我們家的男子漢教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的我們家的男子漢教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們家的男子漢教案1
學(xué)習目標：
1、查工具書(shū)，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來(lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性�！备鶕恼滦祟}結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專(zhuān)心等。
五、課后學(xué)習：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
我們家的男子漢教案2
目標
知識與能力：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察自然、親切、細膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
�。�2）學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
�。�3）體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
�。�1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
�。�2）體會(huì )作者是懷著(zhù)什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
�。�3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
�。�1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求獨立 （4）剛強，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著(zhù)地面對生活的挑戰。
3、體會(huì )作者是懷著(zhù)什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì )出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人
這個(gè)世界才能稱(chēng)為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標題分類(lèi)。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)
1、不堪設想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，???。
�。ǘ┩瓿伞痘A訓練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
討論補充記錄
板書(shū)
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
�。�1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
�。�3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著(zhù)地面對生活的挑戰。
我們家的男子漢教案3
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，能用自己的話(huà)清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
3、說(shuō)出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。
徐老師：
您好!
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意�？蓾u漸的，我發(fā)現同學(xué)們開(kāi)始疏遠我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎?我覺(jué)得不應該是這樣，可又發(fā)現身邊的許多人都在這么認為和這么做著(zhù)。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么樣的人才稱(chēng)得上是男子漢呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、整體感知。
請同學(xué)們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。
全班交流。
三、寫(xiě)作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著(zhù)給徐雨同學(xué)回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫(xiě)作。
全班交流。
四、品味寫(xiě)作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫(xiě)得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書(shū)上做批注。
看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫(xiě)作方法，并舉例說(shuō)明�；蛘咄扑]出你們組內組員所采用的好的寫(xiě)作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫(xiě)得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當，為什么?
全班交流。
看來(lái)同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(cháng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個(gè)詞概括。
全班交流。
六、修改習作。
現在，我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧，也基本了解了什么人才稱(chēng)得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫(xiě)作方法，將你剛才所寫(xiě)的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。
七、總結。
同學(xué)們寫(xiě)得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗�(zhù)他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長(cháng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴大，再擴大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(cháng)吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設想：創(chuàng )設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在交流習作中發(fā)現不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫(xiě)作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫(xiě)作手法。接著(zhù)，在原文基礎上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習了本文的寫(xiě)作手法，并了解男子漢含義的基礎上進(jìn)行習作修改。
我們家的男子漢教案4
一、教學(xué)目標：
�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語(yǔ)，能運用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文。
�、磸哪泻⒊砷L(cháng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等性格特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內容。
�、矎哪泻⒌某砷L(cháng)過(guò)程中，感受到男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等特征，體會(huì )作者對所有男孩的殷切期望。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，提出問(wèn)題
�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)?
學(xué)生交流。(剛強、沉著(zhù)、獨立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……)
�、持笇ёx好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(個(gè)別讀、集體讀)
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱(chēng)為“男子漢”?請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著(zhù)名女作家。主要著(zhù)作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
二、整體感知，梳理思路
�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)?(姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩)板書(shū)：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的?
學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)3個(gè)標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。
�、撤中〗M根據小標題簡(jiǎn)要概括課文主要內容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(隨機學(xué)習)
▲學(xué)習第一部分“他對食物感興趣”，體會(huì )男孩性格上的執著(zhù)
�、蹦x課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標準。
教師根據學(xué)生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執著(zhù);
讀準“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?
�、磳W(xué)生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著(zhù)、率真。
▲學(xué)習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì )認真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢?
�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
�、道首x第二部分。
▲學(xué)習第三部分“他對獨立的要求”，體會(huì )他對獨立的向往
�、币x：小男孩漸漸長(cháng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨立。
�、哺爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么?
(引導學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì )小男孩渴望學(xué)會(huì )獨立的熱情。)
教師板書(shū)：渴望獨立
�、葱∧泻⒖释毩⒌倪^(guò)程中，“我”的心情又怎樣?體會(huì )“我”心情變化的原因，感受家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^(guò)對三部分的學(xué)習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著(zhù)、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)
�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀(guān)點(diǎn)
�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(cháng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結拓展，情感升華
�、币x最后兩節，出示最后一句話(huà)，質(zhì)疑。
�、矊W(xué)生交流，體會(huì )作者對男孩子們的期望。
一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對家長(cháng)的呼吁，希望家長(cháng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(cháng)!
�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標題。
板書(shū)：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對食物感興趣 執著(zhù)
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長(cháng)吧!
我們家的男子漢教案5
創(chuàng )意說(shuō)明：本文的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設計，目的是引導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟：
導入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細地描寫(xiě)人物形象，讓我們如見(jiàn)真人。今天，我們學(xué)習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導學(xué)生閱讀課文，可以設計以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì )如此豐滿(mǎn)？
二、引導學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
�。ㄍ饷裁鑼�(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀(guān)察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
我們家的男子漢教案6
今天我說(shuō)課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現并入我校語(yǔ)文課程統整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導學(xué)生樹(shù)立自己對人生意義的思考，進(jìn)而初步規劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過(guò)課程統整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(cháng)的過(guò)程，刻劃了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸，是其內容上的拓展；而通過(guò)對文本各個(gè)片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開(kāi)啟了大門(mén)，這是本文教學(xué)對“課程統整”的一個(gè)實(shí)踐。
而本課教學(xué)目標的設定也由此展開(kāi)：1、通過(guò)對人物描寫(xiě)的閱讀和思考，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重要詞語(yǔ)、語(yǔ)句或情節，把握人物形象的特點(diǎn)，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過(guò)對各個(gè)片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導學(xué)生以個(gè)體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。3、引導學(xué)生認識到“男子漢”的真諦，并樹(shù)立起做一名男子漢的志向來(lái)。
二、教法和學(xué)法分析
本節課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設定的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行有效的閱讀；更有學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)個(gè)體的思考、班級的交流和討論去解決問(wèn)題；并布置了思考、解決更多疑問(wèn)的課后作業(yè)，這些環(huán)節的設置，給學(xué)生創(chuàng )設了更為廣闊的學(xué)習空間。這些正體現了本課所采用的問(wèn)題教學(xué)法的精神。
這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在參與問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識，成為有效的問(wèn)題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習資源”、學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和評價(jià)者。
也就是在問(wèn)題的引導下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，進(jìn)而能夠獨立思考，試圖去解決一些問(wèn)題，從而實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)過(guò)程分析
1、課前指導學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預習：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現男子漢氣概的詞語(yǔ)，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學(xué)習是當代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的有效手段之一。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節：
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是：明確課文主人公，導入對課文正文的學(xué)習。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是：簡(jiǎn)要梳理、學(xué)習部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、個(gè)體的思考和思想的交流完成，體現出學(xué)生的自主性。而此過(guò)程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節便是：重點(diǎn)分析其它幾個(gè)片斷，尋找小男孩內心深處的“男子漢”本色。
這一教學(xué)環(huán)節中所涉及到的幾個(gè)片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預備年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節的教與學(xué)主要運用學(xué)生對文本中自己有疑問(wèn)之處提出質(zhì)疑，并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚(yú)而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是：對全文進(jìn)行小結，對原有單元在內容上加以拓展，從閱讀方法角度進(jìn)行探究。
內容上的拓展體現在通過(guò)哈爾威船長(cháng)與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節，讓學(xué)生認識到：男子漢其實(shí)離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執著(zhù)等這些內在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過(guò)對各個(gè)片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導學(xué)生去嘗試閱讀一些結構相似但內容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，思路清晰，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內容上的拓展，又有學(xué)習方法上的探究，重在通過(guò)課程統整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習和思維的能力。整個(gè)教學(xué)，力求達到現代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導，學(xué)生主動(dòng)參與，課堂輕松和諧。
3、本課教學(xué)運用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò )的梳理和直觀(guān)圖片等。
4、作業(yè)設計兼顧到文本的內容和形式兩方面的鞏固：培養學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習方法的落實(shí)。說(shuō)話(huà)和練筆作業(yè)的設計富有層次性，考慮和照顧到不同語(yǔ)文水平的同學(xué)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)口、動(dòng)筆。
我們家的男子漢教案7
課件簡(jiǎn)介:你認識他嗎?
《現代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。
“男子漢”名稱(chēng)的由來(lái)我國男子稱(chēng)“漢”，始于漢武帝時(shí)期。當時(shí)漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱(chēng)為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期，有稱(chēng)男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(cháng)史，其固辭不就，便對人說(shuō)：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時(shí)，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長(cháng)使張束之。后來(lái)，蘇軾有詩(shī)論及此事：“人間一好漢，誰(shuí)似張長(cháng)使�！钡剿纬院�，便出現了“男子漢”的說(shuō)法。當時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱(chēng)為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著(zhù)作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(cháng)篇小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎，98年獲當代中國女性創(chuàng )作獎。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng )作宗旨。
教學(xué)目標
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
2.學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
3.體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著(zhù)急()
拌嘴()濟濟()
我們家的男子漢教案8
創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(cháng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設計的目的著(zhù)眼于閱讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學(xué)步驟：
一、引導學(xué)生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構成？
�。ㄩ_(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標題有什么特點(diǎn)？
�。ǘ际怯盟_(kāi)頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì )文章主體部分前四段所寫(xiě)內容。
�。ㄒ�、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現了他對獨立的要求，一個(gè)要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現。）
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�
2．這一部分表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄓ赂�、沉著(zhù)、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話(huà)題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復述給大家聽(tīng)。
我們家的男子漢教案9
教學(xué)目標：
1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2．以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
3．體會(huì )、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。
預想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認為父親無(wú)所不能；
a）他有獨立的要求，要求獨立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著(zhù)面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內容為依據。（達到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受�！坍�(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
我們家的男子漢教案10
本節課研究重點(diǎn)：
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)目標
1． 積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2． 通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。 教學(xué)內容及步驟：
一、 導入新課：
1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2． 出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數量有限）
3． 生談，教師認真傾聽(tīng)，共同交流。
4． 大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著(zhù)勇敢剛強(老師板書(shū))
三、合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會(huì )--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。 賴(lài)寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個(gè)城市的衛生。 學(xué)生談看法，老師總結：其實(shí)不論年齡長(cháng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè )觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。 老師總結本節課 作業(yè)自助餐：
一類(lèi)：
1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟澱n的感想。
二類(lèi)：
1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的`話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。
三類(lèi)：
1．以男子漢為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
我們家的男子漢教案11
教學(xué)目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著(zhù)的性格特點(diǎn)，體會(huì )細膩的描寫(xiě)。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著(zhù)的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：組織安排材料的順序。
教學(xué)過(guò)程
一．導入。
同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話(huà)題。首先，請大家說(shuō)說(shuō)，你認為什么樣的人才能稱(chēng)作是男子漢？（引導學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節課，我們要學(xué)習的是《我們家的男子漢》，我們一起來(lái)看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個(gè)人。（出示學(xué)習目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛(ài)嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫(xiě)出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛(ài)。（引導學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個(gè)標題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動(dòng)腦、專(zhuān)心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專(zhuān)心、肯動(dòng)腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個(gè)男孩子，作者說(shuō)他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？
引導學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立 初見(jiàn)
男子漢
剛強 顯現
勇敢、沉著(zhù)、成熟 鮮明
3．總結：小男孩的體魄稱(chēng)不上強健，但他在成長(cháng)的過(guò)程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類(lèi)，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個(gè)男孩子 一個(gè)男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語(yǔ)言講講自己小時(shí)候或現在堪稱(chēng)“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價(jià)）
2．學(xué)完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無(wú)論年齡長(cháng)幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執著(zhù)地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機會(huì )，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(cháng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“男子漢”的行為。
2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“非男子漢”的行為。
我們家的男子漢教案12
教學(xué)目標
知識與能力：1、 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確認識男子漢的形象。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
出示目標：
�。�1）、 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
�。�2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。
�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1. 認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述?詳細敘述?細節描寫(xiě)
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現，風(fēng)趣，可愛(ài)。
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。
要自己走
要自己買(mǎi)東西（對神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）
顯示自己長(cháng)大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護，“男子漢”才能真正成長(cháng)。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)
堅強、可愛(ài)男兒有淚不輕彈真到動(dòng)情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰的沉著(zhù)”這一部分表現出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。
面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉之旅。
2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
3、體會(huì )本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。
�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎訓練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書(shū)
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。
�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教 學(xué) 反 思
我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時(shí)
第二課時(shí)
�。ǹ偟�?課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
教學(xué)
目標
知識與能力：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察自然、親切、細膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì )作者細致的觀(guān)察和自然、親切、細膩的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課 ?出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點(diǎn)呢？
�。�3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會(huì )作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(cháng)大了的趣事？把它寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè )。
�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現出的個(gè)性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.（1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述 詳細敘述 細節描寫(xiě)
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
�。�2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現，風(fēng)趣，可愛(ài)。
�。�3）要自己走要自己買(mǎi)東西（對神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(cháng)大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護，“男子漢”才能真正成長(cháng)。
(4).堅強、可愛(ài)男兒有淚不輕彈真到動(dòng)情方流淚
(5).面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉之旅。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎訓練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書(shū)
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨立、堅強、勇敢、淘氣、鎮靜、坦然
寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
�。�2）細致的觀(guān)察，細膩地描寫(xiě)。
�。�3）自然、親切、細膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
我們家的男子漢教案13
創(chuàng )意說(shuō)明：本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草
三、引導學(xué)生認真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
�。�2）他也學(xué)會(huì )了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強的活魚(yú)一樣掙扎著(zhù)。
�。�4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹�，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長(cháng)吧！
3．體會(huì )上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。