- 相關(guān)推薦
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思 1
活動(dòng)目標：
1、認識各種各樣的紙，感知不同質(zhì)地的紙。
2、了解紙的一般用途，懂得愛(ài)惜紙。
3、培養幼兒的動(dòng)手能力，在玩紙的過(guò)程中體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
4、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
5、培養幼兒對紙的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
認識各種各樣的紙，感知不同質(zhì)地的紙。
在認識不同質(zhì)地紙的基礎上，了解紙的一般用途。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，出示紙袋
這是一只紙袋，你們想可以放些什么?我在紙袋里放了許多寶寶們喜歡的'紙，猜猜看這個(gè)紙袋寶寶里會(huì )裝的是些什么紙?(白紙、掛歷紙、卡紙、餐巾紙、手工紙、報紙、超市的廣告紙、紙箱等輔助材料)。
二、認識各種各樣的紙，感知不同質(zhì)地的紙
師：小朋友，你們看一看，這些紙一樣嗎?它們看上去有什么不一樣?
小結：顏色、光亮度不同
師：請你們用小手摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣?感覺(jué)怎樣?
小結：光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣
三、了解紙的用途
師：你們想想看這些紙有什么用嗎?
1、出示餐巾紙
教師提問(wèn)：餐巾紙可以幫寶寶擦什么呀?(擦過(guò)的餐巾紙放哪里?)
2、出示手工紙(說(shuō)說(shuō)顏色)
提問(wèn)：這是什么顏色的手工紙?(紅黃藍綠)手工紙可以干什么?(可以剪、可以撕)
3、超市的廣告紙(認說(shuō)日常用品)
提問(wèn)：小朋友在廣告紙上看到了什么?
4、出示報紙(新聞)
提問(wèn)：報紙是誰(shuí)看的?報紙上有什么?
小結：寶寶長(cháng)大了，也來(lái)看新聞、看故事。
小結：小朋友，紙寶寶給我們帶來(lái)這么多的用處，我們要愛(ài)惜紙寶寶和圖書(shū)，節約用紙。
四、親子制作
師：現在呀有個(gè)紙娃娃想邀請我們寶寶去參加它的生日舞會(huì )。但是它有一個(gè)要求，需要我們每個(gè)寶寶都帶上紙帽才能參加，那么現在就你們動(dòng)動(dòng)小腦筋和爸爸媽媽一起制作一頂漂亮的紙帽吧。
五、玩一玩
播放音樂(lè )，戴上制作好的紙帽去參加紙娃娃的生日舞會(huì )。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)主要是要讓幼兒通過(guò)生活中的觀(guān)察、摸等感官來(lái)發(fā)現各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。在這里課前我讓幼兒收集了各種材料，以便讓幼兒們能夠更好的在活動(dòng)中去發(fā)現、去觀(guān)察。
一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我在最后一環(huán)節，讓幼兒與坐在一旁的家長(cháng)一起動(dòng)起來(lái)，利用各種紙的用途來(lái)制作小禮物。一面可以讓幼兒對紙寶寶產(chǎn)生興趣，另一面可以促進(jìn)親子間的感情，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
科學(xué)活動(dòng)重在讓幼兒參與，而這堂課幼兒的主體地位沒(méi)有體現出來(lái)，我講的太多，可能是我太注重課堂紀律，而忽視了幼兒。
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思 2
一.活動(dòng)目標
發(fā)現事物不同的排列規律。
嘗試自己設計排列規律，并能用較準確的語(yǔ)言表達。
初步了解其特性。
樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
二.活動(dòng)準備
畫(huà)有不同排列規律的圖片三幅。
厚薄不同的圖書(shū)，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。
大小、顏色、形狀不同的可操作性的'圖形若干。
三.活動(dòng)過(guò)程
�、砰_(kāi)始部分組織幼兒坐好
�、苹静糠�
1.請幼兒觀(guān)察教師按照不同規律排列(大小、厚薄)的紙制品，如:紙杯、圖書(shū)、紙船等，引導幼兒發(fā)現并說(shuō)出排列的規律。
2.請幼兒觀(guān)察圖片，發(fā)現并說(shuō)出不同的排列規律。
出示兩組高矮不同的樹(shù)，請幼兒想想可以怎樣有規律地排列，引導幼兒說(shuō)出按高矮排列或矮排列。
3.游戲:"猜猜看"，讓幼兒尋找規律，并能快速說(shuō)出空位置上的相應圖形是什么圖形。
4.出示按數量遞增的排列規律，讓幼兒尋找規律，并嘗試繼續往下排列。
5.啟發(fā)幼兒創(chuàng )造新的排列規律。如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)6.幼兒操作。
�、墙Y束部分啟發(fā)幼兒自己設計排列規律，用操作卡片拼擺出來(lái)，并與小朋友說(shuō)說(shuō)自己是按什么順序排列的。
四.活動(dòng)延伸
1.由會(huì )"排隊"的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊，要井然有序。
2.手工活動(dòng)：折紙
教學(xué)反思：
活動(dòng)目標中增加了社會(huì )領(lǐng)域的內容：培養幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問(wèn)題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現在：讓幼兒不僅發(fā)現規律并按規律延伸序列，不僅嘗試自己設計規律，還要用“多種方式”表現規律。
“多種方式”，其實(shí)是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識滲透到數學(xué)活動(dòng)中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發(fā)展區”內，是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，除個(gè)別幼兒數學(xué)能力發(fā)展稍滯后及少數幼兒合作意識弱以外，其余幼兒均能達到目標。
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思 3
活動(dòng)目標
1.能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來(lái)。
2.嘗試發(fā)現讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達自己的發(fā)現。
3.在反復操作中體驗成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)探索嘗試，讓紙站起來(lái)。
難點(diǎn)：在操作中，發(fā)現讓紙站得牢固的方法。
解決策略：通過(guò)探索操作，大膽表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備
1.繪畫(huà)紙若干。
2.積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書(shū)、實(shí)物展示臺。
活動(dòng)過(guò)程
一、設置問(wèn)題情境，引出讓“紙寶寶站起來(lái)”的話(huà)題
1.出示書(shū)和紙。
2.猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？ 二、幼兒第一次實(shí)驗
1.幼兒操作，教師巡回觀(guān)察幼兒操作情況。
2.請個(gè)別幼兒向同伴介紹自己的方法。
3.幼兒再次操作，尋找出站得最穩的方法。
小結：紙寶寶說(shuō)：你們很棒，大家通過(guò)折、卷等方法，改變了我原來(lái)的樣子，使我站了起來(lái)，特別的開(kāi)心。
三、再次設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索
1.引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎？
2.幼兒嘗試，教師觀(guān)察。
3.教師將幼兒操作的結果投放在電腦上，幼兒表達自己操作的過(guò)程。
小結：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來(lái)它也可以像書(shū)那樣支撐起積木。
四、幼兒探索，尋找穩固的方法
1.幼兒操作。
2.表達自己的操作結果與發(fā)現。
教師：你在操作時(shí)用了什么方法？放了幾塊積木？
小結：原來(lái)紙折或卷的層數越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點(diǎn)，這樣才能擺放更多的'積木，讓紙站的更牢固。
五、幼兒分組探 索，尋找穩固的方法。
1.小組操作。
2.小組代表介紹自己組的操作結果與發(fā)現。
六、總結
教師：今天我們通過(guò)探索，一張薄薄的紙可以站起來(lái)，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的紙放在科學(xué)角中，他們能不能站起來(lái)?yè)纹鸱e木，你們再來(lái)試試。
本次活動(dòng)是我執教的一次公開(kāi)課，我的重點(diǎn)放在給幼兒充足的時(shí)間和空間。
活動(dòng)反思
讓他們發(fā)自?xún)刃牡厝ヌ剿�、發(fā)現讓紙站起來(lái)，且站的牢固的方法，并將探索到的發(fā)現和結果記錄下來(lái)并轉化為語(yǔ)言表達出來(lái)，與同伴一起分享。
活動(dòng)設計層次清楚，由易到難，層層遞進(jìn)。充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非�？鞓�(lè )。
從開(kāi)始探索怎么讓紙站起來(lái)，孩子們感到很驚訝，認為薄薄的一張紙不可能站起來(lái)的，經(jīng)過(guò)探索，有孩子嘗試將紙對折后發(fā)現紙真的站了起來(lái)，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發(fā)現折紙的方法不同也能讓紙站起來(lái)，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來(lái)的方法有哪些，并把每次的探索結果記錄下來(lái)， 孩子們都沉浸在“發(fā)現”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當引導了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來(lái)，有很多孩子都做到了。不過(guò)我如果在這時(shí)能制作有立體感的動(dòng)畫(huà)。效果一定會(huì )更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。
第三次探索中， 引導孩子探索紙怎么站的更穩？借用了積木的壓力和支撐點(diǎn)的原理進(jìn)一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過(guò)觀(guān)察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法支撐更多的積木，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意 料。他們的記錄很多是我沒(méi)有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一 些，孩子們一定可以探索更多的結果。
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思 4
【設計意圖】
在區角活動(dòng)中， 幼兒在美工區用各色的手工紙進(jìn)行折疊、用宣紙和圖畫(huà)紙繪畫(huà)、用紙團裝飾，在科學(xué)角用各種紙玩吸水實(shí)驗、用紙漿學(xué)做紙的實(shí)驗等活動(dòng)，他們通過(guò)各種關(guān)于紙的活動(dòng)感受著(zhù)紙的質(zhì)地、用途，對紙的探索興趣越來(lái)越濃厚。為了更加深入開(kāi)展對紙的探索活動(dòng)，我以幼兒所熟悉的餐巾紙為活動(dòng)載體，設計“紙寶寶力氣大”的教學(xué)，試圖讓幼兒通過(guò)實(shí)驗，進(jìn)一步感知紙的纖維及紙的承重力，豐富幼兒對紙的認識，激發(fā)其對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、活動(dòng)目標
1.通過(guò)試驗，大膽探索，感知餐巾紙的承重力，初步了解紙的纖維。
2.體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：餐巾紙若干，帶拎把的、裝滿(mǎn)水的瓶子若干，記錄紙和筆若干；黑板、磁鐵或透明膠布。
2.制作ppt（紙的纖維、紙袋子、紙盒子及繩索的圖片）。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯右}
1.感受餐巾紙：這是什么紙？什么形狀的？你們每人拿一張看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉，用各種辦法感受餐巾紙是怎樣的。
2.集中交流：你感覺(jué)餐巾紙是怎樣的？
�。ǘ┙處煉伋鰡�(wèn)題，幼兒第一次試驗。
1.問(wèn)題：這么一張薄薄的紙能拎起裝水的'瓶子嗎？餐巾紙有沒(méi)有這個(gè)承重力呢？
2.教師介紹實(shí)驗材料并提出操作要求。
操作要求：每人每次只能用一張餐巾紙嘗試；要幫助紙寶寶想辦法；用完了的紙要放進(jìn)籃子里；聽(tīng)到信號要及時(shí)坐回位置。
3.幼兒動(dòng)手實(shí)驗。
4.集中分享實(shí)驗結果：你用餐巾紙拎起瓶子了嗎？你是怎么做的？
教師鼓勵幼兒上臺展示自己所使用的方法，并將幼兒的操作方法張貼在黑板上，并用數字……標示出來(lái)。
小結：我們通過(guò)實(shí)驗，驗證餐巾紙是能拎起裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶子的，而且方法有很多。
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題，引發(fā)探索。
問(wèn)題：紙寶寶拎起瓶子的方法可真多，哪一種方法紙寶寶力氣最大，能拎起最多的瓶子呢？
1.幼兒分組實(shí)驗自己猜測的方法。
�。�1）提出要求：選擇自己認為能拎起最多瓶子的方法進(jìn)行實(shí)驗，每一次嘗試完要把拎起的瓶子數量用筆在記錄紙上記下來(lái)，最后和同桌的小伙伴比一比、討論一下，看看哪一種方法的紙寶寶拎起的瓶子多。
�。�2）幼兒自主選擇小組，進(jìn)行第二次實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察。
2.集中交流，根據紙的方法，請幼兒說(shuō)實(shí)驗結果，教師把結果記錄在黑板上。
3.和小朋友一起驗證，得出最后的結論。
結論：經(jīng)過(guò)多重折疊的紙和擰繩子的紙拎起的瓶子是最多的，說(shuō)明它能承受物體的力量最大。
�。ㄋ模┯變毫私饧埖睦w維。
1.提出問(wèn)題：為什么這薄薄的紙寶寶經(jīng)過(guò)折、擰的方法，能拎起這么重的物體？為什么這張長(cháng)方形的餐巾紙，用長(cháng)邊拎瓶子和短邊拎瓶子結果會(huì )不一樣呢？
2.結合PPT，讓幼兒了解紙的纖維。
小結：我們把紙折疊，就使纖維變多、變密了，把紙擰成繩，就把許多細細的纖維擰成了一根粗繩，這樣就能拎起更多的瓶子啦。
3.生活遷移：生活中，人們增加紙的纖維的密度、厚度做出不同的紙，有牛皮紙、硬紙板等，再用這些紙做成盒子、袋子、箱子用來(lái)裝東西，方便又環(huán)保。還利用擰繩的辦法，做出繩索，結實(shí)又耐用。
延伸活動(dòng)：
老生活中還有報紙、皺紋紙，歡迎你們課后去用它們做更多的實(shí)驗。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)是在班級“各種各樣的紙”主題活動(dòng)開(kāi)展的前提下，利用幼兒熟知的餐巾紙作為實(shí)驗的材料進(jìn)行探索活動(dòng)，其設計貼近幼兒的生活、滿(mǎn)足幼兒的探索需要。
活動(dòng)主要通過(guò)猜測結果、驗證操作實(shí)驗的方式推進(jìn)的。開(kāi)始時(shí)，幼兒通過(guò)感官感知餐巾紙的質(zhì)地，從表面上了解餐巾紙的形態(tài)、猜測餐巾紙“有沒(méi)有承重力？”，這既引出了后面的活動(dòng)，又與后面要進(jìn)行的實(shí)驗結果形成鮮明的對比，激發(fā)了幼兒對實(shí)驗探索的興趣，增加了幼兒對紙結構、用途等的深刻認知�；顒�(dòng)中，教師根據幼兒在實(shí)驗操作中的現象，抓住中心問(wèn)題，激發(fā)幼兒一步一步深入探索操作，比如在幼兒認識了餐巾紙之后，提出“薄薄的餐巾紙能不能拎起瓶子”的問(wèn)題，激發(fā)幼兒嘗試餐巾紙拎裝滿(mǎn)水的瓶子的實(shí)驗，之后及時(shí)幫助幼兒歸納出餐巾紙拎起裝滿(mǎn)水的瓶子有幾種方法，同時(shí)提出下一步的探索問(wèn)題：哪一種方法餐巾紙的力量最大？由此激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。其次，教師為幼兒提供自主的實(shí)驗操作環(huán)境，如幼兒自主選擇方法進(jìn)行實(shí)驗、自主選擇同伴共同合作、自主表達觀(guān)點(diǎn)等等。該活動(dòng)有個(gè)亮點(diǎn)的地方，就是用幼兒實(shí)驗得出的不同的結論之間進(jìn)行驗證的環(huán)節（用自己所認為的餐巾紙承重力最大的方法進(jìn)行對比實(shí)驗，得出最終結論），教師邀請幼兒上臺一邊展示自己的方法、一邊進(jìn)行實(shí)驗對比，每個(gè)孩子心中都帶著(zhù)疑惑、每個(gè)孩子都以熱情的方式支持自己認同的一方，教室里充滿(mǎn)著(zhù)緊張而熱烈的氣氛，用擰繩方法的餐巾紙拎起了一個(gè)又一個(gè)的瓶子，在孩子們一聲聲的“加油”聲中，最終拎起了13個(gè)瓶子的高峰，孩子們直觀(guān)地感受到餐巾紙用“擰繩”、“對折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”，進(jìn)一步加深了對紙的認識。本次活動(dòng)從組織形式上看，從最初幼兒自己嘗試動(dòng)手，到小組同伴合作、觀(guān)察，到最后請各組代表上臺集中對比實(shí)驗操作，形式設計既滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體探索的需求，又有集體操作對比實(shí)驗現象的結論需要，組織形式多樣而靈活，活動(dòng)推進(jìn)從淺入深達到了預期的教學(xué)目的。
但活動(dòng)之后仔細分析與反思，還是存在著(zhù)一些遺憾，如由于評優(yōu)課對授課時(shí)間的把控比較嚴格，受其影響，在第二次實(shí)驗要求方面，沒(méi)有要求幼兒對每一種方法都要進(jìn)行實(shí)驗嘗試，從而沒(méi)能讓幼兒獲得更詳細、更直觀(guān)的對比認識；我對幼兒第二次的實(shí)驗結果沒(méi)有做到更加細致、有條理的分析（就是每個(gè)孩子用了幾種方法實(shí)驗、對比出什么結果等），導致幼兒對自己的實(shí)驗情況不能有更明晰的認識。另外，在組織語(yǔ)言方面，存在反復與啰嗦的現象，語(yǔ)言的精準概括和簡(jiǎn)要方面做得不夠，這方面有待今后加強提高。
幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思 5
一、活動(dòng)目標
引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、觸摸、實(shí)驗等方式，感知不同紙張（如皺紋紙、卡紙、衛生紙、報紙）的顏色、軟硬、厚薄等特點(diǎn)，對紙產(chǎn)生探究興趣。
鼓勵幼兒積極參與操作活動(dòng)，初步了解紙的吸水性差異，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
培養幼兒的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和初步的科學(xué)探究意識，體驗探索紙的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：皺紋紙、卡紙、衛生紙、報紙若干；裝有水的透明容器 4 個(gè)；托盤(pán)、記錄表（用簡(jiǎn)單圖案表示紙張和實(shí)驗結果）、彩筆；擦手毛巾。
經(jīng)驗準備：幼兒日常生活中接觸過(guò)紙制品，有初步的感知經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣（3 分鐘）
教師出示一個(gè)裝飾精美的`紙盒，神秘地說(shuō)：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一群可愛(ài)的‘紙寶寶’，它們都藏在這個(gè)盒子里，想不想認識它們呀？” 通過(guò)神秘的情境激發(fā)幼兒的好奇心，引出活動(dòng)主題。
�。ǘ┯^(guān)察感知，認識紙寶寶（5 分鐘）
教師依次從紙盒中取出皺紋紙、卡紙、衛生紙、報紙，引導幼兒觀(guān)察：“看看這些紙寶寶，它們長(cháng)得一樣嗎？摸一摸，有什么感覺(jué)？” 鼓勵幼兒用手觸摸，說(shuō)一說(shuō)紙張的顏色、軟硬、粗糙或光滑等特點(diǎn)。
教師總結幼兒的發(fā)現，幫助幼兒認識不同紙張的名稱(chēng)和主要特征。
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作，探索紙的吸水性（12 分鐘）
教師提出問(wèn)題：“小朋友們，紙寶寶們都特別喜歡玩水，那它們在水里會(huì )有什么不一樣的表現呢？” 引發(fā)幼兒的猜想。
教師示范實(shí)驗操作：將四種紙分別剪成小塊，放入裝有水的透明容器中，引導幼兒觀(guān)察紙張在水中的變化，如是否下沉、吸水速度等。
幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗，教師為每組提供實(shí)驗材料，鼓勵幼兒動(dòng)手操作，觀(guān)察并記錄實(shí)驗結果。教師巡回指導，引導幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現，如 “衛生紙一下子就變濕了”“卡紙沉得很慢”。
�。ㄋ模┓窒斫涣�，總結發(fā)現（5 分鐘）
邀請幼兒分享自己的實(shí)驗結果，教師將幼兒的發(fā)現用簡(jiǎn)單的圖示記錄在黑板上的大記錄表中。
教師總結：不同的紙吸水性不一樣，衛生紙吸水性最強，卡紙吸水性較弱等，幫助幼兒梳理實(shí)驗結論。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸（課后）
在科學(xué)區投放更多不同類(lèi)型的紙和實(shí)驗材料，如紙杯、吸管等，讓幼兒繼續探索紙的其他特性；在美工區提供紙張，鼓勵幼兒用不同的紙進(jìn)行撕、折、畫(huà)等藝術(shù)創(chuàng )作。
四、教學(xué)反思
本次活動(dòng)以 “紙寶寶” 為主題，通過(guò)情境導入、觀(guān)察感知、實(shí)驗操作等環(huán)節，激發(fā)了小班幼兒對紙的探究興趣。在活動(dòng)中，幼兒積極參與觀(guān)察和實(shí)驗，通過(guò)親身體驗感知了不同紙張的特點(diǎn)和吸水性差異，大部分幼兒能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現，達到了預期的活動(dòng)目標。
然而，活動(dòng)中也存在一些不足之處。在實(shí)驗操作環(huán)節，由于小班幼兒動(dòng)手能力較弱，部分幼兒在將紙放入水中時(shí)動(dòng)作不夠協(xié)調，導致紙張散落或水灑出，影響了實(shí)驗的連貫性，后續可在課前增加一些手部精細動(dòng)作訓練，或在實(shí)驗前更細致地示范操作方法。此外，在分享交流環(huán)節，幼兒的語(yǔ)言表達不夠豐富和準確，教師應給予更多的引導和鼓勵，如提供一些描述性的詞匯，幫助幼兒更好地表達自己的觀(guān)察和想法。通過(guò)本次活動(dòng)的反思，為今后開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)積累了經(jīng)驗，以便更好地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養的發(fā)展。
【幼兒園小班科學(xué)教案《紙寶寶》及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《紙寶寶》07-29
小班紙偶教學(xué)反思10-04
幼兒園小班科學(xué)教案《和氣球寶寶做游戲》及教學(xué)反思09-28
幼兒園中班科學(xué)教案《再生紙》及教學(xué)反思07-25
小班音樂(lè )游戲教案及教學(xué)反思《彩色的紙》10-12
幼兒園小班《有用的紙》科學(xué)教案（精選13篇）02-27
紙浮雕的教學(xué)反思06-24
《紙》科學(xué)教學(xué)反思10-24
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思07-29
《紙發(fā)明》教學(xué)反思07-19