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部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案

時(shí)間:2022-08-10 12:51:51 教案 我要投稿

部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案(通用10篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案(通用10篇)

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、識記本課生字。

  2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣,培養創(chuàng )新意識。

  3、利用科學(xué)家幾次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程。(重點(diǎn))

  2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

  教學(xué)準備:

  小黑板和圖片設計。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設懸念,激趣導入

  1、請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲,其中一位同學(xué)蒙上眼睛,賽后各自談感受。

  2、(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

  3、(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

  過(guò)渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動(dòng)物,(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物,課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái),它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

  二、讀課文

  1、請同學(xué)們輕聲讀課文,看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

  提示:看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。

  2、交流后展示并齊讀一遍。

  在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

  科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。

  3、小結并質(zhì)疑。

  三、學(xué)習第三自然段

  1、指名讀課文。

  2、你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細”等)。

  3、指導朗讀。

 、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出,蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候,該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

 、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

  四、學(xué)習第四、五、六自然段

  1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段,看看需做幾次試驗(三次)

  2、4個(gè)人組成一小組,邊討論邊完成實(shí)驗表格。

  3、學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報告。

  4、每組選一個(gè)代表介紹試驗情況。

  5、理解“配合起來(lái)”。

  第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路,第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,還是靠嘴巴呢?

  小結:對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

  6、屏示、齊讀。

  三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

  質(zhì)疑過(guò)渡:對這個(gè)結論你們滿(mǎn)意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問(wèn)。

  五、學(xué)習第七自然段

  1、自由讀第七自然段。

  2、讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

  3、能看著(zhù)這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

  4、拓寬知識。

  蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到:蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái),分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!

  5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

  過(guò)渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

  六、自學(xué)第八自然段

  1、自讀第八自然段。

  2、仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波,障礙物”貼在相應的位置上。

  3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

  導語(yǔ):同學(xué)們:根據以上的兩幅示意圖,我們又可以得出一個(gè)什么樣的結論呢?

  4、出示小黑板。

  A、雷達的天線(xiàn)就像蝙蝠的()。

  B、雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的()。

  C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的()。

  七、總結

  其實(shí),人類(lèi)在生物的啟示下,發(fā)明創(chuàng )造了很多東西。你們還知道些什么?

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識,還有更多的東西等著(zhù)我們去發(fā)明、去創(chuàng )造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇2

  復習要求:

  1、復習、掌握本單元的字、詞以及課文內容。

  2、通過(guò)復習,提高學(xué)生的運用能力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課文內容復習:

  1、導入:同學(xué)們,今天,我們復習第八單元。請同學(xué)們回憶一下,第八單元有哪些課文?(《每逢佳節倍思親》、《孫中山破陋習》)

  2、我們回憶一下,這兩篇課文分別講了哪兩件事?

  (1)《每逢佳節倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節那天更加思念親人,便寫(xiě)下了一首著(zhù)名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);

  (2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦,齊背后出示全詩(shī)。

  (3)請同學(xué)們完成以下練習。出示:

 、 “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

  A王維的兄弟

  B王維

  C王維的一個(gè)好朋友

 、凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)表達了詩(shī)人( )

  A對朋友的一種思念之情

  B對親人、對家鄉的一種思念之情

  C對故鄉的一種熱愛(ài)之情

 、邸懊糠昙压澅端加H”的意思 ( )

 、芙裉焓侵星锕,叔叔在北京出差,他打電話(huà)回來(lái)說(shuō)非常想我們,叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“( )”來(lái)形容。

  (師生逐一交流)

  (5)拓展延伸,感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力:

  “每逢佳節倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說(shuō)出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉、思念親人的名句嗎?

  參考答案:

  “舉頭望明月,低頭思故鄉!薄鹅o夜思》李白

  “君自故鄉來(lái),應知故鄉事! —《雜詩(shī)》王維

  “近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人! —《渡漢江》宋之問(wèn)

  “海上生明月,天涯共此時(shí)! —《望月懷遠》張久齡

  “但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟! —《水調歌頭》蘇軾

  師補充:在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉情。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》,宋代著(zhù)名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》,這些都是詩(shī)中的思鄉名作。

  出示兩首詩(shī),齊讀:

  靜夜思

  唐 李白

  床前明月光,疑是地上霜。

  舉頭望明月,低頭思故鄉。

  泊船瓜州

  北宋 王安石

  京口瓜州一水間,鐘山只隔數重山。

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

  這都是同學(xué)們耳熟能詳的思鄉名作,課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類(lèi)的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì )作者的思鄉之情。

  3、我們再來(lái)回顧一下《孫中山破陋習》這一課。

  (1)什么是“陋習”?課文中的陋習指的是( )

  (2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著(zhù)纏足,很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導辛亥革命成功后,廢除了纏足的陋習。)

  (3)比較句子(課后練習題)

  第一組:

  媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

  媽媽含著(zhù)眼淚把孫中山推出了房門(mén)。

  ——你欣賞哪一句,為什么?(從“含著(zhù)眼淚”,可以體會(huì )到媽媽的內心。體會(huì )到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理,媽媽知道姐姐纏足是痛苦的,但媽媽卻毫無(wú)辦法,無(wú)力反抗。)

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇3

  復備人:

  一、教學(xué)內容:小學(xué)四年級上冊29、《呼風(fēng)喚雨的世紀》

  二、教學(xué)目標:

  1、正確讀寫(xiě)生字并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、農耕社會(huì )、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。

  2、初讀課文感悟大意。

  教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生正確讀寫(xiě)5個(gè)生字,12個(gè)生字,并能理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、農耕社會(huì )、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準備:

  1、通過(guò)字詞訓練,小組賽讀掌握字詞。

  2、課前準備生字卡片、掛圖等四、課時(shí)安排:兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┠繕饲爸,激發(fā)學(xué)課文之趣。

  1、教師板書(shū)課題。

  2、師:課前,我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》,他讀完就向我們下挑戰書(shū):等我們學(xué)完這篇文章,和我們PK一下,內容就為20世紀的科技信息,以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應戰了,還反將他一軍,到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利,我們首先要讀通課文,讀懂課文。

  〔設計意圖〕一個(gè)小小比賽的預設,激起學(xué)生學(xué)習的興趣。有了閱讀的興趣,就有了良好閱讀的開(kāi)始。從比賽要求中,學(xué)生既明確了學(xué)習本文的要求:從課文中獲取大量科技信息,學(xué)習本文的表述方法,也為本節課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。

 。ǘ┳衷~訓練,落實(shí)語(yǔ)文之基礎。

  1、出示12個(gè)生字,讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀(guān)、程度、程控電話(huà)、依賴(lài)、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農耕社會(huì )”等詞語(yǔ)。 2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好,向大家介紹介紹經(jīng)驗,或者給大家

  提個(gè)醒。

  3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),根據課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件,出示圖片,補充解釋部分詞語(yǔ)的意思。 4、四人小組認讀生字,并給生字擴詞。匯報交流。

  〔設計意圖〕扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練,這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習,不能為了強調綜合學(xué)習而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。

  1、通讀課文,根據課文注音,讀準字音,讀通句子,采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式,將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口,通順流利。

  2、集中練讀,感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。

  3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評價(jià),糾正斷句、字音,必要時(shí),教師帶著(zhù)讀,引導學(xué)生讀正確流利。

  4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么?

  〔設計意圖〕通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀,讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟,這樣對課文的理解才會(huì )深入,對文本的把握才能準確到位,并且讓學(xué)生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來(lái)以外,還可以找文中的重點(diǎn)句子,根據文意進(jìn)行補充,或者運用句子直接概括。

 。ㄈ┳宰x感悟,培養探究之意。

  1、自讀自悟!安粍(dòng)筆墨不讀書(shū)”,從科學(xué)的角度看,動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文,在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),在不理解的詞句旁邊做上標記。

  2、全班交流。感情朗讀有感受的內容,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?能解決的當時(shí)解決,不能解決的引導學(xué)生共同做好標記。預設⑴:第二小節中的設問(wèn)句,讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較,感悟其作用。⑵結合查字典、造句和選詞填空,在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”與“發(fā)明”“改觀(guān)”與“改變”的異同。

  〔設計意圖〕重視自讀自悟,培養學(xué)生自主學(xué)習、思考質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節,培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣,同時(shí)組織檢查交流,互相幫助,指導集體反饋,探究稍有難度的問(wèn)題。從而人人參與,充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。

 。ㄋ模┲笇(xiě)字,提升作業(yè)之質(zhì)。

  1、學(xué)生提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn),教師重點(diǎn)指導“賴(lài)、耕、幻”的字形。

  2、學(xué)生練習寫(xiě)字,自己決定寫(xiě)幾遍。

  3、發(fā)明發(fā)現

 。1)微波爐的()成為廚房里的新寵。

 。2)哥倫布()了新大陸,為人類(lèi)開(kāi)辟了新航線(xiàn)。

  4、布置作業(yè):

 、挪殚嗁Y料,盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現,并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)?梢宰杂山M合,并將收集的資料進(jìn)行整理,制作成資料冊。

 、票M可能訪(fǎng)談?wù){查更多人,了解今天生活有哪些不盡如人意的地方,人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準備!苍O計意圖〕課堂作業(yè)真正做到課堂內完成,這是給學(xué)生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè),高效高質(zhì),當堂的評價(jià)能激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置,充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì ),激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,又為第二課時(shí)的深入學(xué)習打下基礎。

  第二課時(shí)一、教學(xué)目標:

  1、感情朗讀課文,體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。

  2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡和威力,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣,能聯(lián)系生活暢談自己讀書(shū)的感受和設想的未來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。

  2、讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)創(chuàng )造奇跡,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),學(xué)習科學(xué)的興趣。

  二、教學(xué)準備:

  1、在查找資料中了解20世紀的科學(xué)成就。通過(guò)農耕社會(huì )與科技社會(huì )進(jìn)行對比,理解科學(xué)改變生活。

  2、課前準備:掛圖、錄音機等三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土晫,鞏固字詞。

  1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

  2、同學(xué)之間相互批改訂正。

  3、我們剛剛送走的20世紀是個(gè)科技發(fā)達、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀,請帶著(zhù)你的理解將課題再讀一讀。

 。ǘ┢肺鲈~句,感悟科技之奇。

  1、回顧上節課學(xué)生疑問(wèn),指導解決。教師拋出自己疑問(wèn):為什么20世紀的成就,文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容?

  2、學(xué)生小組討論,說(shuō)明理由。

  3、學(xué)生給老師釋疑:

 、旁(shī)句的本意。

 、朴枚虝旱摹耙灰埂毙稳菀粋(gè)世紀的原因。

 、悄隳軐@“一夜”的“黑暗”,結合課文,發(fā)揮想象,做出具體描述嗎?

 、取扒(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么?

 、山Y合你查找的資料,你認為還有哪些“梨花”也競相開(kāi)放了?你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式,說(shuō)得更好一些嗎?

 、誓隳苡美首x表現出你的感受,讓老師有所感悟嗎?

  4、適時(shí)完成板書(shū):20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現愿望

  〔設計意圖〕給教師釋疑,孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問(wèn)中,學(xué)生爭鋒相對地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活,他們主動(dòng)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文本,與文本直接對話(huà),不僅學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法,而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。

  5、按課文內容填空

 。1)農耕社會(huì )依賴(lài)20世紀依靠改變了人們的生活,讓人類(lèi)登上潛入洞察探索

  (三)暢想未來(lái),激起愛(ài)科學(xué)之愿

  1、英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”?你是怎么理解的?請用一句話(huà)來(lái)表述。

  2、課前的訪(fǎng)談?wù){查肯定給你很多啟示,那么如果你是未來(lái)的設計師,請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

  3、根據你們的描繪,和著(zhù)老師的板書(shū),你能對出一個(gè)有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎?

  (四)充分準備,應對科學(xué)老師挑戰。

  1、如科學(xué)老師到陣,則先組織學(xué)生小組討論,提示可以引經(jīng)據典,舉例子,作對比,甚至運用設問(wèn)句等方法,結合所查資料,推選代表和科學(xué)老師PK。

  2、如果科學(xué)老師未到陣,則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下,課后和科學(xué)老師交鋒。

  〔設計意圖〕打破學(xué)科之間的界限,邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息,儲備越多,學(xué)生的積極性越濃,學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認識和感受就越多,學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感也就越豐富,課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )更真切更鮮活。

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的,以及能吃到蟲(chóng)子的原因,感受自然界的神奇,激發(fā)對植物的探究興趣。

  2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。

  3、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處,學(xué)習作者的表達順序,為仿寫(xiě)做鋪墊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的,以及能吃到蟲(chóng)子的原因,感受自然界的神奇,激發(fā)對植物的探究興趣。

  2、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處,學(xué)習作者的表達順序,為仿寫(xiě)做鋪墊。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解吃蟲(chóng)的原因。

  2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  今天我們繼續學(xué)習19課,請大家齊讀課題。

  1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,我們認識了大自然中的兩種植物,大家還記得它們是誰(shuí)嗎?——(板書(shū):茅膏菜豬籠草)

  2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物,而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?這節課我們就一起來(lái)研究。

  先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。

  二、引導學(xué)習“茅膏菜”部分

  理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲(chóng)子?

  1.抓住“柔毛、黏液”,聯(lián)系“馬上被它粘住”,體會(huì )黏液粘性很強,并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。 (依據學(xué)生發(fā)言出示句子)

  預設:

  學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面,馬上就會(huì )被它粘住”,知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續引導學(xué)生關(guān)注“馬上”,體會(huì )柔毛上的粘液粘性很強,所以粘小蟲(chóng)子的速度很快,讓小蟲(chóng)子跑不了。

  2.出示資料,知道黏液還能消化小蟲(chóng),感受神奇。茅膏菜的葉子上長(cháng)滿(mǎn)了感覺(jué)靈敏的、像露珠一樣的柔毛,上面布滿(mǎn)腺體,能分泌消化酶。當昆蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)來(lái)取食時(shí),葉子卷起,最終把小蟲(chóng)消化掉。自己讀一讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又體會(huì )到什么?

  過(guò)渡:你們發(fā)現了嗎?就是因為這位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考,就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。

  (出示表格,提示學(xué)生聯(lián)系思考)

  這樣的粘液,讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)

  3.抓住“又嫩又綠”,知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲(chóng),體會(huì )美麗、神奇。過(guò)渡:茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲(chóng)子,還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲(chóng)子?

  預設:學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”,結合生活實(shí)際,葉子對吃蟲(chóng)有什么作用?從而使學(xué)生體會(huì )到,茅膏菜的葉子除了綠,還很嫩,自己要是小蟲(chóng)子,也肯定想

  飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到葉子的吸引作用。

  4.播放視頻,使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的作用。

  過(guò)渡:還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子?與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系?

  (如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),先播放視頻)

  看完視頻,如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子,你渾身什么感覺(jué)?

  預設:學(xué)生能通過(guò)看視頻,發(fā)現半月形的葉子能夠緊緊地卷住,使小蟲(chóng)難以逃脫,非常神奇。讓學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。

  5、總結原因,再次深化神奇的感受

  我們看,在剛才的學(xué)習中,我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)想,知道了它為什么能吃到蟲(chóng)子。你能看著(zhù)表格把茅膏菜為什么能吃到蟲(chóng)子總結一下嗎?

  自己說(shuō)說(shuō),指名說(shuō)

  有感情朗讀第一自然段,體會(huì )茅膏菜是捕蟲(chóng)能手,感受吃蟲(chóng)植物的神奇。

  過(guò)渡:第一自然段學(xué)到這里,你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲(chóng)子了嗎?如果讓你給它起一個(gè)名字,你會(huì )起什么?

  預設:學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”,“吃蟲(chóng)的專(zhuān)家”等等

  過(guò)渡;一種不能移動(dòng)的植物,卻能成為吃蟲(chóng)的能手,你有什么感覺(jué)?(神奇)有感情朗讀第一自然段

  比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同,體會(huì )舉例子對于表現事物特點(diǎn)的作用。

  1.描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同,引導學(xué)生認識舉例子的說(shuō)明方法。

  過(guò)渡:通過(guò)課文第一自然段,特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě),讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里,還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內容呢?(第2自然段)

  既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內容,那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì )不會(huì )有什么相同之處呢?請大家快速瀏覽這兩部分內容,找一找它們的相同之處。預設:學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后,能夠抓住“粘、卷”發(fā)現,這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。

  2.兩部分內容比異,體會(huì )舉例子能夠生動(dòng)表現事物特點(diǎn)的作用。

  過(guò)渡:既然茅膏菜吃蟲(chóng)的過(guò)程都是一樣的,課文為什么還要寫(xiě)第2自然段的呢?它們會(huì )不會(huì )有什么不同之處呢?請大家再來(lái)讀讀這兩部分內容,比一比,這兩部分內容有沒(méi)有什么不同之處?

  (出示兩部分內容)

  預設:學(xué)生能夠發(fā)現,在第二自然段里,課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的,還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。

  3.引導學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段,感受畫(huà)面的生動(dòng)。

  有感情的讀一讀,抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么?

  指名讀第2自然段,其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處?

  預設:學(xué)生能在朗讀中逐步感受到,有了這些內容,能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面,更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手,非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難,教師可在引導的基礎上點(diǎn)明。

  總結:這也就是舉例子對表現茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因為課文舉了

  ●花花綠綠能吸引小蟲(chóng)子

  ●長(cháng)長(cháng)的,又寬又大的葉子,這是因為上面掛著(zhù)捕蟲(chóng)袋。

  ●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲(chóng)

  ●袋口和內壁很滑讓小蟲(chóng)難以逃脫

  ●袋底有“積水”小蟲(chóng)被腐蝕

  情境朗讀第4自然段,體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。

  1.以讀代講,進(jìn)一步體會(huì )豬籠草是吃蟲(chóng)的能手。

  過(guò)渡:課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲(chóng)能手?你能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?把最能表現它是吃蟲(chóng)能手的詞語(yǔ)突出出來(lái)。

  (出示第4自然段)

  有一次,一位植物學(xué)家看見(jiàn)一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里,半截身體露在袋外,正竭力掙扎想爬出袋子?墒悄谴锏陌攵紊眢w,已經(jīng)腐爛得不成樣子了。

  評讀:我聽(tīng)出來(lái)了,你突出“竭力”,為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞,體會(huì )出豬籠草吃蟲(chóng)本領(lǐng)強,真是吃蟲(chóng)的能手。

  小結:這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣,具有真實(shí)、有身臨其境的感覺(jué),描寫(xiě)很生動(dòng)。

  四、仿照課文對兩種吃蟲(chóng)植物的描寫(xiě),介紹捕蠅草。

  過(guò)渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲(chóng)植物,你還知道其他的吃蟲(chóng)植物嗎?

  老師這里也有一種吃蟲(chóng)的植物---捕蠅草,請你模仿課文描寫(xiě)兩種吃蟲(chóng)的植物的段落,介紹捕蠅草。

  介紹步驟:

  1、看視頻,知道捕蠅草是怎樣捉蟲(chóng)的。

  邊看邊思考:捕蠅草怎么捕蟲(chóng)的?把你看到的說(shuō)說(shuō)。

  教師告知學(xué)生哪里是捕蟲(chóng)夾、刺毛。

  預設:剛才茅膏菜主要是通過(guò)“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出吃蟲(chóng)子的過(guò)程,那捕蠅草是主要通過(guò)合上捕蟲(chóng)夾,交叉刺毛吃蟲(chóng)的。

  2、出示文字資料,

  自己讀讀,說(shuō)說(shuō)選哪個(gè)資料?理由是什么?

  預設:通過(guò)文中兩種植物的學(xué)習,學(xué)生能夠發(fā)現要選與吃蟲(chóng)有關(guān)的內容進(jìn)行介紹。

  請你把這幾處連起來(lái),說(shuō)成一小段話(huà)。

  自己說(shuō)說(shuō),指名說(shuō),其他人聽(tīng)幫忙修改

  作業(yè):

  完成仿寫(xiě)。

  閱讀其他吃蟲(chóng)植物的資料,可以試著(zhù)像課文那樣,完整的介紹一種吃蟲(chóng)的植物。

  板書(shū):

  吃蟲(chóng)的植物

  樣子

  茅膏菜

  吃蟲(chóng)專(zhuān)家怎樣吃蟲(chóng)

  豬籠草

  舉例說(shuō)明

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇5

  教學(xué)目標:

 。保斫庠(shī)的內容,能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。

 。玻w會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

 。常痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。

  重點(diǎn)及難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):要求1;

  教學(xué)難點(diǎn):要求2。

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

 。保踝x詩(shī)句,了解主要內容。

 、僮x題,簡(jiǎn)介作者后,檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。

 、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導,之后學(xué)生自讀詩(shī)句,邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

 。玻氉x詩(shī)句,理解詩(shī)意。第一、二句。

 、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法,對每個(gè)詞加以理解后,適當添加一些恰當的詞,再調整一下順序把意思連起來(lái)。

 、谥笌酌Z(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō),再幫其訂正,直到他表述清楚、準確為止。

 、蹎l(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。

 、芾首x體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會(huì )。第三、四句。

 、賲⒄兆⑨屧囍(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn),雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。

 、谳p聲自由讀詩(shī)句,體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。

 、鄹星閱l(fā),朗讀體會(huì )。

 。常僮x詩(shī)句,體會(huì )作者的心境。

 、侔颜自(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 、谡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn),并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。

 、蹎l(fā)想象,體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì ):詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì ),作者表面上贊美梅花凌寒獨放,實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當地作背景介紹)需要注意的是,對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn),只要有所體會(huì )即可,不必深究。

 、堇首x詩(shī)句,邊讀邊體會(huì )作者的感情。

  作業(yè)布置:完成課后練習。

  板書(shū):

  梅花宋·王安石

  墻角數枝梅,(形孤)

  凌寒獨自開(kāi)。(姿傲)

  遙知不是雪,(色潔)

  為有暗香來(lái)。(香幽)

  表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

  教學(xué)反思:

  《竹石》教學(xué)設計

  教學(xué)準備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  教學(xué)日期:

  教學(xué)流程:

  一、導入:

  1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補充

 。1)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

 。2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來(lái)處不易”)

 。3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現得十分坦蕩、灑脫)

 。4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法,以便能夠學(xué)習更多的詩(shī),賞析祖國語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自我體會(huì )均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

 。ā耙А弊謽O為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

  根據學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對話(huà)。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

 。ò鍟(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?

 。ㄈ纾褐袷强招牡,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實(shí)的基礎……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照!

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留!

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗!

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早!

  鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶!

  五、鞏固

  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書(shū):

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

  教學(xué)反思:

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習古詩(shī)《菊花》,了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、學(xué)習詩(shī)中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì )作者愛(ài)菊的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,導入新課。

  同學(xué)們都觀(guān)賞過(guò)菊花嗎?你是什么時(shí)間觀(guān)賞的?揭題《菊花》。

  二、檢查預習情況,介紹作者,學(xué)習生字詞。

  1、師生共同介紹作者:元。779—831),字微之,唐代詩(shī)人。河南府(今河南省洛陽(yáng)市)人。九歲能詩(shī),十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng )淺切的新詩(shī)風(fēng),世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具,共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切,反映了廣泛的現實(shí)生活。與此同時(shí),他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(cháng)慶集》。

  2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

  菊( j* )——菊花。

  秋叢——秋天的菊花叢。

  舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)

  陶( t2o )——本詩(shī)中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著(zhù)名詩(shī)人,最喜愛(ài)菊花)

  偏( pi1n )——偏愛(ài),在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

  此( c! )——此花,這個(gè)花。

  盡( j@n )——完。開(kāi)盡:開(kāi)完。

  籬( l0 )——籬笆。

  三、學(xué)習古詩(shī) (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)

 。 1)自由讀:結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

 。 2)互助學(xué)習:在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

 。 3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。

  “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜!边@句詩(shī)的意思是:一叢叢的菊花圍著(zhù)院墻屋舍開(kāi)放,仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)菊花的籬笆流連觀(guān)賞,以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景,寫(xiě)菊花之多,使觀(guān)賞者留連忘返,不知時(shí)間流逝。

  “不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花!边@兩句詩(shī)的意思是:不是人們偏愛(ài)菊花,是因為這種花開(kāi)完后,就沒(méi)有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  四、再讀古詩(shī),體會(huì )意境及表達了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

  《菊花》一詩(shī),詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因,表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

  五、指導朗讀

  秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

  不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊,此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

  前兩句賞花,用緩慢輕松的語(yǔ)調讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內心想法,朗讀的語(yǔ)氣肯定,干凈利落,表達對菊花的情有獨鐘。

  六、背誦古詩(shī)

  1、自己讀一讀,試著(zhù)背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

  教學(xué)反思:

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:認識黃山松的形象及品格。

  2.能力目標:培養學(xué)生對于詩(shī)歌的感悟能力。

  3.德育目標:體會(huì )詩(shī)人昂揚的革命豪情,樂(lè )觀(guān)自己的生活態(tài)度。

  4.情感目標:體會(huì )詩(shī)歌熾熱飽滿(mǎn)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認識黃山松的形象及品格

  教學(xué)重點(diǎn):

  認識黃山松的形象及品格

  教學(xué)方法:

  研體式

  教學(xué)日期:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入新課:黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景,黃山“七十二峰”高聳入云,在浮動(dòng)的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面“昂首的戰旗”,今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

  二、 自主學(xué)習:

  1、讀標準音:

  峰峰皆(jiē)到 寒徹(chè)骨 閃爍(shuò) 勁(jìng)枝 迸(bèng)

  2、寫(xiě)規范字:

  雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

  3 作者簡(jiǎn)介:張萬(wàn)舒是我國當代詩(shī)壇一位著(zhù)名的詩(shī)人,《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。

  4、 有感情的朗讀課文。

  三、 合作學(xué)習:

  1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象

 。鞔_:“挺的硬,扎的穩,站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”。)

  2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng),高山雪冷,紫色的巖”等形象的目的是什么?

 。鞔_:用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。)

  四、 合作探究:

  黃山松具有怎樣的品格?

 。鞔_:頂風(fēng)傲雪的自強精神,堅毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進(jìn)取精神)

  五、 回顧與反思:

  1、你從黃山松身上感受到什么?

  感受到了黃山松“挺的硬,扎的硬,扎的穩,站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”的戰士般的精神。

  2.這首現代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達作者怎樣的感情?

 。裕

  板書(shū)設計:

  頂風(fēng)傲雪(自強)

  堅毅不拔(拼搏)

  百折不撓(進(jìn)。

  教學(xué)反思:

  能說(shuō)會(huì )寫(xiě)

  我最喜歡的詩(shī)文

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇8

  教學(xué)目標

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

  2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養細致、有序的觀(guān)察習慣。

  3、學(xué)習生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

  教具準備

  1、實(shí)物展示臺。

  2、學(xué)生準備水彩筆。

  3、爬山虎實(shí)物。

  教學(xué)課時(shí):

  2

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  一出示實(shí)物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察,而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀(guān)察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導。

  三、反饋讀書(shū)情況。

  1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實(shí)物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點(diǎn)?

  3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  4。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5。讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

  6。自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7。老師指導讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8。作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法,養成良好的觀(guān)察習慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。

  2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4。根據自己的觀(guān)察和學(xué)習,請畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視,拿一張好的評價(jià))

  5。這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。

  三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習,看哪一些同學(xué)學(xué)得認真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來(lái);

  b、找出爬的動(dòng)作詞;

  c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

  1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補充,教師充分表?yè)P)

  2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。

  4。你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳,巴住墻,再長(cháng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5。它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿(mǎn)整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))

 。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了,觸著(zhù)墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))

  板書(shū)設計:

  爬 位置:莖上長(cháng)葉柄的反面

  山特點(diǎn)樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇9

  設計思想:

  本文是一篇童話(huà),內容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,對學(xué)生的成長(cháng)有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法,再現文中形象,感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維,讓他們多角度、有創(chuàng )意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象,在學(xué)習中了解童話(huà)的特點(diǎn),并完成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的系列訓練。采用學(xué)生自評、互評、教師口頭評價(jià)和評價(jià)表相結合的多元評價(jià)方式激勵學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,提高他們的欣賞水平,讓他們愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:了解有關(guān)童話(huà)的知識;有感情的朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:分角色朗讀,感悟小溪流的精神。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)生活,不怕困難,積極奮進(jìn)的思想。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、感悟小溪流的精神。

  2、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)手段:

  多媒體

  課前預習:

  1、朗讀課文,結合課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,請把你不認識的生字詞注上音,把不理解的詞語(yǔ)解釋一遍,寫(xiě)在記錄本上,力求掌握。

  2、查工具書(shū),了解什么是童話(huà),童話(huà)這種體裁有什么特點(diǎn)。

  3、查閱資料,了解嚴文井和他的童話(huà)。

  4、提出你在預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。

  課堂學(xué)習:

  一、情景導入,激發(fā)興趣。

  播放背景音樂(lè )丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》,教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著(zhù)他歌唱的回聲。太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著(zhù)他微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著(zhù)他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂(lè )。他不斷向他所遇到的東西打招呼,對他們說(shuō):“你好,你好!”。

  (背景音樂(lè )結束)教師激情導入:任何優(yōu)美的旋律都有結束的時(shí)候,而小溪流有一個(gè)歌,卻是永遠唱不完的。今天,就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)作家嚴文井先生的《小溪流的歌》,去傾聽(tīng)小溪流美麗的歌聲和內心的顫動(dòng)吧!

  (多媒體展示課題、題記、作者。)

  二、揭示目標,認知導航。

  多媒體出示活動(dòng)任務(wù),學(xué)生齊讀一遍。

  活動(dòng)任務(wù):

  1、理解文章的主旨。

  2、感悟小溪流的精神。

  3、了解童話(huà)的特點(diǎn)。

  三、自主學(xué)習,整體感知。(聆聽(tīng)小溪流的歌)

  課前我們大家已經(jīng)充分的預習了這篇課文,下面,給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文,然后搶答大屏幕上的問(wèn)題。

  多媒體出示:

  1、小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè )章?每個(gè)樂(lè )章的特點(diǎn)?

  2、小溪流的.成長(cháng)是不是一帆風(fēng)順的?作者重點(diǎn)寫(xiě)的有哪些阻撓者?

  (學(xué)生上臺板書(shū)四個(gè)樂(lè )章:小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn):快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點(diǎn)描寫(xiě)的阻撓者是枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。)

  教師評價(jià),利用評價(jià)表加分。

  四、互動(dòng)探究,智慧共享

  1、品讀小溪流的歌

  (1)分組從課文中找出枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話(huà)。模仿他們的語(yǔ)氣讀一讀。

  (教師要求,認清字形、讀準字音、讀好節奏,讀出情感。)

  (2)將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長(cháng)階段分成四組,練習對話(huà)。

  (教師要求:小組內分配角色,注意依據小溪流在成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的變化特點(diǎn),讀出情感。)

  (3)請各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話(huà)。組與組展開(kāi)PK。

  (4)讀后,學(xué)生自評和他評相結合,評價(jià)加分。

  (5)教師指導朗讀,學(xué)生再次分組練習對話(huà)。

  (6)分角色配樂(lè )朗讀:各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對話(huà),教師用概括性的話(huà)把四組對話(huà)連接起來(lái)。

  (多媒體播放背景音樂(lè )《寧靜的生活2》)

  (7)讀后,再次請生作出評價(jià)加分。

  2、感悟小溪流的歌

  同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起,小溪流究竟唱了一首什么歌?為什么他的歌永遠唱不完?結合你的生活經(jīng)歷談一談吧!

  小組合作,集思廣益,推薦發(fā)言人來(lái)回答。

  (多媒體展示:小溪流唱了一首歡快、不怕困難、意志堅定、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿(mǎn)……的成長(cháng)之歌。因為小溪流是不斷成長(cháng),永遠不休息的,所以他的歌是永遠唱不完的。)

  3、唱響小溪流的歌

  (1)嚴文井先生的童話(huà)充滿(mǎn)了童真童趣,詩(shī)意的語(yǔ)言蘊含著(zhù)人生的哲理。你讀過(guò)的童話(huà)有哪些呢,驕傲的告訴同學(xué)們吧!

  (學(xué)生可以與同位交流,可以小組內交流,也可以在全班同學(xué)面前展示。)

  (2)那么多的童話(huà)啊!靜下心來(lái)思考一下,童話(huà)的特點(diǎn)有哪些?

  (學(xué)生回答后,大屏幕出示知識小貼士:童話(huà)常采用擬人的手法,通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節反映生活,抑惡揚善,起到教育人的目的。)

  (3)學(xué)生齊讀一遍。

  (4)你喜歡童話(huà)嗎?請大家展開(kāi)豐富的想象,以“我是---”為開(kāi)頭,構思一篇小小的童話(huà)吧!

  要求:充分運用擬人、夸張等手法,展開(kāi)想象的翅膀,自由翱翔吧!

  (教師可以做簡(jiǎn)要的示范!拔沂且豢|和煦的春風(fēng),春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神,舒活舒活筋骨,我開(kāi)始了快樂(lè )的旅行……”)

  五、贈送名言,拓展提升

  多媒體展示,“輕輕告訴你:只有毅力才會(huì )使我們成功……而毅力的來(lái)源又在于毫不動(dòng)搖,堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車(chē)爾尼雪夫斯基”

  學(xué)生齊讀一遍。

  六、總結梳理,激勵發(fā)展

  這節課,我們在美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律中結識了一條勇敢向前,樂(lè )觀(guān)堅定的小溪流。是啊,成長(cháng)是一首歌,生活是一首歌。在我們成長(cháng)的河流中,無(wú)論是順風(fēng)順水,還是急湍瀑布,希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲,高歌前行!

  板書(shū):

  小溪流——快活永成

  小河——旺盛不長(cháng)

  大江——強壯停壯

  大!薮笙⒋

  部編版語(yǔ)文四年級上冊單元教案 篇10

  一、教學(xué)設計

  教學(xué)內容:

  課程標準人教版實(shí)驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》

  教學(xué)目標:

  1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解爬山虎的交的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

  3、培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的興趣。

  德育目標:

  通過(guò)體會(huì )作者對事物觀(guān)察的仔細培養學(xué)生做事認真的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)理解動(dòng)詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  教學(xué)方法:

  研究發(fā)現式教學(xué)法、演示法、操作法。

  教學(xué)手段:

  多媒體動(dòng)畫(huà)

  二、課前準備

  1、在課前教師要有這樣的思想準備:這節課要本著(zhù)“以人為本”的教育思想,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,研究發(fā)現爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的,并體會(huì )作者觀(guān)察事物的方法。

  2、準備多媒體課件。

  3、學(xué)生準備彩筆、紙。

  三、導引目標與內容

  師:這節語(yǔ)文課我們學(xué)習第6課《爬山虎的腳》。我們通過(guò)預習課文知道了這是一篇寫(xiě)植物的文章,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據自己的見(jiàn)聞簡(jiǎn)單介紹)

  師:說(shuō)的不錯,假期時(shí),老師去了南山路在沿途看到住戶(hù)的房子上、公路大橋的墻上、山壁上,到處是一片片綠綠的爬山虎,就像一匹匹綠色的綢緞一樣,老師告訴你們,它小的時(shí)候,也只是一根小莖,有了充足的水分,適合的溫度,它就爬呀爬呀,爬的滿(mǎn)墻都是,這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開(kāi)這個(gè)迷的。

  四、提出目標點(diǎn)撥指導

  師:請同學(xué)們把書(shū)輕輕打開(kāi)到6課,自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方,邊讀邊作上記號,開(kāi)始吧。▽W(xué)生自由讀教師巡視指導)

  五、學(xué)生研究發(fā)現

  師:現在請仔細結合課文內容在小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,不懂的問(wèn)題請小組同學(xué)幫助你解決,如果在小組內不能解決年在提出來(lái),我們共同研究解決,好不好?(學(xué)生研究討論)

  六、合作成功

  師:剛才同學(xué)們都學(xué)的很認真,討論的也很激烈,F在請各小組匯報學(xué)習情況,先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪看出來(lái)的?注意抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)。

  學(xué)生匯報第一自然段的收獲,包括:

 。1)爬山虎生長(cháng)在墻上。

 。2)“滿(mǎn)是”看出長(cháng)得很多、很茂盛。

 。3)“占了一大片”看出生長(cháng)的快。

 。4)爬山虎的生長(cháng)離不開(kāi)墻等等。

  師:這部分還有問(wèn)題嗎?

  那好,同學(xué)們的學(xué)習效率真高,收獲也很大,我們就按這種方法繼續匯報。

 。▽W(xué)生匯報1、葉子雜成長(cháng)中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話(huà)體會(huì )作者用比喻寫(xiě)出葉子的好看。)

  指導朗讀。

  師:請一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫(huà)面。(多媒體:葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫(huà)面)

  這部分描寫(xiě)你還有問(wèn)題嗎?

 。ㄉ鷽](méi)有后繼續匯報爬山虎的腳的特點(diǎn)抓。骸澳_長(cháng)在莖上,長(cháng)葉柄的地方,反面生出六、七根枝狀的細絲,像蝸牛的觸角,”及“顏色是嫩紅色的”來(lái)理解爬山虎腳的樣子。)

  師:好!現在請大家拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,你怎樣理解的就怎樣畫(huà),誰(shuí)愿意到前面來(lái)畫(huà)?(一生板演)

 。ù蠹以u議腳的位置對不對)

  出示多媒體畫(huà)面,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫(huà)面邊說(shuō)爬山虎的腳樣子)

  師:你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續匯報爬山虎是怎樣爬墻的)

  師:出示課件請同學(xué)門(mén)看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。

 。ㄉ呑x邊畫(huà))

  師:說(shuō)說(shuō)看,(動(dòng)詞有:觸、巴、拉、貼、爬教師點(diǎn)出)

  誰(shuí)能理解一下這些詞?(就是說(shuō)爬山虎的腳剛觸著(zhù)墻的時(shí)候,六、七根細絲變成小圓片巴住墻,把莖相上拉一把,讓它緊緊地挨著(zhù)墻。)指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。

  師:現在我們來(lái)一起做個(gè)游戲,把你們的手當做爬山虎的腳,手掌當做小圓片,在桌子上試著(zhù)做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作。誰(shuí)愿意到黑板來(lái)演示一下。

 。ㄕ堃幻瑢W(xué)來(lái)邊演示邊說(shuō))

  師:這部分還有一句話(huà)你讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。

 。ā白屑毧茨切┘毿〉哪_,就會(huì )想起它像蛟龍的爪子”這是說(shuō),爬山虎的腳……有力量,像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)

  師:剛才大家共同研究的這部分你還有什么問(wèn)題嗎?如果沒(méi)有了請大家繼續匯報。

 。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì )“墻”對于爬山虎的重要)

  這說(shuō)明爬山虎離不開(kāi)墻,穩重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開(kāi)頭寫(xiě),結尾也寫(xiě)的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?

  七、小結與反思

  師:老師想問(wèn)問(wèn)大家你認為這篇文章哪個(gè)片段描寫(xiě)的最精彩?為什么?

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))

  師:現在就帶著(zhù)感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽(tīng),并試著(zhù)背下來(lái)。

  總結:這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開(kāi)描寫(xiě),這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識,而且好象親眼看到了那滿(mǎn)墻的爬山虎,是怎樣巴住墻,一腳一腳向上爬的,我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習作者這樣的寫(xiě)作方法,通過(guò)細致的觀(guān)察,能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)好一個(gè)片段。

  下面,把這節課你學(xué)到的知識概括性的寫(xiě)在紙上,討論把一下板書(shū)寫(xiě)完。

 。▽W(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)

  八、研究性作業(yè)四年級語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設計

  下面老師給大家留個(gè)作業(yè),請你回家仔細觀(guān)察一種植物,抓住植物的特點(diǎn),圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實(shí)等寫(xiě)一個(gè)片段。

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