小學(xué)三年級語(yǔ)文《牛頓在暴風(fēng)雨中》精品教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文《牛頓在暴風(fēng)雨中》精品教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《牛頓在暴風(fēng)雨中》精品教案1
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據課文內容提出問(wèn)題，并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節。
4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預習方法。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓（1642～1727），英國家、數學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機械運動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數學(xué)方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng )立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng )制了反射望遠鏡，初步考察了行星運動(dòng)規律。
3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？
預設答案：
�。�1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
�。�2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？
�。�3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？
�。�4）結果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分節讀課文。
思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）
預設答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著(zhù)，仿佛要倒下來(lái)。
�。�1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。
�。�2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線(xiàn)畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現。
�。�1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
預設答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著(zhù)）
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著(zhù)腰、縮著(zhù)脖子、頂著(zhù)狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）
�。�2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
�。ǖ艿�、妹妹、媽媽的心情）
課后小結
三、復習鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《牛頓在暴風(fēng)雨中》精品教案2
教學(xué)目標：
1、能獨立認識本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語(yǔ)，能區別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。
1、師：上節課，我們認識了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國大名鼎鼎的學(xué)家、家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中
3、出示課文第1—4節，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、交流句子，隨機進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì )怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1—4節。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5—10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？
9、學(xué)生質(zhì)疑。
�。A設：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗？做什么實(shí)驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學(xué)習生字，細讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音�！膀稹苯涣饔涀址椒��！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂(yōu)、猶”
3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗？
�。�1）讀6—8節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（第7節）
�。�2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
�。�3）師生接讀第6、7節：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。�4）板書(shū)：了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5—8節后，用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節2—5句）
5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8節。
�。�2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
�。�3）板書(shū)：愛(ài)研究勇敢
6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內容。
三、鞏固。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著(zhù)腰，縮著(zhù)脖子，頂著(zhù)狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
�。�3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4）練習寫(xiě)話(huà)：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《牛頓在暴風(fēng)雨中》精品教案3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學(xué)習并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。
3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
4、繼續幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體引入，體會(huì )暴風(fēng)雨的程度
1、觀(guān)看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
2、個(gè)別交流
板書(shū)：罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意
3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句
�。�1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著(zhù)，仿佛要倒下來(lái)。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì )造成什么樣的后果？
體會(huì )，練習朗讀。
師小結：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著(zhù)媽媽?zhuān)麄兟?tīng)著(zhù)呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的.，渾身都被淋透了。
媽媽彎著(zhù)腰，縮著(zhù)脖子，頂著(zhù)狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì )描寫(xiě)）
師小結：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱(chēng)為間接描寫(xiě)。
二、揭示課題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
過(guò)渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了，弟弟擔心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
�。�1）交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著(zhù)，身子有時(shí)候向著(zhù)風(fēng)，有時(shí)候背著(zhù)風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠�！�
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著(zhù)風(fēng)，有時(shí)候背著(zhù)風(fēng)”，區別“像”與“向”
過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
�。�2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風(fēng)力�！�
再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）
正因為牛頓對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因為不是真的被風(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”
四、交流資料，完成表格，加深體會(huì )
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說(shuō)明什么呢？
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