大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《大象救小兔》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《大象救小兔》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計意圖：
隨著(zhù)我愛(ài)小動(dòng)物主題的開(kāi)展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)單地對動(dòng)物可愛(ài)形象感到有趣了，他們更多交流的是動(dòng)物有什么本領(lǐng)，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于講述活動(dòng)之中，在讓幼兒運用已有的經(jīng)驗講述時(shí)，同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。
講述活動(dòng)久已有之，大班講述的目標之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì )有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節。本活動(dòng)運用聽(tīng)、視覺(jué)相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀(guān)察理解圖片，促使幼兒詳略得當地進(jìn)行敘述是有益處的。
同時(shí)我在設計此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程，通常是教師在于幼兒交往時(shí)常由教師一問(wèn)到底，因此在本活動(dòng)中我不僅注意了自己的提問(wèn)方式，以開(kāi)放性語(yǔ)言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問(wèn)的機會(huì )，讓孩子在猜測、驗證中增加說(shuō)的興趣。更好體現《綱要》中創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)設計：
（一）活動(dòng)目標：
1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過(guò)程完整、連貫地進(jìn)行講述
2．通過(guò)比較性的“聽(tīng)音”“看圖”，引導幼兒感知理解講述對象。
（二）活動(dòng)準備：
1．教學(xué)掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。
2．表現故事的情緒、情節的音樂(lè )磁帶《兔子和虎》。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1．運用“聽(tīng)”“看”，引導幼兒感知理解講述對象。
�。�1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。
�。�2）引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現的故事重點(diǎn)部分的興趣。
�。�3）放音樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節的.興趣。
�。�4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過(guò)來(lái)）
A、教師引導幼兒緊緊地圍繞“誰(shuí)救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。
B、引導幼兒運用準確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。
2、幼兒運用自己的理解，進(jìn)行結伴講述。
�。�1）、幼兒自由結伴，根據掛圖的內容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽(tīng)幼兒的講述。
�。�2）、請兩位幼兒分別上來(lái)講述，請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)他兩在講到“大象救小兔”時(shí)什么地方講的不一樣？
三、延伸部分：
幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習，以補充集體教學(xué)不能充分滿(mǎn)足每位幼兒想說(shuō)充分說(shuō)的不足。
【大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《大象救小兔》】相關(guān)文章：
【推薦】大象救小兔作文01-13
大象救小兔作文【熱】01-13
大象救小兔作文【推薦】12-04
大象救小兔作文(精選15篇)12-04
大象救小兔作文(通用15篇)12-04
大象救小兔作文(集合15篇)10-15
大象救小兔作文匯編15篇10-15
大象救小兔作文集合15篇10-16
大班語(yǔ)言：小兔奇遇記01-12