小學(xué)一年級語(yǔ)文《合起來(lái) 認一認(一)》教案及反思
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《合起來(lái) 認一認(一)》教案及反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《合起來(lái) 認一認(一)》教案及反思1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：朋、觀(guān)、相、童、雷、香;了解這6個(gè)生字的結構;理解6個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習4個(gè)偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、學(xué)習兩個(gè)句子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準備：
1、圖一幅，畫(huà)有兩個(gè)小朋友每個(gè)人各拿生字的一個(gè)部分，共兩張。
2、字詞卡片。
3、幻燈片若干張。
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初學(xué)生字，學(xué)習生字的結構和新偏旁。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查，導入新課
(1)用卡片“開(kāi)火車(chē)”認讀已學(xué)的字：月、又、見(jiàn)、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告訴學(xué)生：很多生字是通過(guò)已學(xué)的字拼湊而成，今天我們要講的生字就是這樣一個(gè)例子。
2、看圖學(xué)字
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)把圖畫(huà)上兩個(gè)小朋友所舉的兩個(gè)字合起來(lái)是什么字?
3、拼拼讀讀
(1)要求學(xué)生翻書(shū)拼拼讀讀生字，并對照圖畫(huà)進(jìn)行拼讀。
(2)指名試讀，正音。
(3)教師范讀，領(lǐng)讀生字。
4、字詞教學(xué)
師生共同分析字形，初步理解字義。
(1)朋：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結構的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。
(2)觀(guān)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結構的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“又”跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“又”是否有區別?然后指出這個(gè)“又”是偏旁，跟我們學(xué)過(guò)的“又”是有區別的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“又”的區別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
(3)相：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結構的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“木”字是否有區別?然后指出這個(gè)“木”字也是一個(gè)偏旁，跟我們學(xué)過(guò)的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“木”的區別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
上述三個(gè)生字的結構是否有共同處?然后指名讓同學(xué)說(shuō)一下。老師最后點(diǎn)出這三個(gè)生字都是左右結構的。
下面我們再學(xué)幾個(gè)上下結構的生字。
(4)童：同學(xué)們一起說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合成的?它是否是上下結構?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。
(5)雷：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?它是否是上下結構?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“雨”字比起來(lái)有點(diǎn)小，這就對了，因為這里的“雨”字是作為一個(gè)偏旁。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“雨”的區別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
(6)香：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?它是否是上下結構?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“禾”字是否有區別?然后指出這個(gè)“禾”字也是一個(gè)偏旁，跟我們學(xué)過(guò)的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“禾”的區別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
5、書(shū)寫(xiě)指導
重點(diǎn)指導四個(gè)新學(xué)的生字的筆畫(huà)，同時(shí)讓同學(xué)們知道不同結構的生字在田字格中應注意如何分配書(shū)寫(xiě)空間，以使寫(xiě)起來(lái)的生字有種美感。
6、課后作業(yè)
(1)熟讀生字。
(2)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字各10次，注意今天剛學(xué)的偏旁的書(shū)寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習6個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子，以進(jìn)一步鞏固生字，達到對生字的理解。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查，導入新課
(1)用卡片認讀新學(xué)的生字、偏旁。
(2)請幾位同學(xué)上來(lái)板書(shū)這幾個(gè)生字，其余同學(xué)在下面默寫(xiě)這幾個(gè)生字。
(3)通過(guò)一個(gè)形象的說(shuō)明：同學(xué)們玩游戲時(shí)如果只有一個(gè)人玩時(shí)是否會(huì )感到?jīng)]有意思，而兩個(gè)人玩時(shí)會(huì )感到特別有意思。其實(shí)字也是一樣的，如果只有一個(gè)孤零零的它，它會(huì )感到寂寞的，所以我們需要給它找個(gè)好朋友。
2、講授新詞語(yǔ)
用幻燈片的形式順次呈現要學(xué)的六個(gè)詞語(yǔ)，并在其中配以輔助圖片用以說(shuō)明新詞。下面詞語(yǔ)未加說(shuō)明都是事先呈現。括號里的內容為可能用到的情景。
(1)朋友
同學(xué)們有沒(méi)有朋友啊?老師很想跟大家交個(gè)朋友，大家愿意嗎?“朋”是有兩個(gè)“月”構成的，兩個(gè)“月”在一起，是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”，同學(xué)們跟老師念幾次。
(2)觀(guān)看
同學(xué)們還記得“看見(jiàn)”這個(gè)詞嗎?今天我們學(xué)得這個(gè)詞也有“看見(jiàn)”的意思。呈現“觀(guān)看”這個(gè)詞，不過(guò)這個(gè)詞比“看見(jiàn)”這個(gè)詞稍微正式一點(diǎn)，如我們說(shuō)看電視節目，不能說(shuō)“看見(jiàn)”，而應該說(shuō)“觀(guān)看”，同學(xué)們說(shuō)對嗎?然后請一位同學(xué)起來(lái)讀一下這個(gè)詞。老師范讀，同學(xué)們跟著(zhù)念幾次。
(3)相同
老師想請一位同學(xué)解釋一下這個(gè)詞，或者舉個(gè)例子也可以。同學(xué)解釋后，老師指出這個(gè)詞就是“一樣”的意思。同學(xué)們再看一下這個(gè)字“相”，它的兩部分是否有相同之處。對了，它的左右兩個(gè)字的讀音是相同的。同學(xué)們真聰明。老師范讀，同學(xué)們跟著(zhù)念幾次。
(4)兒童
你們是兒童嗎?對了，我們還有個(gè)兒童節呢!誰(shuí)知道兒童節是幾號?請一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師范讀，同學(xué)們跟著(zhù)念幾次。
(5)雷雨
同學(xué)們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽(tīng)到有聲音?同學(xué)們怕不怕啊?這就叫“雷雨”，呈現“雷雨”這個(gè)詞，下雷雨的時(shí)候都有“轟隆隆”的聲音，因為這時(shí)候天公發(fā)怒了。(啊!你問(wèn)為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道，老師希望你們長(cháng)大了給老師一個(gè)答案，同學(xué)們愿意嗎?)好的，接下去跟老師讀幾次。
(6)香花
我想問(wèn)一下有多少同學(xué)去過(guò)公園?請這位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，公園里有些什么東西?(很好，不過(guò)好象還有些你沒(méi)說(shuō)到，你說(shuō)的都是好玩的，還有好看的嗎?再請一位同學(xué)。)對了，公園里還有許多花，你們覺(jué)得這些花香嗎?呈現“香花”這個(gè)詞，我們把這些花叫做“香花”。老師范讀，同學(xué)們跟著(zhù)念幾次。
接下去請同學(xué)們大聲讀幾次剛剛學(xué)過(guò)的這幾個(gè)詞語(yǔ)，邊讀邊書(shū)空。
3、講授句子
(1)呈現句子：“兒童公園里花兒香”，“雷雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了”。
(2)請幾位同學(xué)起來(lái)念一下，看看誰(shuí)念得。(大家的表現都很好，我們給這幾位同學(xué)鼓掌。)
(3)老師先范讀句子一次，接下去同學(xué)們跟老師讀。
(4)用“觀(guān)看”和“相同”這兩個(gè)詞請同學(xué)們造句，把同學(xué)們說(shuō)的句子都寫(xiě)在黑板上，然后請同學(xué)們說(shuō)這些句子造得對嗎?
4、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
老師想看看同學(xué)們把剛才學(xué)的詞忘了嗎?出示詞語(yǔ)卡片，請幾位同學(xué)起來(lái)讀一下。然后書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)詞語(yǔ)和句子。
5、課后作業(yè)
(1)抄寫(xiě)這六個(gè)詞語(yǔ)5次，句子兩次。
(2)用上節課學(xué)過(guò)的'這六個(gè)字組詞。每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)學(xué)過(guò)的這六個(gè)詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
(4)預習第二課生字和詞語(yǔ)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《合起來(lái) 認一認(一)》教案及反思2
教學(xué)目標：
1、教學(xué)“朋、觀(guān)、相、童、雷、香”6個(gè)生字，認識“立字旁”理解“觀(guān)看、相通、兒童、雷雨、香花”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步了解兩個(gè)獨體字合成一個(gè)合體字的結構方法，并利用這種構字方法幫助識字。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，認識立字旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)認讀
2、認獨生字：月、見(jiàn)、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
二、自學(xué)生字。
要求：讀準字音，記住字形，想想詞義。
三、檢查自學(xué)情況，學(xué)習生字。
1、用卡片檢查讀音。抽讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪個(gè)生字，是怎樣記住的?
朋：什么結構，偏旁是什么?誰(shuí)是你的朋友?
觀(guān)：什么結構，又做偏旁注意什么?
相：什么結構，木字做偏旁有什么變化?擴詞
童：教學(xué)“立字旁”幾月幾日是兒童節?
雷：什么結構，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”說(shuō)一句話(huà)嗎?
香：什么結構，偏旁是什么?擴詞。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
復習字詞，進(jìn)行鞏固練習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，有什么不同。寫(xiě)出同偏旁的字(作業(yè)p1、3)
二、填一填(課堂作業(yè)第1題)
三、卡片認讀生子，在把結構相同的字寫(xiě)在一起。(課堂作業(yè)第2題)
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
五、讀寫(xiě)句子
(1)讀一讀兩句話(huà)。
(2)打開(kāi)課堂作業(yè)，讀拼音寫(xiě)漢字。
六、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《合起來(lái)認一認(一)》反思
一、要明確教學(xué)重點(diǎn)。
“認一認的教學(xué)目標就是能夠正確認識16個(gè)漢字讀準字音，分清字形;能根據圖畫(huà)初步了解這些字的意思。指導誦讀，讓學(xué)生感悟事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是幫助學(xué)生讀準字音，記住字形。
二、遵循認知規律。
入學(xué)前，有學(xué)生在家已認識了一部分生字，他們急于表現自己，教師可以為這批同學(xué)提供表現的機會(huì )，認讀自己早已認識的漢字。展示時(shí)適當提高難度：說(shuō)清畫(huà)面內容，教準字音�！敖痰倪^(guò)程就是鞏固舊知的過(guò)程，也是再提高的過(guò)程。通過(guò)前面三單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀與聲母相關(guān)的音節和整體認讀音節了，教師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓勵學(xué)生借助拼音，自己先認讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對拼音技能的鞏固，又是自主學(xué)習的方式。低年級學(xué)生思維決定了教學(xué)時(shí)要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創(chuàng )設情境，把觀(guān)察畫(huà)面作為切入點(diǎn)�！皥D上畫(huà)了誰(shuí)?為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可以結合生活說(shuō)一說(shuō)。如教學(xué)漢字“風(fēng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生看圖想想說(shuō)說(shuō)：“我們看不見(jiàn)風(fēng)，但我們可以感覺(jué)到風(fēng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?小朋友說(shuō)，風(fēng)吹在自己身上特別冷,風(fēng)把樹(shù)上的葉子吹到了地上。再引導學(xué)生看清字形，跟著(zhù)大屏幕在手心里畫(huà)一畫(huà)。
三、要講究方法使用。
適當滲透自理，是教學(xué)不常見(jiàn)的生字可以采用的有效方法。字理法可以幫助識記字形，感受漢字文化的魅力。如“星字教學(xué)，上面的“日表示很多星星，下面的“生表示樹(shù)木，透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開(kāi)火車(chē)讀、連線(xiàn)、送字回家等。在多形式練讀的過(guò)程中，要提醒學(xué)生傾聽(tīng)，并注意正音。將拼音識字交叉組織教學(xué)，讓學(xué)生在識字的同時(shí)鞏固拼音，再拼讀的同時(shí)強化生字的字音，收到拼識相互促進(jìn)的作用。
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