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《是蝸牛開(kāi)始的》教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《是蝸牛開(kāi)始的》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《是蝸牛開(kāi)始的》教案 1
活動(dòng)目標：
1.初步理解故事，能較合理地猜測故事情節，體驗角色的情感變化。
2.通過(guò)故事，理解友誼也是一種幸福的"收獲"。
3.幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
4.根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
課件一個(gè)，蝸牛、豬、白鵝圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)：
師：小朋友們，秋天到了，小動(dòng)物們都忙著(zhù)儲存食物呢。
瞧，誰(shuí)也在忙呀？（蝸牛）出示小蝸牛生氣圖片：
咦，仔細看看小蝸牛怎么了？（生氣）猜猜看它為什么生氣呢？ （幼兒自由講述）
二、播放課件《是蝸牛開(kāi)始的》前半部分。
�。�1）小朋友猜得都很有可能，到底蝸牛為什么生氣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《是蝸牛開(kāi)始的》。
有一天，蝸牛囤積的食物被河水沖走了，心里別提有多生氣。
它遇見(jiàn)一只豬，豬正在摘果園里的蘋(píng)果，蝸牛說(shuō)："天��！你好肥噢，想不到你的腿竟然沒(méi)有被壓彎！"豬說(shuō)："我就是喜歡又圓又胖��！我很高興我長(cháng)成這樣！"豬一邊說(shuō)，一邊邁著(zhù)優(yōu)美的舞步離開(kāi)了。
但是，豬一想起蝸牛的批評，就覺(jué)得很煩。所以當他看見(jiàn)一只白鵝，快樂(lè )地在草地上吃午餐時(shí)，就說(shuō)："喂！你這只呆頭鵝，也許明天，你就會(huì )被丟進(jìn)鍋里煮了，你怎么都不怕？"白鵝靜靜地想了一下，說(shuō)："明天？也許會(huì )，也許不會(huì )，為什么我要煩惱呢？我可不想破壞這可愛(ài)的一天。"他說(shuō)完后，就大搖大擺地走了。
出示三角關(guān)系圖片（蝸�！i）提問(wèn)： 小朋友，蝸牛碰見(jiàn)了誰(shuí)？（點(diǎn)出豬）他跟豬說(shuō)了什么？（天��！你好肥噢，想不到你的腿竟然沒(méi)有被壓彎！"）豬又是怎么回答的？（"我就是喜歡又圓又胖��！我很高興我長(cháng)成這樣！"）小朋友說(shuō)的非常好，豬就是喜歡自己又圓又胖的呢。
豬后來(lái)遇見(jiàn)了誰(shuí)？（點(diǎn)出白鵝）豬是怎么說(shuō)白鵝的？（"喂！你這只呆頭鵝，也許明天，你就會(huì )被丟進(jìn)鍋里煮了，你怎么都不怕？"）白鵝是怎么回答的？（"明天？"也許會(huì )，也許不會(huì )，為什么我要煩惱呢？我可不想破壞這可愛(ài)的一天。"）
�。�2）對呀，白鵝不想破壞這可愛(ài)的一天。
但是，豬的話(huà)還是影響了白鵝的心情，他走著(zhù)走著(zhù)，看見(jiàn)了誰(shuí)？（蝸牛）（出示蝸牛）當他看見(jiàn)蝸牛時(shí)，猜猜白鵝會(huì )對蝸牛說(shuō)什么？（幼兒自由講述）出示三角關(guān)系圖片（蝸�！i→白鵝→蝸牛）請3~4個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)看來(lái)你們都認為白鵝會(huì )說(shuō)一些讓蝸牛 不開(kāi)心的話(huà)，事實(shí)是這樣嗎？我們繼續往下聽(tīng)。(直接播放課件)當白鵝看見(jiàn)蝸牛就說(shuō)："嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的時(shí)候，你在土堆下面，現在……""現在，我已經(jīng)爬到土堆上面啦！"蝸牛驕傲的說(shuō)。"我在上面看漂亮的風(fēng)景，還和地鼠愉快地聊天，這是多么美好的一天��！"出示三角關(guān)系圖片（蝸�！i→白鵝→蝸牛）提問(wèn)：白鵝跟蝸牛說(shuō)了什么？（"嘿！慢吞吞的家伙！今天早上，我看到你的時(shí)候，你在土堆下面，現在……"）蝸牛是怎么回答的？（"現在，我已經(jīng)爬到土堆上面啦！" "我在上面看漂亮的風(fēng)景，還和土撥鼠愉快地聊天，這是多么美好的一天��！"）
三、理解嘲笑的意思故事講到這里，你們覺(jué)得這三只小動(dòng)物對各自說(shuō)的話(huà)好嗎？為什么不好？原來(lái)蝸牛、豬、白鵝是在相互嘲笑，小朋友，你知道什么是嘲笑嗎？"用不好的話(huà)去取笑、打擊他人叫嘲笑。"被別人嘲笑，心里會(huì )有什么感覺(jué)？（對，生氣，心里難受得像什么在燒一樣）
四、播放課件《是蝸牛開(kāi)始的.》第二部分
�。�1）這天晚上，蝸牛卻很難過(guò)，他坐在殼里生著(zhù)悶氣："哼！白鵝居然笑我慢吞吞。"這時(shí)候，他突然想起，自己對豬說(shuō)過(guò)得話(huà)。
小朋友們，你們還記得蝸牛對豬怎么說(shuō)的？
哎呦，這話(huà)真讓人難受。
蝸牛想到這里，蝸牛應該怎么做呢？對豬說(shuō)什么呢？
小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，他們到底會(huì )做什么事情呢？我們一起來(lái)看一看。
�。�2）蝸牛突然想起，自己對豬說(shuō)過(guò)得話(huà)，"哎呀！糟糕！明天我一定要去向豬道歉。"第二天一大早，蝸牛就出發(fā)去找豬。他喘著(zhù)氣，向豬道歉："我非常、非常、非常對不起你！"豬問(wèn)："對不起什么呢？"蝸�；卮穑�"我說(shuō)你肥��！其實(shí)，我喜歡你，就是因為你胖胖的。如果是一只瘦巴巴的豬，看起來(lái)根本不對勁嘛！"豬聽(tīng)了一高興說(shuō)："真的嗎？謝謝你！"小蝸牛把最心愛(ài)的樹(shù)葉送給豬。
這時(shí)候，豬也想起了自己對白鵝說(shuō)過(guò)的話(huà)，豬就急急忙忙沖了出去，邊跑邊說(shuō)："謝謝，蝸牛，我有很重要的事，我要先走了。"提問(wèn)：豬想到了什么？（豬說(shuō)白鵝的壞話(huà)）豬說(shuō)有重要的事情，會(huì )是什么事呢？（去找白鵝道歉）豬會(huì )怎么和白鵝說(shuō)？（幼兒自由講述）小朋友們說(shuō)得可真好：
�。�3）在天黑以前，豬已經(jīng)向白鵝說(shuō)了對不起，豬覺(jué)得蝸牛的禮物很好，但是自己用不到，不能浪費，把小樹(shù)葉給了白鵝。
當然，白鵝也向蝸牛說(shuō)了對不起。還給小蝸牛帶來(lái)了禮物（綠葉、蘋(píng)果和水草）蝸牛驚訝地說(shuō)：我的小樹(shù)葉回來(lái)了，還獲得了這么多的東西呀。
課后反思：
在上這節課之前，我一直在觀(guān)察孩子們生活中的所有小細節。發(fā)現孩子們犯錯誤后的第一反應都是：是他先這樣做的，不是我。幾乎沒(méi)有幾個(gè)小朋友會(huì )首先承認自己的錯誤。甚至有些小朋友都不愿意接受批評，認為自己做的永遠是對的。
每個(gè)孩子都需要表?yè)P和鼓勵，但過(guò)多的表?yè)P只會(huì )適得其反。今天正好借這個(gè)故事我從多方面對孩子們進(jìn)行了引導：故事中的小動(dòng)物在受到批評時(shí)是怎樣說(shuō)的？但后來(lái)的表現卻怎樣？如果小朋友們嘲笑或批評了你，你會(huì )怎么做？文中的小動(dòng)物嘲笑別人，是因為他不了解別人，也許他嘲笑的正是別人引以為自豪的呢。孩子們在與人往的過(guò)程中，不可避免地要接受來(lái)自各方的嘲笑與批評，我認為教會(huì )孩子正確認識自己，肯定自己，才能讓孩子擁有更加健康的心理，也才能讓孩子更健康更快樂(lè )地成長(cháng)。
壞情緒會(huì )傳染，快樂(lè )也會(huì )傳播。我們應該教會(huì )孩子的不僅是被動(dòng)的處理已經(jīng)發(fā)生的錯誤，更應該教會(huì )孩子怎樣主動(dòng)地尋找快樂(lè )傳播快樂(lè )。從故事的一開(kāi)始，蝸�？洫劻素i呢？那故事中的每個(gè)人這一整天都會(huì )很快樂(lè )，故事也許就有了新的結局。讓我們的孩子也做個(gè)傳播快樂(lè )的人，相信生活會(huì )更美好。
《是蝸牛開(kāi)始的》教案 2
活動(dòng)目標：
1、了解故事內容，體會(huì )循環(huán)故事的趣味性
2、與同伴交流分享，初步感悟不良言語(yǔ)對他人的傷害，懂得要尊重別人
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )故事循環(huán)的趣味，懂得尊重他人
難點(diǎn)：會(huì )適當調節自己的不良情緒，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)
活動(dòng)準備：
掛圖、四個(gè)小動(dòng)物頭飾（生氣、開(kāi)心）
活動(dòng)過(guò)程
一、設置疑問(wèn)，引出課題
出示掛圖上生氣的豬、兔子、蝸牛、白鵝的圖片
提問(wèn)：這些小動(dòng)物都在干什么呢？他們到底發(fā)生了什么事情呢？
二、分享故事有些語(yǔ)言會(huì )讓人生氣
1、教師講述故事從開(kāi)始至“他坐在克里生著(zhù)悶氣：哼，白鵝居然笑我慢吞吞
提問(wèn)：什么話(huà)讓小動(dòng)物生氣？
小動(dòng)物之間的生氣是誰(shuí)第一個(gè)引起的？
為什么豬與其它動(dòng)物很有自信地響應批評，一會(huì )之后卻又心里不太高興呢？
你們有沒(méi)有被批評過(guò)？最常被誰(shuí)批評呢？(爸爸、媽媽、老師)
2、教師記錄下幼兒的發(fā)言，并小結：原來(lái)一句短短的話(huà)也會(huì )讓人不高興，這樣的話(huà)我們可要少說(shuō)、不說(shuō)啊
3、討論：生氣的小動(dòng)物們該怎么辦呢？
教師鼓勵幼兒用各種調節方法幫助小動(dòng)物，可以是自我調節（如;它們是和我開(kāi)玩笑的，沒(méi)有關(guān)系，把這句話(huà)忘掉吧等）也可以通過(guò)與別人互動(dòng)進(jìn)行調節（如：誰(shuí)應該向誰(shuí)去道歉，請他們和爸爸媽媽一起去玩游戲等）
豬可以在越來(lái)越煩的時(shí)候，先問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì )越來(lái)越煩？難道心里也有些許同意蝸牛的說(shuō)法嗎？
�。ㄘi可能會(huì )在反思與觀(guān)照自我的過(guò)程中發(fā)現自己其實(shí)也是有點(diǎn)覺(jué)得自己肥，而且也是有某種程度覺(jué)得自己的肥，似乎也不是頂好的，似乎也不是100%滿(mǎn)意自己又圓又胖的身材，所以豬才會(huì )讓蝸牛的批評騷擾到自己的好心情。）
如果豬在遇見(jiàn)其它動(dòng)物前，做了這樣的自我觀(guān)照，他遇到兔子時(shí)，嘲笑兔子的可能性就低了許多；沒(méi)有對內作自我觀(guān)照，情緒就像無(wú)主的游魂，隨意亂竄，就會(huì )傷害到別人。
三、分享故事有些語(yǔ)言會(huì )讓人快樂(lè )
1、教師講述故事從“這時(shí)候，他猛然想起�！敝凉适陆Y束
提問(wèn)：小動(dòng)物還生氣嗎？
它們做了什么事情，使大家都變得開(kāi)心？
小動(dòng)物之間的.快樂(lè )是誰(shuí)第一個(gè)引起的？
你知道或者說(shuō)過(guò)讓人快樂(lè )的話(huà)嗎？
2、教師記錄下幼兒發(fā)言，并小結：原來(lái)短短的一句話(huà)也會(huì )讓人快樂(lè )，我們要多說(shuō)讓人開(kāi)心的話(huà)
四、解讀故事
1、幼兒閱讀《小朋友的書(shū)》第1~5頁(yè)“是蝸牛開(kāi)始的”，再次講述故事。
提問(wèn)：小動(dòng)物之間的生氣是誰(shuí)第一個(gè)引起的？
生氣是怎樣在小動(dòng)物之間傳遞的？
當你被批評的時(shí)候，你會(huì )怎么做呢？也去批評別人嗎？
小動(dòng)物間的快樂(lè )又是誰(shuí)第一個(gè)創(chuàng )造的？
快樂(lè )是怎樣在小動(dòng)物之間傳遞的？
蝸牛愿意去跟豬說(shuō)對不起，你可不可以呢？為什么有些人很難說(shuō)對不起？他們很害怕嗎？
2、再次討論：怎樣分辨別人的批評是善意或是惡意？如何判斷他人的批評是不是值得接受？如果對方是惡意，該怎么辦？如果對方是善意，但是自己又不想接受，又該怎么辦？
五、演示故事對話(huà)
與孩子一起想象自己是書(shū)中任何一個(gè)動(dòng)物，譬如說(shuō)，假如我是白鵝，聽(tīng)了蜘蛛的嘲笑，我會(huì )說(shuō)什么？會(huì )有什么感覺(jué)？
《是蝸牛開(kāi)始的》教案 3
活動(dòng)目標：
1.初步理解故事，能較合理地猜測故事情節，體驗角色的情感變化。
2.通過(guò)故事，理解友誼也是一種幸福的"收獲"。
活動(dòng)準備：
課件一個(gè)，蝸牛、豬、白鵝圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)：
師：小朋友們，秋天到了，小動(dòng)物們都忙著(zhù)儲存食物呢。
瞧，誰(shuí)也在忙呀？(蝸牛)出示小蝸牛生氣圖片：
咦，仔細看看小蝸牛怎么了？(生氣)猜猜看它為什么生氣呢？ (幼兒自由講述)
二、播放課件《是蝸牛開(kāi)始的》前半部分
蝸牛想到這里，蝸牛應該怎么做呢？對豬說(shuō)什么呢？
小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，他們到底會(huì )做什么事情呢？我們一起來(lái)看一看。
最后小蝸牛獲得了哪些東西呢？(綠葉、蘋(píng)果、水草)你猜猜蘋(píng)果、水草分別是誰(shuí)的呢？
(蘋(píng)果是小豬從樹(shù)上摘下來(lái)的。水草是白鵝從水中獲取的。)這些東西怎么會(huì )到蝸牛手上的呢？(豬覺(jué)得蝸牛的禮物自己用不到，不能浪費，把小樹(shù)葉給了白鵝。)除了綠葉、蘋(píng)果水草，小蝸牛、豬、白鵝還獲得了什么？(友情)
三、(1)完整欣賞讓我們完整地來(lái)欣賞一遍。(注意報出故事的名稱(chēng))故事《是蝸牛開(kāi)始的》
(2)分3組表演這個(gè)故事有趣嗎？誰(shuí)愿意來(lái)表演小蝸牛？這么多人想當小蝸牛啊，那這樣吧，我請這邊的小朋友來(lái)當蝸牛，這邊的小朋友來(lái)當豬，這邊的'當白鵝。當輪到你說(shuō)的時(shí)候，我會(huì )用手勢請你站起來(lái)，沒(méi)輪到的小朋友能不能站起來(lái)？旁白就由我們小朋友一起說(shuō)。
小朋友表演得真棒，表?yè)P一下自己！
四、結束活動(dòng)
師：當你用嘲笑的方式對待身邊的人，你將永遠孤單傷心。當你用友愛(ài)的方式對待身邊的每一個(gè)人時(shí)，你會(huì )收獲很多很多的友誼跟幸福。是啊，小朋友們，從今天開(kāi)始，讓我們一起用友愛(ài)的方式去對待身邊的每一個(gè)人吧！
《是蝸牛開(kāi)始的》教案 4
教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解故事的主要情節，識別并描述故事中的主要角色及其特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，培養學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對友情的珍視，培養堅持不懈的精神和積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)準備
《是蝸牛開(kāi)始的》圖書(shū)或電子版資源
角色頭飾（蝸牛、螞蟻、蜜蜂等）
故事掛圖或PPT演示文稿
小組討論記錄紙和彩筆
教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課（5分鐘）
開(kāi)場(chǎng)白：老師可以以一個(gè)關(guān)于“慢而穩”的小故事或謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后介紹今天要分享的故事書(shū)《是蝸牛開(kāi)始的》。
封面解讀：展示書(shū)籍封面，引導學(xué)生觀(guān)察并猜測故事可能講述的內容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
2. 共讀故事（15分鐘）
教師朗讀：老師邊讀邊展示PPT或掛圖，幫助學(xué)生理解故事情節。
關(guān)鍵情節停頓：在故事的關(guān)鍵轉折點(diǎn)暫停，提問(wèn)學(xué)生預測接下來(lái)可能發(fā)生什么，鼓勵學(xué)生積極參與思考。
3. 討論與分析（10分鐘）
角色分析：分組討論故事中的主要角色，每組選擇一個(gè)角色，討論其特點(diǎn)、行為及對故事發(fā)展的.貢獻。
小組匯報：每組派代表上臺，用頭飾扮演角色，簡(jiǎn)短介紹他們的角色分析結果。
4. 情感共鳴與價(jià)值觀(guān)培養（10分鐘）
情感交流：引導學(xué)生分享自己在學(xué)習或生活中遇到困難時(shí)是如何堅持和克服的，與故事中的蝸牛精神相聯(lián)系。
價(jià)值觀(guān)提煉：集體討論故事傳達的主要信息，如友情的力量、不放棄的精神等。
5. 創(chuàng )意表達（10分鐘）
故事續編：讓學(xué)生發(fā)揮想象，續寫(xiě)或改編故事的一個(gè)章節，可以是蝸牛的新冒險，或是其他角色的新故事。
成果展示：邀請幾位學(xué)生分享他們的創(chuàng )作，鼓勵創(chuàng )意和多樣性。
6. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結回顧：教師總結本次課的重點(diǎn)內容，強調友情與堅持的重要性。
家庭作業(yè)：要求學(xué)生回家后與家人分享《是蝸牛開(kāi)始的》故事，并嘗試繪制一幅故事中的場(chǎng)景或角色，下周課堂上展示。
教學(xué)反思
課后，教師應反思教學(xué)活動(dòng)的效果，包括學(xué)生參與度、對故事主題的理解程度以及活動(dòng)的互動(dòng)性，以便在未來(lái)教學(xué)中進(jìn)行調整優(yōu)化。
《是蝸牛開(kāi)始的》教案 5
教案目標
1. 知識與技能：了解故事內容，認識故事中的主要角色和情節發(fā)展。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養孩子對自然的好奇心，理解友情的重要性，鼓勵勇敢嘗試新事物的精神。
教學(xué)準備
《是蝸牛開(kāi)始的》圖書(shū)或電子版資源
角色頭飾（蝸牛、螞蟻、蜜蜂等）
圖畫(huà)紙、彩筆
故事背景音樂(lè )
小組討論用的便利貼和白板
教學(xué)過(guò)程
一、導入（5分鐘）
開(kāi)場(chǎng)白：以一個(gè)關(guān)于慢動(dòng)作的趣味小活動(dòng)開(kāi)始，比如“慢動(dòng)作走路比賽”，引導學(xué)生思考“慢”也有其獨特之處，引入今天的主角——小蝸牛。
揭示主題：展示《是蝸牛開(kāi)始的》封面，簡(jiǎn)短介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生好奇心。
二、閱讀與探索（20分鐘）
1. 共讀故事：教師朗讀故事，適時(shí)暫停，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)細節，預測接下來(lái)的情節。
2. 細節尋寶：在閱讀過(guò)程中或結束后，提出幾個(gè)關(guān)于故事細節的問(wèn)題，如“小蝸牛遇到了哪些朋友？”“它們一起做了什么事情？”讓學(xué)生分小組尋找答案。
三、討論與分享（15分鐘）
角色感受：讓學(xué)生選擇故事中的一個(gè)角色，討論如果自己是那個(gè)角色會(huì )怎么想、怎么做。
友誼的力量：引導學(xué)生討論故事中體現的友情，分享自己與朋友之間的故事，理解友情的意義。
四、創(chuàng )意表達（20分鐘）
故事續編：讓學(xué)生想象故事之后會(huì )發(fā)生什么，鼓勵他們以繪畫(huà)或口頭講述的'方式表達自己的創(chuàng )意。
角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，重現故事中的某個(gè)場(chǎng)景或創(chuàng )作新的故事片段，增強對角色性格和故事情節的理解。
五、總結與反饋（10分鐘）
情感分享：請學(xué)生分享今天活動(dòng)的感受，特別是從故事中學(xué)到了什么。
教師總結：強調故事中傳遞的勇敢探索和珍惜友情的信息，鼓勵學(xué)生在生活中實(shí)踐這些美德。
課后作業(yè)
為《是蝸牛開(kāi)始的》故事創(chuàng )作一幅畫(huà)，并附上一句從故事中學(xué)到的話(huà)。
與家人分享這個(gè)故事，討論家庭成員之間的友情和支持。
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