2：小精靈到小鎮教師：在《熱鬧小鎮》大圖的左下角，貼上小精靈圖片和字卡"起點(diǎn)"在理發(fā)店貼上字卡"終點(diǎn)"，請小朋友幫小精靈一個(gè)忙，他該怎樣從起點(diǎn)到終點(diǎn)的理發(fā)店？
幼兒：手執白板筆直接在大圖上畫(huà)出路線(xiàn)，并大聲說(shuō)自己畫(huà)的路線(xiàn)經(jīng)過(guò)了哪些建筑物。
教師：剛才兩位幼兒為小精靈找的路線(xiàn)不一樣，佳佳小朋友畫(huà)的路線(xiàn)是出門(mén)后往下走，經(jīng)過(guò)了建筑工地、消防隊、兒童樂(lè )園后到達理發(fā)店。而明明小朋友畫(huà)的路線(xiàn)是出門(mén)后往上走，經(jīng)過(guò)了服裝店、書(shū)店、動(dòng)物園后到達理發(fā)店。從起點(diǎn)出發(fā)，往上、往下走有不同的路線(xiàn)。
�。ù嘶顒�(dòng)環(huán)節是讓孩子在老師自制的大圖上畫(huà)不同的路線(xiàn)。老師的小結很關(guān)鍵，老師引導孩子總結提升出找不同路線(xiàn)時(shí)，可以讓孩子從起點(diǎn)的上、下、左、右進(jìn)行思考和嘗試，這個(gè)游戲為孩子下一步的活動(dòng)起了很好的鋪墊，是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節。）
二、教師出示自制的教師自制的《上學(xué)去》圖一和圖二，簡(jiǎn)單講解玩法后，幼兒操作。
1、教師：小精靈搬家了，他搬到腳丫路上了，他每天要上學(xué)，從家（起點(diǎn)）到學(xué)校（終點(diǎn)），要經(jīng)過(guò)4條街道，1個(gè)腳丫就是1條街道，他要經(jīng)過(guò)4個(gè)腳丫，請小朋友幫他找找上學(xué)路線(xiàn)，用彩筆畫(huà)出來(lái)。
2、幼兒操作。
3、教師：小精靈又搬家了，他搬到鉛筆路上了，他每天要上學(xué)，從家（起點(diǎn)）到學(xué)校（終點(diǎn)），要經(jīng)過(guò)4（或5、6）條街道，1支鉛筆就是1條街道，他要經(jīng)過(guò)4（5、6）支鉛筆，小朋友幫他找找上學(xué)路線(xiàn)，用彩筆畫(huà)出來(lái)。
4、幼兒操作游戲圖，分別畫(huà)出"從家到學(xué)校"經(jīng)過(guò)4支、5支、6支鉛筆的不同路線(xiàn)。
要求：每幅小圖畫(huà)一條路線(xiàn)，每幅小圖上的路線(xiàn)都要不同。
�。ù谁h(huán)節教師要給孩子充分的操作時(shí)間，教師要鼓勵幼兒按要求盡可能多地找出兩點(diǎn)之間的不同路線(xiàn)，培養幼兒的.發(fā)散思維能力。）
三、幼兒先自檢，再互相檢查，欣賞同伴的作品。
�。ù谁h(huán)節教師要提醒幼兒檢查路線(xiàn)是否都經(jīng)過(guò)了4條（5條、6條）街道（腳印、鉛筆），是否有重復路線(xiàn)。）
四、結束部分。
教師：和小精靈一樣，小朋友從家到幼兒園也有不同的路線(xiàn)，今天請小朋友回家走一條與以前不同的路，比較一下哪條路近一些。
�。ù谁h(huán)節將孩子所學(xué)的知識遷移到實(shí)際生活中，讓孩子去找家與幼兒園之間的不同路線(xiàn)，比較哪條路線(xiàn)更近，更便捷。）教學(xué)延伸活動(dòng)：此活動(dòng)后，孩子們對路線(xiàn)有了深刻的理解，他們也非常喜歡畫(huà)路線(xiàn)圖，老師在區域里投放了一些迷宮圖供幼兒練習，讓幼兒學(xué)會(huì )找不同路線(xiàn)，讓孩子盡可能地去嘗試不同的路線(xiàn)，培養幼兒的發(fā)散思維能力。
教學(xué)活動(dòng)評析：
一、通盤(pán)考慮，靈活授課。
這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有按照教案的安排進(jìn)行，是老師在對整個(gè)單元活動(dòng)做了通盤(pán)考慮后，靈活設計的一節課，效果很好。在剛剛接觸思維游戲時(shí)，老師們十分嚴謹地按照教案開(kāi)展教學(xué)，生怕上少一個(gè)活動(dòng)就無(wú)法完成目標。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考后我們發(fā)現，教師對組織形式的把握建立在對課程內容的理解和掌握上。漸漸地，我們將兩個(gè)活動(dòng)合并在一起上，發(fā)現孩子更喜歡這樣內容豐富的活動(dòng)，而我們則換來(lái)了更多的時(shí)間對他們進(jìn)行復習和個(gè)別輔導。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，現在，我們習慣在課前將整個(gè)單元的目標、內容和操作材料通盤(pán)考慮，然后制定一套特有的教學(xué)計劃�；顒�(dòng)形式也更多地轉變成為區域活動(dòng)和餐后活動(dòng)等，這些都體現著(zhù)思維課程的班級特色。而這種靈活性，是對老師一個(gè)更高的挑戰，要求老師必須熟練掌握這個(gè)單元活動(dòng)的目標、內容、材料等。
二、根據幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展游戲化的教學(xué)。
幼兒的心理活動(dòng)的情緒性極大，認知過(guò)程主要受情緒及外界事物所左右，而不受理智支配�；顒�(dòng)設計有靜有動(dòng)，游戲化的教學(xué)形式能吸引幼兒，孩子們很感興趣。通過(guò)兩個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們對"不同路線(xiàn)"有了深刻理解，并知道從起點(diǎn)的各個(gè)方位去尋找路線(xiàn)。
三、根據活動(dòng)需要，靈活選擇適當的教具，在適當的時(shí)候出示教具。
在教具選擇上，老師是把小精靈到小鎮的活動(dòng)一和三的教具用在了這個(gè)活動(dòng)上，老師還自制了兩張大圖，是為了讓孩子看得更清楚，幫助孩子更好理解教學(xué)內容，這些都是在老師熟悉了本單元的目標、內容、材料的基礎上做出的變化，一切都是為了幫助孩子更好的進(jìn)行思維。
四、注重教師在活動(dòng)中的作用。
在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節都有鮮明的目標指向性，老師的話(huà)語(yǔ)并不多，但效果很好。在思維游戲中，教師要進(jìn)行準確的自我定位：引導者，觀(guān)察者，記錄者。對孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單元都是全新的體驗，他們可能興奮，也可能缺乏完成的自信，因此教師首先要做的是幫助孩子做好心理調試，對過(guò)于興奮的孩子給予引導，對不自信的孩子給予鼓勵。其次，在語(yǔ)言上，教師應注重運用簡(jiǎn)潔明了的指導語(yǔ)言，提問(wèn)有明確的指向性，對年齡越小的孩子越避免提出模棱兩可的問(wèn)題。像其他課程一樣，在游戲結束時(shí)，教師幫助幼兒將游戲中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行梳理和提煉對幼兒提升經(jīng)驗有著(zhù)至關(guān)重要的作用。再次，在情緒上避免急躁。要明白幼兒在操作過(guò)程中無(wú)論成功還是失敗都是一種經(jīng)驗的獲得，從某種意義上說(shuō)，這種過(guò)程比結果更加重要，因此教師應坦然面對孩子的"錯誤"，幫助幼兒最終發(fā)現解決問(wèn)題的線(xiàn)索和規律。
五、培養孩子的自檢能力。
這個(gè)活動(dòng)有一個(gè)環(huán)節是自檢，在這個(gè)活動(dòng)的自檢的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)尋找規律、運用規律的過(guò)程。思維游戲課程十分注重幼兒自檢能力的建立，這對幼兒了解自我明確進(jìn)步方向很有幫助。自檢是一個(gè)長(cháng)期的培養過(guò)程。通常，需要老師先要讓孩子明確自檢的標準和方法，然后在有監督的條件下自檢，再逐步過(guò)渡到?jīng)]有監督的自檢。
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