雨后的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的雨后的教案，歡迎大家分享。
雨后的教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。并會(huì )背誦課文。
3.理解課文內容，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
教學(xué)建議
這首詩(shī)描寫(xiě)了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )的好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的動(dòng)作，小妹妹跟著(zhù)哥哥跑的動(dòng)作，都寫(xiě)得惟妙惟肖，極有兒童特點(diǎn)。后者的節拍與兒童的行為切合，讀起來(lái)瑯瑯上口，在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生多讀、大聲讀，直到背下來(lái)。
這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的心理，孩子們很容易接受。教學(xué)時(shí)不應該站在在人的角度分析，把這首詩(shī)分析的味同嚼蠟�？梢砸髮W(xué)生把這首詩(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng)，請家長(cháng)對自己的孩子放一放手，讓孩子充分展示兒童的天性，體會(huì )一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂(lè )趣。
在教學(xué)本課生字時(shí)，可以要求學(xué)生獨立識字然后教師檢查，小組檢查等方式。
對于字的書(shū)寫(xiě)，可以先讓學(xué)生在小組內討論，然后提出字的筆順、筆畫(huà)不會(huì )的字大家共同解決。教師重點(diǎn)指導：“傲、奮、裙、咬”的書(shū)寫(xiě)。
拓展練習
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
nenlvchijiaojiaoaoqunzi
()()()()
shenxiankuxingfen
()()()
二、多音字組詞
xing()le()
興樂(lè )
xing()yue()
三、把下面的句子補充完整。
�、艑W(xué)校里有。
�、菩瞧谔�，我們。
四、把這首兒歌背給你的好朋友聽(tīng)，讓他給你打個(gè)分。
雨后的教案2
學(xué)校里開(kāi)展了聽(tīng)評課活動(dòng)。我執教的是一年級的語(yǔ)文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學(xué)過(guò)程如下：
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？
�。ㄕn件出示下雨的圖片）
師：是的，雨嘩嘩得下了很長(cháng)時(shí)間了�，F在呢？
�。ㄕn件出示雨停了的圖片）“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的語(yǔ)氣。第二句語(yǔ)調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
師：同學(xué)們，雨停了，大家就可以出來(lái)玩了。今天老師就準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙。它告訴我們，它把生字寶寶藏在我們的課文里了，大家先來(lái)找一找。只有正確的認讀出生字寶寶，才可以去美麗的大森林，你們有信心嗎？
�。ㄕn件出示課文）老師范讀課文
學(xué)生在書(shū)中標出生字寶寶，練習認讀。
�。ㄕn件出示帶拼音生字寶寶）（學(xué)生讀，師領(lǐng)讀指名讀，齊讀）
�。ㄕn件出示去掉拼音生字寶寶）（指名讀，齊讀，組詞讀）
同學(xué)們，恭喜你們順利過(guò)關(guān)了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節課我們來(lái)學(xué)習第4課《雨后的森林》。
二、學(xué)習新課
1、.提出要求，自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文指名讀全文
2、指名讀思考：寫(xiě)了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師貼圖
3、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）
4、匯報自己喜歡的句子。（用因為……所以的句式說(shuō)說(shuō)為什么喜歡）
5、學(xué)生匯報時(shí)指導朗讀
紅果枕著(zhù)老樹(shù)：枕著(zhù)讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì )把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì )蘑菇的可愛(ài)。
�。ㄖ该x，再讀，男生讀，女生讀）
木耳爬滿(mǎn)老樹(shù)：爬滿(mǎn)你知道了什么？（木耳特別多）
�。ㄖ该x，再讀，分組讀，此文轉自.網(wǎng)齊讀）
葡萄滴著(zhù)水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。
�。ㄖ该x，小組讀、齊讀）
6、四句話(huà)連起來(lái)讀讀
�。ㄖ该x，師范讀，學(xué)生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
三、說(shuō)話(huà)練習：
雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動(dòng)物、植物�。┠隳芊抡丈厦娴脑�(shī)句說(shuō)一句或和兩句嗎？（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)，大膽想象說(shuō)）
四、學(xué)習最后兩句
1、師：同學(xué)們表現真好，誰(shuí)能用一句話(huà)夸夸雨后的森林嗎？（學(xué)生說(shuō)）
2、詩(shī)中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色）
�。ㄖ该x，再讀）
3、師：你知道為什么說(shuō)它是彩色的圖畫(huà)，祖國的寶庫嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）用因為……所以的句式說(shuō)說(shuō)為什么
4、學(xué)生帶著(zhù)喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）
五、回讀全文
1、指名讀全文
2、練習背誦全文（指名背，會(huì )背的齊背）
3、總結全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見(jiàn)到了蘑菇撐開(kāi)小傘，木耳爬滿(mǎn)老樹(shù)，紅果枕著(zhù)老樹(shù)，葡萄滴著(zhù)水珠，還有許許多多美麗的景色，所以大家都說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，森林祖國的寶庫。
雨后的教案3
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因為沒(méi)有很好地地把握到預設與生成之間的關(guān)系，所以出現了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應對預案的問(wèn)題。對于教學(xué)流程的設計，教學(xué)情境及導語(yǔ)的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準備，加之多媒體設置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進(jìn)行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會(huì )有一個(gè)應對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)實(shí)現。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應體現在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會(huì )、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預設中對這些生成性情況都應有一個(gè)充分的估計、及時(shí)進(jìn)行調控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。
雨后的教案4
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)踐談話(huà)導入。
二、初讀詩(shī)歌，隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫(huà)出生字詞，想方法認會(huì )它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽(tīng)：在你的腦海里會(huì )形成一幅什么樣的畫(huà)面？
2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說(shuō))
3.放映課件，創(chuàng )設情景激趣。
4.指導有感情地朗讀。
5.試著(zhù)讓同學(xué)們背下來(lái)。
6.分角色表演課文。
四、指導難字練習書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們在小組內討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報難寫(xiě)的字，教師指導重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評。
五、實(shí)踐活動(dòng)
把這首詩(shī)有感情地背給家長(cháng)聽(tīng)。
雨后的教案5
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習短文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：這節課我們來(lái)欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學(xué)生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學(xué)生默讀，找出各自然段所描寫(xiě)的自然界景物。
學(xué)生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會(huì )是怎樣的?
看看雨后的景象有什么特點(diǎn)?
重點(diǎn)學(xué)習詞句：
荷葉托著(zhù)水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著(zhù)，魚(yú)兒伴著(zhù)歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。
5、指導有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè)：生字練習。
《作文》
計劃三課時(shí)完成
作文目標：
1、引導學(xué)生構思。
2、指導學(xué)生習作方法。
引入作文：
雨后的教案6
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.同學(xué)們，現在是什么季節？（夏天）在這個(gè)季節里，你最喜歡什么天氣？
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師范讀，生看書(shū)思考：從中聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2.學(xué)生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
三、細讀課文，理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節。
�。�1）雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景？“快樂(lè )的好像神仙一樣”是什么意思？讓學(xué)生體會(huì )到此時(shí)的快樂(lè )。
�。�2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè )，應用怎樣的語(yǔ)氣去讀？
2.細讀二、三、四小節。
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高”說(shuō)明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮喪？你是怎么看出來(lái)的？你覺(jué)得小哥哥是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）小妹妹長(cháng)得什么樣子呢？她跟在誰(shuí)的后面呢？“泥褲子指的是什么？哪些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？但她心里是怎樣想的呢？
�。�3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）再讀課文，用歡快的語(yǔ)氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學(xué)們，你想做些什么呢？
2.用心觀(guān)察和體會(huì )畫(huà)一下雨后的`美景。
五、練習書(shū)寫(xiě)
1.出示本課要求寫(xiě)的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
3.學(xué)生互評，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
雨后的教案7
【內容簡(jiǎn)析】
這是一首十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè )。語(yǔ)言?xún)和�，插圖富有情趣，讀來(lái)頓覺(jué)童趣滿(mǎn)紙，喜愛(ài)之情油然而生。
【設計理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
【教學(xué)目標】
1會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字;有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公的心理活動(dòng)。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1課件演示雨后小朋友玩水的歡快情景。
2他們在干什么玩得怎樣
3談話(huà)：著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀
4板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì )拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。
2檢查生字認讀情況。
(1)出示課件。(先出示本課14個(gè)生字，鼠標點(diǎn)到哪個(gè)字，哪個(gè)字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最后出示打亂順序的不帶拼音的生字。)
(2)這首詩(shī)中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來(lái)。
(3)指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。
(4)分組開(kāi)火車(chē)讀生字;做游戲讀生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩(shī)共有幾節。
2范讀課文，想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。
3指名分節讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內容。(雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和小妹妹玩水。)
四、細讀課文，讀中感悟
1用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，小組討論交流：讀懂了什么還有什么不明白的地方
2匯報歸納，教師相機點(diǎn)撥，指導朗讀。
(1)學(xué)習第一節。
著(zhù)重理解以下幾點(diǎn)：為什么樹(shù)梢會(huì )閃著(zhù)金光孩子們快樂(lè )得像神仙一樣，他們會(huì )怎樣玩水呢
重點(diǎn)指導讀出自己的感受，讀出快樂(lè )。
(2)學(xué)習第二、三節。
a抓住描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子，體會(huì )哥哥復雜的心理，感受哥哥玩水的樂(lè )趣。
b哥哥為什么嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕， 而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情你覺(jué)得小哥哥是一個(gè)怎樣的人
c指導朗讀。
學(xué)生按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿(mǎn)意的朗讀效果。
(3)學(xué)習第四節。
a抓住描寫(xiě)妹妹動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，體會(huì )雨后玩水的樂(lè )趣。
b指導有感情地朗讀，讀出妹妹的特點(diǎn)來(lái)。
五、誦讀全文，加深理解
1再讀課文，并畫(huà)出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2有感情地賽讀。
3教師配樂(lè )有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。
4請全體同學(xué)在配樂(lè )聲中讀全文，可以盡情地表演。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1出示卡片，認讀生字詞。
2提出本課學(xué)習要求。
二、朗讀背誦，討論交流
1自讀課文，注意讀得正確、流利、有感情。
2再讀課文，找出課文中的詞語(yǔ)完成課后第3題。
3背誦課文。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1出示要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。
2四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的
3指名在班上說(shuō)說(shuō)記憶這些字的方法。
4口頭組詞。
5指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察田字格里的字，把結構相同的歸為一類(lèi)。
(2)重點(diǎn)指導“腳、哥”。
(3)學(xué)生觀(guān)察田字格的字，仿寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
(4)選擇學(xué)生寫(xiě)的有代表性的字展示，師生評議。
四、積累詞語(yǔ)
1朗讀課文，把生字在課文中的組詞圈出來(lái)，出示詞語(yǔ)卡片齊讀。
2從課文中選出自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
五、總結全文，拓展延伸
雨后的教案8
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1、認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng )造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？
�。ㄕn件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：森林的景色多美��！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒(méi)有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
4、（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個(gè)字寶寶。
�。ㄐ∨笥�，你們愿不愿意和我們交朋友？）
�。�1）學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
�。ㄖ该x，師范讀，學(xué)生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
�。�2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
師：（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
三、細讀課文，整體感知
1、指名讀 思考：寫(xiě)了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書(shū)
2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）
3、學(xué)生匯報時(shí)指導朗讀（根據學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
�。�1）紅果枕著(zhù)老樹(shù)：枕著(zhù)讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì )把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
�。�2）蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì )蘑菇的可愛(ài)。
�。ㄖ该x，再讀，男生讀，女生讀）
�。�3）木耳爬滿(mǎn)老樹(shù)：爬滿(mǎn)你知道了什么？（木耳特別多）
�。ㄖ该x，再讀，分組讀，齊讀）
葡萄滴著(zhù)水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？（相機板書(shū)）
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5、朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
�。�1）師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對森林說(shuō)什么？
�。�2）師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
六、布置作業(yè)：
雨后的教案9
[設計理念]
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護學(xué)習的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習興趣，加深對課文的理解和體驗。
[學(xué)習目標]
1、認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養主動(dòng)識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
[重點(diǎn)難點(diǎn)頭]
重點(diǎn)：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。
[教具準備]
教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)時(shí)間
]兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、你看見(jiàn)過(guò)森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？
2、板書(shū)課題。
3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出本課生字。
三、自學(xué)生字
1、借助拼音，讀準字音�！皞�、祖”是平舌音。
2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認記本課生字的。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀。
2、組織討論。
�。�1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫(huà)？
�。�2）雨后的樹(shù)林里或草地上還有什么？
�。�3）為什么說(shuō)森林是祖國的寶庫？
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習
1、用開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2、連一連。（內容略）
3、用“紅”“國”分別進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)。
六、指導寫(xiě)字
隨機學(xué)習新筆畫(huà)“橫撇”。指導學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。
七、積累詞語(yǔ)，背誦課文。
雨后的教案10
教學(xué)目標：
1．知識要點(diǎn)，認識本課的3個(gè)生字。
2．能力訓練：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會(huì )作者的感情。
2）摘抄描寫(xiě)雨下得大的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一．導入激趣：
同學(xué)們，你細心觀(guān)察過(guò)雨景嗎？你最喜歡什么季節的雨？什么樣的雨？為什么？寫(xiě)的是什么季節的雨？這個(gè)季節的雨什么樣呢？下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)？
二．初讀課文，整體感悟
1．自由讀文，了解大意。
2．交流感受，初讀了這篇課文，你有什么感受？
�。á龠@場(chǎng)雨來(lái)的快，去的也快[來(lái)去匆匆]；②這場(chǎng)雨下得很大，很急[大雨傾盆]或[瓢潑大雨]；③雨景很美[盡收美景]；④這場(chǎng)雨下得及時(shí)[雪中送炭]；⑤作者喜愛(ài)這場(chǎng)雨[喜愛(ài)之情，值得稱(chēng)贊]……）
三．感情朗讀，品味詞句。
1．默讀課文，理清結構。
作者圍繞著(zhù)“雨”都寫(xiě)了什么？
�。ㄓ昵皢�(wèn)熱）（雨中珠簾）（雨后新、美）
2．出聲讀文，品詞品句
1）你對哪部分有興趣，你就練習朗讀哪部分，你認為應該加強語(yǔ)氣的地方，可以做上記號，一會(huì )兒用朗讀表達出來(lái)。
2）自由結合，練習朗讀。
可以按雨前、雨中、雨后三部分內容組成小組。
3）選出代表匯報、交流。
請一名代表讀“雨前”部分。
�、俅蠹宜伎迹簭乃淖x中你聽(tīng)出了什么？
�、谠u讀：
生：我從他讀的“特別悶熱”中體會(huì )出：天熱得就像在蒸籠里一樣，憋得喘不過(guò)氣來(lái)；就像在桑拿屋里一樣一層一層地往外冒汗。
生：我從他讀的“狂風(fēng)”一詞中體會(huì )出：風(fēng)勢很大，另外，有一句經(jīng)驗之談——風(fēng)是雨的頭，它告訴我們暴風(fēng)雨很快就要來(lái)臨。
�、劢處熜〗Y：剛才同學(xué)評得真棒，能用自己已有的經(jīng)驗和平日積累的詞匯來(lái)理解書(shū)中的詞語(yǔ)，理解得很透徹。下面誰(shuí)能把我們理解的內容用朗讀表達出來(lái)？
�、苷堃蝗死首x“雨前”部分。
請一名代表讀“雨中”部分。
�、俅蠹宜伎�，你認為他哪讀的好，為什么？哪讀的不好，為什么？你認為應該怎樣讀？
�、谠u讀：
生：我從“粗大”、“叭叭直響”聽(tīng)出這場(chǎng)雨雨點(diǎn)大，來(lái)勢兇猛。我也想給大家讀讀。
生：我從“天地間像掛著(zhù)無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片�！边@句話(huà)中體會(huì )出：雨珠很密，下得很急，水氣蒸騰。但是，我認為“寬大”他讀得語(yǔ)氣不夠。因為這巨大無(wú)比的珠簾是人立做不出來(lái)的，只有大自然的妙筆神功才能創(chuàng )造出這樣的杰作，因此，“寬大”要讀出神奇、贊許的語(yǔ)氣，我來(lái)給大家讀讀。
生：我從“雨落在對面屋頂上瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著(zhù)房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線(xiàn)的珠子，漸漸地連成了一條線(xiàn)。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪�！边@段話(huà)中體會(huì )出：作者把雨落在建筑場(chǎng)上的變化寫(xiě)得特別美。如：一會(huì )兒像“水花”；一會(huì )兒像“斷了線(xiàn)的珠子”；一會(huì )兒像“一條線(xiàn)”；一會(huì )兒像“小溪”。我認為這部分應讀出雨的變化美。我想給大家做個(gè)示范。
�、劢處熜〗Y：以上幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們會(huì )學(xué)習。首先，會(huì )抓重點(diǎn)詞、句，然后能有所發(fā)現，接著(zhù)能深入談體會(huì )，最后敢于表現自己。同學(xué)們體會(huì )得很好，能不能讀好呢？下面自己練練。
�、茏杂删氉x。
�、菡�2人匯報讀。
請一名代表讀“雨后”部分。
�、俅蠹宜伎迹簭乃淖x中你聽(tīng)出了什么？
�、谠u讀：
生：我從“及時(shí)”一詞中體會(huì )到：雨來(lái)得正是莊稼需要它的時(shí)候，就像雪中送炭一樣。
生：作者由這場(chǎng)雨聯(lián)想到莊稼、果園得到了灌溉，農民們看到了豐收的景象，因此，應該讀出喜悅的語(yǔ)氣。我想請錄用明同學(xué)讀一讀這部分內容。
生：我認為最后一小節應讀出贊美“雨”的讀氣，由于它的到來(lái)，使空氣變得清新，使樹(shù)變得表綠，使人們的心情變得舒暢、愉快。我建議大家都來(lái)讀一坊這段文字，贊一贊雨的功勞，夸一夸美的、好的環(huán)境，抒發(fā)一下我們的喜悅之情。
�、鄞蠹引R讀文章最后一段。
�、芙處熆偨Y：
今天，我們以評讀為主線(xiàn)學(xué)習了課文，領(lǐng)悟了情感，并掌握了一定的評讀方法。
四．總結方法，練習寫(xiě)作。
作者是按怎樣的順序觀(guān)察雨中景象的？
[由上到下][珠簾、水花、斷線(xiàn)珠子、條線(xiàn)、小溪]（聽(tīng)、看、想）
你們能不能也有順地觀(guān)察一景，如：雪、風(fēng)……然后把它寫(xiě)下來(lái)。
五．作業(yè)：
摘抄描寫(xiě)雨下得大的語(yǔ)句或你認為最生動(dòng)最美的語(yǔ)句。
雨后的教案11
教學(xué)目標：
1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、寶庫幾個(gè)生字，能正確流利朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：：理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，揭示課題
�。ㄍ瑢W(xué)們歡迎來(lái)到語(yǔ)文樂(lè )園，上課之前呢，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)的小腦子轉的最快。）
1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來(lái)，遍地開(kāi)滿(mǎn)會(huì )走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎？為什么？P1
3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個(gè)美麗的地方去，那個(gè)地方的美麗，還有小雨的功勞呢！
4、P2 這個(gè)地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
二、圖文結合，感知雨后森林的美麗
�。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫(huà)，一幅雨前一幅雨后，同學(xué)們認真觀(guān)察它們有什么區別）
1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察他們的區別。
2、指名反饋
3、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅圖，為什么？（學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的感受并說(shuō)明理由就可以了）
4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實(shí)都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。
三、讀通課文，認讀生字
1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。
2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4（學(xué)生讀書(shū)圈生字時(shí)教師板書(shū)生字，生字不帶拼音）
3、自己把生字拼一拼，讀一讀。P4
4、開(kāi)火車(chē)讀P4
5、教師指著(zhù)黑板上不帶拼音的生字，學(xué)生一起認讀。
1、學(xué)生再把課文讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀）
3、聽(tīng)錄音范讀2遍。P5
4、大家一起讀課文。
四、再讀課文，感知理解。
1、教師：同學(xué)們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？P6
2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）
3、那書(shū)上描寫(xiě)的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察 。P7 p8、p9、p10
4、為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)？P11
4、學(xué)生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開(kāi)了，黑色的木耳爬滿(mǎn)老樹(shù)，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿(mǎn)了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫(huà)。指導學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫(huà)，森林是祖國的寶庫�！眕12
3、為什么說(shuō)森林是祖國的寶庫？P13
4、雨后森林里還有許多小動(dòng)物p14（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動(dòng)物植物，所以森林是祖國的寶庫。）
五、熟讀課文，整體感知
1、（雨后的森林這么美麗可愛(ài)，我們一起把課文再讀一遍）引導學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結：延伸作業(yè)：
“森林是彩色的圖畫(huà)，森林是祖國的寶庫�！蓖瑢W(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫(huà)，拿出畫(huà)筆試著(zhù)畫(huà)出來(lái)給老師和同學(xué)們看一看吧。P15
雨后的教案12
教材簡(jiǎn)析
《雨后的森林》是小學(xué)語(yǔ)文s版第一冊的一篇課文。是一首充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)童趣的兒歌。本課是識字課，由于一年級學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè )來(lái)鞏固生字。
教學(xué)目標
1、看懂課文的插圖，練習看圖說(shuō)話(huà)，感受森林的美麗。
2、認識“傘、紅”等九個(gè)生字，會(huì )讀“紅果、小傘”等九個(gè)詞語(yǔ)，培養自主識字的習慣。
3、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
4、指導寫(xiě)好“木”字。養成良好的寫(xiě)字習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識生字，會(huì )讀詞語(yǔ)。寫(xiě)好“木”字。
2、正確流利地朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
教具準備：課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、激趣導入
1、出示課件1（森林圖片），這是在哪兒？這里的景色怎么樣？
2、那么雨后的森林又是怎樣的一番景色呢?（出示課件
2），練習看圖說(shuō)話(huà)，注意觀(guān)察的順序。
3、板書(shū)課題。齊讀，指導讀好“的”。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、請小朋友課本翻到60頁(yè)，自由地朗讀課文，圈出生字，如果遇到不認識的字該怎么辦？(①.借助拼音；②.請同桌或老師幫忙)
2、課文中有幾個(gè)生字寶寶想認識你們，請同學(xué)們用手指著(zhù)60頁(yè)下面的生字條。同桌相互讀讀。一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)。讀的同學(xué)聲音要洪亮，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)聽(tīng)是否讀得正確，要及時(shí)糾錯。
3、要讀準這些生字寶寶，得注意些什么？
4、你認識了哪些字？是怎樣認識的？
5、這些生字寶寶可調皮啦！它想來(lái)考考你們（出示課件3）。指名讀，小組輪讀，開(kāi)火車(chē)讀。
6、生字寶寶不服氣，帶著(zhù)朋友考考你（出示課件4）。指名讀，男女賽讀，拍手讀。
三、朗讀感悟
1、小朋友們，你們學(xué)會(huì )了生字，讀讀課文就容易多了，不信你就試試吧，注意不能加字，不能少字喲。
2、指名讀課文，糾錯（①字音，特別是輕聲；②標點(diǎn)符號的停頓）。
3、齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
4、這首詩(shī)一共寫(xiě)了幾種事物？（出示課件6）指名反饋。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示課件7。認讀“木”組詞、造句（與“目”區別）。 ①.仔細觀(guān)察這個(gè)字在田字格中的位置。
�、�.師板書(shū)，生書(shū)空后，描紅一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)（提示書(shū)
寫(xiě)姿勢）。
�、�.展示一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字，師生共同評價(jià)：那一筆寫(xiě)得漂亮？有沒(méi)有什么好的建議？
�、�.再仿寫(xiě)一個(gè)。
五、課堂總結
雨后的教案13
活動(dòng)設計思想：
孩子們都覺(jué)得彩虹很神奇，彩虹只有在雨后才能看見(jiàn)，晴天的時(shí)候都是躲起來(lái)看不見(jiàn)的，小朋友都會(huì )好奇的問(wèn)：“彩虹那么漂亮，只有雨后才能看見(jiàn)它，晴天看不見(jiàn)。為什么彩虹要躲起來(lái)呢？”針對孩子這個(gè)大膽的提問(wèn)，于是我就設計了這個(gè)課題，讓孩子在嘗試的過(guò)程中了解到為什么彩虹雨后才能看見(jiàn)它。
活動(dòng)目標：
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征，初步了解彩虹的成因。
二、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)幼兒對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。
三、學(xué)習與同伴交流實(shí)驗結果。
活動(dòng)技術(shù)支持：
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動(dòng)過(guò)程與方法：
一、通過(guò)謎語(yǔ)，引出課題。
謎語(yǔ)：“一座長(cháng)橋架天空，五顏六色真好看，晴天找它看不見(jiàn)，雨后天晴就出現�！保ㄖi底：虹）
二、出示圖片，幫助幼兒回憶彩虹的特征。
�。ㄒ唬┠銈円�(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么地方彩虹就會(huì )出現呢？
�。ǘ┎屎缡鞘裁葱螤�？彩虹有什么顏色？
三、實(shí)驗：自己做彩虹
�。ㄒ唬┯變悍纸M討論，需要些什么東西制作彩虹。
�。ǘ┱埿∨笥炎约哼x者噴霧氣、鏡子、水、盆，透明杯子、白紙等嘗試做彩虹，教師從旁指導。
教師指導：1.教師利用噴霧氣在空中噴霧，幼兒背對太陽(yáng)觀(guān)察現象。2.利用裝著(zhù)水的透明杯子對著(zhù)太陽(yáng)，也能產(chǎn)生彩虹的現象。
3.把小鏡子的一半斜插進(jìn)水中，在鏡子對面放一張白紙，使陽(yáng)光能反射到白紙上，白紙就能出現彩虹了
四、交流討論：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)：你的做的彩虹出現了嗎？
�。ǘ﹩�(wèn)：你用了什么用具制造出彩虹的？小結：彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶，就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，噴霧里的色彩、白紙上的色彩、杯子中的色彩都是太陽(yáng)的顏色，太陽(yáng)給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色，這些顏色混合在一起就是太陽(yáng)光。夏天雷雨過(guò)后或陣雨過(guò)后，天空就會(huì )出現小水珠，太陽(yáng)照在這些小水珠上，天空中就會(huì )出現美麗的七色彩虹。天空晴朗，沒(méi)有下雨的時(shí)候就不會(huì )有彩虹出現了。
五、活動(dòng)延伸：
1.請小朋友想想還有沒(méi)有其它制造彩虹的方法。
2.請家長(cháng)和小朋友一起查找有關(guān)彩虹的資料。
活動(dòng)創(chuàng )新之處：
一、運用嘗試的方法，提供幼兒嘗試的機會(huì )，使幼兒在操作過(guò)程，學(xué)會(huì )借用工具避免了局限性。
二、給幼兒交流的機會(huì )，使幼兒能從交流中、觀(guān)察中、操作中、小實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，并大膽提出問(wèn)題。
活動(dòng)結果預測：
幼兒能從玩中學(xué)，能自由討論、發(fā)表意見(jiàn)，自由選者工具制造彩虹，符合了幼兒愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，愛(ài)探索的特點(diǎn)，效果較好。
雨后的教案14
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，維護學(xué)生的好奇心，充沛激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1.認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充沛激發(fā)學(xué)生的想像能力和發(fā)明能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立維護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學(xué)生讀課文。
2.有沒(méi)有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字嬰幼兒：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字嬰幼兒一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
�。銈兊幕疖�(chē)開(kāi)得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話(huà)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
讓學(xué)生根據“撐開(kāi)、掛滿(mǎn)、枕著(zhù)、滴著(zhù)”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？
相機板書(shū)
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色和寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀扮演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
安排作業(yè)：讓學(xué)生根據自身的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預設 掌握生成
——《雨后的森林》教學(xué)反思
福建省建甌市第一小學(xué) 張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因為沒(méi)有很好地地掌握到預設與生成之間的關(guān)系，所以出現了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的一起發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏和時(shí)應對預案的問(wèn)題。對于教學(xué)流程的設計，教學(xué)情境和導語(yǔ)的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準備，加之多媒體設置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進(jìn)行調控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實(shí)現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成績(jì)有了一個(gè)充沛的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會(huì )有一個(gè)應對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)實(shí)現。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。假如沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充沛地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充沛讀書(shū)的度的掌握，我們又不能不正視。這個(gè)度應體現在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自身的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會(huì )、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預設中對這些生成性情況都應有一個(gè)充沛的估計、和時(shí)進(jìn)行調控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相推薦，互相促進(jìn)。
雨后的教案15
教學(xué)目標：
1、識記本課1個(gè)生字及與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、感受雨后小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè )，背誦課文。
3、鞏固各種學(xué)習喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè )。
2、鞏固各種學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
�。�1）夏天雷雨過(guò)后會(huì )有怎樣的情景？
�。�2）示題。
�。�3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)感受并質(zhì)疑。
2、指導解疑，適當點(diǎn)評。學(xué)習生字：裙
三、學(xué)習課文。
1、深入讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了孩子們的快樂(lè )？
2、交流。
�。�1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒(méi)煩惱，這些孩子也沒(méi)煩惱，很快樂(lè )。
�。�2）“小哥哥使勁地踩著(zhù)水……”
“使勁”說(shuō)明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂(lè )。
四、讀文質(zhì)疑。
讀了課文后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行梳理。
問(wèn)題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
�。ㄗx文，小組討論，交流，朗讀有關(guān)句子）
讓學(xué)生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂(lè )，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè )得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著(zhù)水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說(shuō)著(zhù)自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著(zhù)兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著(zhù)唇兒，
提著(zhù)裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫(xiě)童稚舉止、心態(tài)的詩(shī)，也是一支充溢著(zhù)兒童情趣的歡樂(lè )的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩(shī)的文采、格調，相較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩(shī)作，似迥然而異。
在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng )作小說(shuō)、散文外，也有許多詩(shī)作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩(shī)集一問(wèn)世，立即轟動(dòng)文壇，風(fēng)靡神州，成為當時(shí)最流行的一派詩(shī)體。不論文學(xué)界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時(shí)，冰心詩(shī)作的獨特風(fēng)韻，已如她自己在《詩(shī)的女神》一詩(shī)中所表白的，她向往的藝術(shù)境界是“滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔，微帶著(zhù)憂(yōu)愁，欲語(yǔ)又停留”。讀冰心的詩(shī)，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時(shí)代的追憶，從而灑下滿(mǎn)溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩(shī)作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時(shí)代色彩與個(gè)人的情愫，且不去評說(shuō)。這里所要講的是，冰心寫(xiě)于新中國成立后的詩(shī)篇，與以前相比，風(fēng)格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛(ài)的北京城。幾年不見(jiàn)，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著(zhù)的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng )作熱情，也使她定下今后的創(chuàng )作方向。這就是：愿為創(chuàng )作兒童文學(xué)而努力；并要求自己在作品中描寫(xiě)“健康活潑的兒童”、“快樂(lè )光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見(jiàn)冰心《歸來(lái)以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng )作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩(shī)，《雨后》即是其中之一。
這首詩(shī)一共四小節，中心是描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會(huì )感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩(shī)中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖；她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出一個(gè)既能捉摸，又可感知、生動(dòng)歡快氛圍中的藝術(shù)境界。
第一節四句，把這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景，形象地展現在讀者面前，“嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光”，點(diǎn)出了春末夏初這一季節；“廣場(chǎng)上成了一片海洋”，可見(jiàn)這廣場(chǎng)之闊大，使人自然聯(lián)想到天安門(mén)廣場(chǎng)。詩(shī)人對天安門(mén)廣場(chǎng)是有著(zhù)特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運動(dòng)，曾把她這個(gè)有文學(xué)才華的少女卷進(jìn)文學(xué)的浪潮。在《歸來(lái)以后》一文里，她曾感慨地寫(xiě)道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門(mén)，那黯舊的門(mén)樓，荒涼的廣場(chǎng)，曾是萬(wàn)千天真純潔的愛(ài)國青年，橫遭反動(dòng)統治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致?tīng)幦『推降南笳�，成了春秋節日，偉大的人民領(lǐng)袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了�！边@樣，我們就不難理會(huì )，詩(shī)人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂(lè )得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過(guò)天晴所感到的歡愉，對億萬(wàn)兒童能幸福地生活、成長(cháng)所感受到的喜悅。
詩(shī)的第二、三、四節，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動(dòng)人情景。他們之所以能這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會(huì )大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫(xiě)于二三十年代的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，何曾出現過(guò)如此安定、歡快的圖景？那時(shí)，她雖然對黑暗的社會(huì )現實(shí)不滿(mǎn)，卻未看到新興力量的成長(cháng)和祖國的光明前景，因而不時(shí)從母愛(ài)、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風(fēng)棚。她向母親傾訴：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關(guān)懷和愛(ài)護下，茁壯成長(cháng)，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望�！彼�憑借詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛(ài)之情：
小哥哥使勁地踩著(zhù)水，／把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點(diǎn)睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤！看來(lái)，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說(shuō)“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，／卻發(fā)射出興奮和驕傲�！卑岩粋�(gè)男孩子淘氣、勇敢、快樂(lè )的神態(tài)活現出來(lái)了。最后寫(xiě)小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著(zhù)唇兒，／提著(zhù)裙兒／輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己／也摔這么痛快的一跤！這幾行詩(shī)，新穎、生動(dòng)、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫(xiě)得那么真實(shí)，不禁使人發(fā)出會(huì )心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫(xiě)詩(shī)的高超技巧，才會(huì )達到這樣的藝術(shù)境界。與此同時(shí)，我們自然也從中感受到始終熱愛(ài)兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創(chuàng )作去“鼓舞他們做一個(gè)有教養的、樂(lè )觀(guān)的、英勇剛毅的社會(huì )主義建設者”（《回來(lái)以后》）的。
�。◤埫滥荩�
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著(zhù)，讀著(zhù)，
燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著(zhù)，讀著(zhù)，
孩子們的眉間堆滿(mǎn)了笑意，
還不時(shí)地跺著(zhù)腳、揮舞著(zhù)小拳頭。
閉上眼睛，
孩子們飛奔到雨后的廣場(chǎng)，
赤著(zhù)小腳丫，
歡快地踩著(zhù)一個(gè)個(gè)水塘。
廣場(chǎng)上不時(shí)飄蕩著(zhù)銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，
是你描繪了這充滿(mǎn)生機的雨后。
是你引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的廣場(chǎng)。
請孩子們分享著(zhù)嬉水的快樂(lè )，
體驗著(zhù)童年的無(wú)窮樂(lè )趣。
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