大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉轉轉》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉轉轉》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【活動(dòng)設計】
《綱要》對于科學(xué)的目標中指出：“喜歡觀(guān)察、動(dòng)手操作和實(shí)驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時(shí)對齒輪的轉動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我一直聽(tīng)到孩子們在討論“齒輪為什么會(huì )轉”這個(gè)話(huà)題，他們各抒己見(jiàn)，各有各的說(shuō)法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀(guān)可見(jiàn)的。在現實(shí)生活動(dòng)中，孩子們只是知道齒輪轉動(dòng)的結果，但對齒輪為什么會(huì )這樣動(dòng)，他們是無(wú)法實(shí)際操作進(jìn)行研究的。
于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節教學(xué)活動(dòng)的素材，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題情景創(chuàng )設及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動(dòng)進(jìn)行更深入的探索與發(fā)現。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)與多媒體的互動(dòng)，發(fā)現與比較齒輪轉動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化。
2、樂(lè )于探究，萌發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
【活動(dòng)準備】
教師操作用：PPT一套、記錄表、實(shí)驗軟件一套、觸摸式電視機。
幼兒操作用：建構材料每人一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、播放視頻，引出問(wèn)題——激發(fā)幼兒對齒輪的興趣。
1、出示機器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。
2、觀(guān)看機器人畫(huà)畫(huà)的視頻。
重點(diǎn)提問(wèn)：你們知道這個(gè)機器人為什么會(huì )動(dòng)嗎？
小結：原來(lái)上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動(dòng)，帶動(dòng)了機器人的手寫(xiě)字。
二、操作教具，感知變化——引導幼兒發(fā)現與比較齒輪轉動(dòng)的變化。
1、教師展示多媒體教具，并記錄。
重點(diǎn)提問(wèn)：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？
小結：
�。�1）第一組是2個(gè)大小一樣的齒輪碰在一起。
�。�2）第二組是2個(gè)一樣大小的齒輪，中間還有一個(gè)小齒輪，他們3個(gè)齒輪也是碰在一起的。
�。�3）第三組齒輪的的大小都不一樣。
2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉動(dòng)的變化。
重點(diǎn)提問(wèn)：這3組齒輪轉起來(lái)會(huì )怎么樣呢？
小結：
�。�1）原來(lái)2個(gè)相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動(dòng)的方向相反。
�。�2）小齒輪帶著(zhù)大齒輪轉動(dòng)，2個(gè)大齒輪轉動(dòng)的方向一樣。
�。�3）三個(gè)大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快，大齒輪轉的慢。
三、探索構建，實(shí)物驗證——讓幼兒進(jìn)一步感知齒輪的變化。
1、幼兒嘗試搭建，教師進(jìn)行觀(guān)察。
教師觀(guān)察重點(diǎn)：幼兒在搭建中遇到的問(wèn)題。
2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問(wèn)題。
活動(dòng)延伸：
在區角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。
活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、運用幼兒感興趣的方式開(kāi)展活動(dòng)，維持幼兒的興趣。
�。�1）軟件上的調整
利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節來(lái)取代原有的多媒體軟件，通過(guò)Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動(dòng)的變化及直觀(guān)觸碰的樂(lè )趣，使幼兒在操作和探索中積累有關(guān)齒輪轉動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗，培養幼兒主動(dòng)探索的精神和對科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒真正成為探究活動(dòng)的發(fā)現者、研究者和支持者。
同時(shí)利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀(guān)的了解一些有關(guān)齒輪轉動(dòng)的小秘密，為后面實(shí)物操作驗證環(huán)節積累了相關(guān)經(jīng)驗。
�。�2）課件上的調整
原本是由時(shí)鐘引出齒輪，但考慮到這個(gè)年齡段的孩子對時(shí)鐘似懂非懂，由時(shí)鐘的原理展開(kāi)活動(dòng)對孩子的理解上來(lái)說(shuō)存在一定的.難度，所以將“時(shí)鐘中的齒輪”調整為“機器人中的齒輪�！睓C器人也是孩子們非常喜歡的一個(gè)機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動(dòng)手臂寫(xiě)字的視頻來(lái)激發(fā)孩子探索的興趣。
�。�3）材料上的調整
原本為了與第一環(huán)節的“時(shí)鐘”相呼應，設想將“貓頭鷹”改為“時(shí)鐘”，但根據幼兒平時(shí)在電子書(shū)包游戲中，對于“時(shí)鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時(shí)鐘引出齒輪”調整為“機器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調整為搭建“機器人的眼睛”。
由于此活動(dòng)主要圍繞“齒輪”，故在設計最后搭建驗證的環(huán)節中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動(dòng)中主要就圍繞齒輪展開(kāi)操作。若機器人的造型事先由幼兒進(jìn)行搭建，可能活動(dòng)效果會(huì )更好，幼兒也會(huì )更有興趣。
�。�4）幼兒良好科學(xué)操作常規的培養
在幼兒平時(shí)游戲的過(guò)程中，我們培養幼兒養成“用什么、拿什么”的良好習慣。在活動(dòng)中，由于小零件比較多，一開(kāi)始教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過(guò)程中發(fā)現幼兒會(huì )用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無(wú)法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個(gè)框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過(guò)程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng )造。
2、目標的定位。
整個(gè)活動(dòng)中，孩子們很樂(lè )意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進(jìn)行互動(dòng)并積極探索，成功的發(fā)現了齒輪轉動(dòng)的秘密，活動(dòng)目標的達成度較高。
3、注重活動(dòng)的科學(xué)性。
�。�1）語(yǔ)言的科學(xué)性
此類(lèi)科學(xué)活動(dòng)非�？简灲處煹目茖W(xué)素養，一字一句都需要經(jīng)過(guò)反復斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學(xué)的、嚴謹的，如何把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的是教師設計活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)思考的方面，如：對于機器人會(huì )動(dòng)的原理最終確定為“原來(lái)上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動(dòng)，帶動(dòng)了機器人的手寫(xiě)字�！庇秩纾簩τ谌M齒輪轉動(dòng)時(shí)的變化進(jìn)行小結時(shí)的用詞等都是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�。�2）教師的回應。
孩子們在探索的過(guò)程中，樂(lè )意表達自己的看法，在整個(gè)活動(dòng)中，教師應多給予幼兒說(shuō)的機會(huì )，并對于說(shuō)的對的孩子及時(shí)給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時(shí)也能夠增加幼兒信心。
不足和建議：
1、活動(dòng)的科學(xué)素養性有待提高。
幼兒實(shí)物操作的機會(huì )較少，導致科探性還不夠強。若將活動(dòng)過(guò)程做以下調整：實(shí)物操作，發(fā)現問(wèn)題——利用軟件，引出問(wèn)題——實(shí)物操作，驗證問(wèn)題——欣賞視頻，拓展經(jīng)驗。由孩子在操作中發(fā)現問(wèn)題，再展開(kāi)探索，更能充分調動(dòng)孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學(xué)活動(dòng)的目標。整個(gè)活動(dòng)也會(huì )更有趣，更能體現孩子們的自主發(fā)現。
2、教師的回應有待加強。
教師對于幼兒的回答應抓住重點(diǎn)，如：教師提問(wèn)“機器人為什么會(huì )動(dòng)呢？”幼：“因為有齒輪在動(dòng)，還要上發(fā)條�！贝藭r(shí)教師在給予幼兒肯定的同時(shí)，可以贊揚幼兒說(shuō)到了2個(gè)點(diǎn)“齒輪、發(fā)條�！碑斣谟變赫f(shuō)到“齒輪碰在一起在動(dòng)”時(shí)，教師可抓住重點(diǎn)及時(shí)引出科學(xué)性的詞——“咬合”，讓幼兒對齒輪的了解更具有科學(xué)性。
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