關(guān)雎九年級下冊語(yǔ)文教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)雎九年級下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目的及要求：
1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
2、理解這首詩(shī)的主題。
3、了解詩(shī)中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng )作手法。
4、要求學(xué)生反復誦讀，背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首古詩(shī)的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解賦、比、興的表現手法。
四、教法和學(xué)法：
誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我給大家講個(gè)故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國一直無(wú)人能對的死對來(lái)為難他們。且聽(tīng)他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯(lián)一出，只見(jiàn)當時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷，搖頭嘆息，同學(xué)們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來(lái)對對看，怎么樣？不過(guò)，同學(xué)們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開(kāi)書(shū)本仔細閱讀《詩(shī)經(jīng)》的注解一，你也許能馬上對出下聯(lián)。（學(xué)生看書(shū)，教師提示學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)）
串講：有誰(shuí)能對？（《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯，你已是半個(gè)東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在，只見(jiàn)他略一沉吟，對：四詩(shī)風(fēng)雅頌（多媒體顯示）《詩(shī)經(jīng)》將大雅與小雅，合稱(chēng)為“雅”，故此將“風(fēng)雅頌”稱(chēng)為“四詩(shī)”。三對四，天地人對風(fēng)雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風(fēng)”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部……
串講：最能代表《詩(shī)經(jīng)》成就的是“國風(fēng)”�！帮L(fēng)”注解上說(shuō)是“地方歌謠”那到底是寫(xiě)什么內容的呢？為何有如此高的評價(jià)呢？我們來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上體現了風(fēng)的特色。
�。ǘ├斫庵黝}
1、范讀全詩(shī)注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2、自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑�！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長(cháng)讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。
3、齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知
提問(wèn)：詩(shī)也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到，風(fēng)中的詩(shī)都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛(ài)情）
4、是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問(wèn)：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶�！榜厚弧笔莾仍诿篮屯庠诿赖慕Y合。）
串講：男子追求女子，經(jīng)歷哪些過(guò)程？這整個(gè)過(guò)程我認為是一個(gè)完整的愛(ài)情故事，也可以說(shuō)是愛(ài)情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）
5、請同學(xué)們仔細研讀，哪三部（哪三個(gè)階段），用三個(gè)詞語(yǔ)分別概括。
學(xué)生討論：（相愛(ài)或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是這一階段的？（根據學(xué)生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？哪些詩(shī)句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）
串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂(lè )之）（多媒體顯示）“友之”“樂(lè )之”是什么意思？
對這個(gè)結果歷來(lái)有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂(lè )器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場(chǎng)的，只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來(lái)比喻婚后幸福的生活�，F在，也還用琴瑟之和來(lái)表現夫妻和諧。當然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6、通過(guò)剛才的學(xué)習，你們能否概括本詩(shī)的主題？（歌頌對愛(ài)情的忠貞）（多媒體顯示）
7、有感情地朗讀。
�。ㄈ┵p析藝術(shù)特色（賦、比、興手法的運用）
1、興
串講：剛才我們在分析詩(shī)歌內容的時(shí)候，你們有沒(méi)有注意到有幾句詩(shī)我們始終沒(méi)有提到。我們先看第一句：導讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系？（引出）（多媒體顯示詩(shī)句）
串講：這在表現手法上，叫興，或者說(shuō)托物起興。它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說(shuō)“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說(shuō)“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話(huà)說(shuō)，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥(niǎo)”鳥(niǎo)類(lèi)一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說(shuō)明愛(ài)情的忠貞。同時(shí)就預示著(zhù)這首詩(shī)的主題——贊美忠貞的愛(ài)情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛(ài)情。它在詩(shī)中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。
這首詩(shī)中有大量的“興”句，請同學(xué)們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）
討論明確：首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè )之”。正是運用了興的手法，詩(shī)歌將人物內心的感情較好地揭示出來(lái)了。（根據分析多媒體逐步顯示）
2、比、興經(jīng)常和比結合使用，在興的同時(shí)，又有比。所謂“比”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時(shí)，同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3、還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是敘述和描寫(xiě)。這首詩(shī)也大量的用了賦這種表現手法。同學(xué)們，能找到嗎？（全詩(shī)寫(xiě)愛(ài)情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1、重章疊唱
現在我們分組對讀，來(lái)思考一下《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)？（反復）
師：對，有哪些句子是“反復”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說(shuō)應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩(shī)歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺(jué)得過(guò)癮。使的詩(shī)篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩(shī)歌的形象，取得情深味長(cháng)的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。（如好一朵茉莉花）
2、偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點(diǎn)？再讀詩(shī)歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩(shī)歌的節奏感和音樂(lè )美。這種偶韻式支配著(zhù)兩千多年來(lái)我國古典詩(shī)歌諧韻的形式。
3、雙聲疊韻
師：詩(shī)歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩(shī)歌音調的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的'風(fēng)格。
�。ㄋ模⿲蟠膶W(xué)創(chuàng )作的影響（多媒體顯示）
請閱讀下面幾首詩(shī)歌，分析它的表現手法。
《孔雀東南飛》漢樂(lè )府
孔雀東南飛，五里一徘徊�！笆芸椝�，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”。
齊讀，思考：這首詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》哪種表現手法？根據學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)？不知明鏡里，何處得秋霜�。ū扰d）
《雨霖鈴》柳永
寒蟬凄切。對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（賦）
《紅燭》聞一多
紅燭��！這樣紅的燭！詩(shī)人��！吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？
紅燭��！是誰(shuí)制的蠟—給你軀體？是誰(shuí)點(diǎn)的火—點(diǎn)著(zhù)靈魂？
紅燭��！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答）
總結：由此可以看出，詩(shī)經(jīng)中的表現手法對后世文學(xué)創(chuàng )作影響的深遠：從漢樂(lè )府到唐詩(shī)、宋詞，甚至現代詩(shī)歌。
實(shí)錄
�。ㄕn前播放歌曲《關(guān)雎》，營(yíng)造一種濃濃的詩(shī)意氛圍。）
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫(huà)，請同學(xué)們先欣賞欣賞（屏顯畫(huà)面）：一對呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè )地嬉戲
在青河洲，長(cháng)長(cháng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫(huà)，你會(huì )想到什么呢？
生：春天。
生：希望。
生：愛(ài)情。
師：想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
師：未讀《詩(shī)經(jīng)》，先聞其名，《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū)，哪位同學(xué)為我們介紹介紹？
生：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。
師：善于查閱資料，好�！对�(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭，讀著(zhù)《詩(shī)經(jīng)》，你會(huì )覺(jué)得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩(shī)嗎？
生：《關(guān)雎》。
師：不錯，是《關(guān)雎》�？鬃诱f(shuō)：《關(guān)雎》“樂(lè )而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。今天這節課，我將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習《關(guān)雎》
[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]
師：學(xué)習詩(shī)歌最重要的方法是什么？
生：朗讀。
師：朗讀時(shí)應注意什么問(wèn)題？
生：讀準字音、節奏、重音。
生：還要注意語(yǔ)氣感情和表情。
師：看來(lái)，同學(xué)們掌握了不少學(xué)習詩(shī)歌的經(jīng)驗�，F在，請大聲自讀課文，對照注釋?zhuān)x準字音和節奏。
�。ㄉ宰x，師板書(shū)課題。）
師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x）
師：他讀的怎樣？
�。ㄉf(shuō)，師評。）
師：齊讀一遍，讀準字音和節奏。（齊讀）
師：字音、節奏把握的不錯。聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（師配樂(lè )朗讀）。
�。◣熥x完，掌聲響起。）
師：說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
生：這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)青年男子對一個(gè)女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。
師：語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔。這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫(huà)面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會(huì )出現什么情景呢？請同學(xué)們邊讀邊想。
�。ㄉ宰x，想像畫(huà)面）
師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了哪些畫(huà)面？
生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩(shī)的時(shí)候，好像看到了這樣的畫(huà)面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(cháng)發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。
師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬(wàn)籟俱寂，屋子里滿(mǎn)是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來(lái)覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢(mèng)縈，意醉神迷。
師：生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了君子寤寐思服的畫(huà)面。
生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè )之”這兩句詩(shī)時(shí)看到了這樣的畫(huà)面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。
師：君子淑女，相親相愛(ài)，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實(shí)嗎？
生：想像之景。
師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫(huà)面，一一展現在我們眼前。請同學(xué)們任意選擇你喜歡的一幅畫(huà)面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。（生讀，做陶醉狀。）
師：哪兩位同學(xué)讀一讀君子長(cháng)夜難眠的詩(shī)句？
�。▋缮x）
�。◣熒x）
師：剛才同學(xué)們讀得挺投入，現在，請同學(xué)們有感情地齊讀這首詩(shī)。（生齊讀）
[美不勝收品味《關(guān)雎》]
師：好詩(shī)不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見(jiàn)入情才能入境。古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析�！蛾P(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有著(zhù)獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，小組討論交流，以“我從（）這一句、這幾句或這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的（）美”的句式，說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現。
�。◣煱鍟�(shū)“美”；學(xué)生分組合作學(xué)習，教師巡視了解學(xué)習進(jìn)展，引導分析，最后全班交流。）
生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的人物美。（師板書(shū)“人物”）
生：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。
生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩(shī)中，品出了采荇女是一個(gè)文靜美好，賢淑善良的女子。
生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的人物美。詩(shī)中的年輕人對愛(ài)情非常執著(zhù)，他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女，求之不得時(shí)，日思夜想，輾轉難眠，可見(jiàn)，他是一個(gè)重情重義之人。
師：你很有發(fā)現的眼光。
生：我從這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的語(yǔ)言美。（師板書(shū)“語(yǔ)言”）
師：何以見(jiàn)得？
生：押韻，讀起來(lái)很好聽(tīng)。
師：有道理。僅此而已嗎？
生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現手法，叫（停頓）——
生：重章疊句。
師：除這幾句外，還有哪些詩(shī)句也是重章疊句？
生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之”。
師：這樣寫(xiě)，有什么好處？
生：刻畫(huà)了采荇女的勤勞能干。
生：使采荇女的形象深入人心。
生：可以看出君子對她愛(ài)慕之切。
生：表現了君子對愛(ài)情的執著(zhù)專(zhuān)一。
師：同學(xué)們還有新的發(fā)現嗎？
生：《關(guān)雎》的語(yǔ)言美還體現在用詞的準確傳神上。
師：能舉例說(shuō)明嗎？
生：如“流”、“采”、“芼”這三個(gè)動(dòng)詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了采荇女勞作時(shí)的情形，嚴謹有序，一絲不茍。
師：除此以外，還有哪些字詞用得好？
生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫(xiě)出了長(cháng)短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生：“窈窕”用得好，刻畫(huà)了淑女的美好品德。
生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長(cháng)”的意思，這個(gè)詞惟妙惟肖地描寫(xiě)了小伙子長(cháng)夜難眠、輾轉反側的情形。
師：這首詩(shī)用詞準確傳神，同學(xué)們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語(yǔ)言美，用心品味，相信同學(xué)們會(huì )有更多發(fā)現——
生：我從這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的意境美。（師板書(shū)“意境”）
師：簡(jiǎn)述你的理由。
生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩(shī)寫(xiě)了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫(huà)面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。
師：由景及人，觸景生情，這就是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現手法，叫“起興”。
生：我從這首詩(shī)中還品出了《關(guān)雎》的情感美。
師：何以見(jiàn)得？
生：君子初見(jiàn)淑女時(shí)，心中充滿(mǎn)著(zhù)喜悅和愛(ài)慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來(lái)；君子追求淑女時(shí)，特別是“求之不得”時(shí)，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來(lái)，情極生幻，睡夢(mèng)中、向往中，出現了和淑女相親相愛(ài)的愉悅情景，此時(shí)此刻，君子的內心一定會(huì )滿(mǎn)溢著(zhù)陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè )之”可以為證。因此，我認為這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。
師：從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語(yǔ)言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)對愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說(shuō)它“樂(lè )而不淫，哀而不傷”，看來(lái)，被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
[詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》]
師：美詩(shī)若美讀，定能錦上添花，別有意趣�，F在，分男女生兩大組配樂(lè )朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。（生充滿(mǎn)期待，躍躍欲試。）
�。猩�、女生配樂(lè )齊讀）
師：男同學(xué)讀出了陽(yáng)剛之美，女同學(xué)們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下�，F在，老師想和同學(xué)們合作，共同演繹《關(guān)雎》之美。
�。◣燁I(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開(kāi)始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩(shī)男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。）
�。◣熒雷x，其樂(lè )融融。）
師：美詩(shī)可美讀，美詩(shī)也可以歌唱，因為詩(shī)歌本是可以和樂(lè )而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》？
生：（大聲）想。
師：現在，讓我們和著(zhù)音樂(lè )，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。
�。ㄕn件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱）
[結束語(yǔ)]
�。ㄒ魳�(lè )再次響起）
師：《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌！
教學(xué)反思
本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應在誦讀中培養語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊藏的真摯感情。
全詩(shī)寫(xiě)一個(gè)青年男子對他所喜歡的女子的不懈追求和愛(ài)情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鳩鳥(niǎo)和鳴求偶連類(lèi)起興，寫(xiě)青年男子（君子）對“窈窕淑女”一見(jiàn)傾心，被她的嫻靜漂亮所打動(dòng)，想和她結成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，寫(xiě)男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結成了美滿(mǎn)姻緣，詩(shī)篇反反復復吟唱男子對女子的思戀、追求過(guò)程，詩(shī)意層層遞進(jìn)，感情奔放熾熱，體現了民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格特色。
這是一首典型的愛(ài)情詩(shī)。對于初三的學(xué)生來(lái)學(xué)，他們（她們）正處于青春期，他們（她們）對愛(ài)情有著(zhù)一種渴望了解的心理，同時(shí)他們（她們）往往又體現出一種非常害羞的心理。
所以我們面對這首詩(shī)絕對不能“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話(huà)題，尤其是通過(guò)這首描寫(xiě)君子對淑女思念得輾轉反側并進(jìn)而以琴瑟和鐘鼓追求的愛(ài)情詩(shī)。但是在探討的時(shí)候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會(huì )對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生負面影響�；谶@點(diǎn)考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛(ài)情觀(guān)。在解析《關(guān)雎》的基礎上，通過(guò)詩(shī)中的“君子”和“淑女”二詞過(guò)渡到對真正的愛(ài)情闡釋中。我先讓學(xué)生回歸中國古代社會(huì )的愛(ài)情故事。學(xué)生在搜集討論的基礎上主要搜集到了：牛郎織女的愛(ài)情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情故事、梁山泊和朱英臺的愛(ài)情故事……然后我讓學(xué)生思索是什么讓這些愛(ài)情能夠永恒。然后我進(jìn)行總結：千年的歲月沒(méi)有抹去這些愛(ài)情的榮耀，空間的轉換也沒(méi)有褪去這些愛(ài)情的光環(huán)，風(fēng)雨的歷練反而增添了它的厚重與質(zhì)感。每年的七夕我們都來(lái)紀念牛郎織女的愛(ài)情；雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情是悲劇性的，然而“在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛(ài)情；梁山泊和朱英臺的愛(ài)情化為了蝴蝶，穿越時(shí)空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說(shuō)真正的愛(ài)情應該能夠經(jīng)受住時(shí)空的考驗。最后學(xué)生自然而然將周?chē)瑢W(xué)所做的及自己所想同真正的愛(ài)情愛(ài)情進(jìn)行比較，從而陶冶學(xué)生的情操。
【關(guān)雎九年級下冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文下冊教案01-06
有關(guān)關(guān)雎教案四篇12-24
關(guān)雎教案匯編七篇12-30
關(guān)雎原文及翻譯12-15