人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。
2、有感情地朗讀，學(xué)習本文選材典型，主題深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習本文倒敘的方法和選取典型材料。
教學(xué)用具：投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解、積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解內容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事?
2、同學(xué)交流
3、指名匯報
課文記敘三件事：
〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽。
〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥。
〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。
4、全文共分成三段。
三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū)
1、生字lún féng rěn nüè jǔ
淪陷馮老師殘忍虐殺規矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒申斥羞愧某些遐想崗位
2、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。
虐殺：人而致死
懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
申斥：斥責
遐想：悠遠地思考或想象。
3、分段讀文，體會(huì )文中流露出的對老師的感情。
四、作業(yè)：
�、攀炀毨首x課文
�、扑伎紩�(shū)后問(wèn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句
2、改寫(xiě)文章最后一句
3、背誦自己喜歡的部分
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、學(xué)習課文
第一段：
1、齊讀
2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語(yǔ)。
(板書(shū)：感激、思念)
3、倒敘開(kāi)頭
第二段是課文的重點(diǎn)內容。
1、作者共回憶了幾件事?試用小標題概括
板書(shū)：講演比賽(3-5)
受到申斥(6-7)
2、指三人分讀(3-8)
〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。
〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>
�、佟澳菚r(shí)我還小”——“從心里感到敬佩”
�、凇拔腋械叫呃ⅰ薄熬幵斐鰜�(lái)的”
�、邸拔倚睦镞�是服氣的”——“很不用心”
�、堋皬倪@種寬嚴之問(wèn)”——“某些道理”。
重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴”之問(wèn)指什么?
(從學(xué)習祖國語(yǔ)言文字和學(xué)習日語(yǔ)兩個(gè)角度談)
B小學(xué)聲會(huì )領(lǐng)悟到哪些道理?
(熱愛(ài)祖國，仇恨敵人)
〈3〉學(xué)生質(zhì)疑
3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?
(學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境)
4、總結：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。
第三段：
1、指名讀
2、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，為什么我們播下的種子不會(huì )在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結果呢?
�、爬斫饩渥右馑�
�、聘膶�(xiě)為不用問(wèn)號的句子，句子意思不能變。
三、總結全文，學(xué)生質(zhì)疑
全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學(xué)習。
四、背誦自己喜歡的部分
五、課外練習
讀了課文，你可能會(huì )想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái)�！段业睦蠋煛�
板書(shū)設計
難忘的啟蒙
感思講演比賽
激念熱愛(ài)祖國
受到申斥(嚴)
仇恨敵人
翻譯官寬容(寬)
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇2
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )奴隸制社會(huì )的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運，體會(huì )奴隸起義的原因。
教學(xué)構想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
教學(xué)準備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?
4、根據劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內容?(全班學(xué)生)
�、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，反映當時(shí)的社會(huì )情況，交代斯巴達克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。
三、體會(huì )人物內心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì )到什么?(互相交流)
3、你認為斯巴達克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設計：
表演課本劇給家長(cháng)看。
板書(shū)設計：
奴隸英雄
沒(méi)有人身自由
仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義
沒(méi)有生命保障
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇3
教學(xué)目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )中心思想。學(xué)習啟蒙老師的愛(ài)國品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習心得。
教具準備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門(mén)課的要求很?chē)�，但對日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，我們播下的種子也一定會(huì )在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請同學(xué)們談?wù)�。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認真修改
3、教師巡視指導
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設計：
把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?
板書(shū)設計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛(ài)國之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴謹治學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)五年級上冊101—106頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析：
本信息窗內容是在學(xué)生學(xué)習了因數、倍數的基礎上，進(jìn)一步來(lái)探索2、3、5的倍數的特征。通過(guò)呈現 “百數表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀(guān)察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學(xué)生在觀(guān)察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個(gè)位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個(gè)位上的數來(lái)判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學(xué)。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會(huì )運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會(huì )判斷一個(gè)自然數是偶數還是奇數。
2.在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數學(xué)的魅力。 教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)（總第32課時(shí)）
內容：2和5的倍數的特征
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一節目匯演、陽(yáng)光體育運動(dòng)活動(dòng)現場(chǎng)等）引出信息窗情境圖。
談話(huà)：同學(xué)們，“每天運動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運動(dòng)讓我們健康快樂(lè )成長(cháng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！
二、合作探究、概括特征
1. 提出問(wèn)題
觀(guān)察情境圖，根據信息讓學(xué)生獨立提出數學(xué)問(wèn)題。
教師要注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡(jiǎn)單的計算問(wèn)題要一略而過(guò)，把學(xué)生的提問(wèn)引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學(xué)習2的倍數的特征
�。�1）跳交誼舞可以派多少人？
學(xué)生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）
問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的知識用一句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)可以派多少人？
學(xué)生可能說(shuō)是2的倍數，也可能說(shuō)是雙數等。
�。�2）2的倍數特征
問(wèn)：2的倍數有什么特征呢？
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。
問(wèn)：生活中哪里用到雙數？
學(xué)生可能說(shuō)出：街道的門(mén)牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。
問(wèn)：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學(xué)問(wèn)題不能只憑猜測，要進(jìn)行驗證。對這個(gè)問(wèn)題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來(lái)，也可以把2的倍數寫(xiě)出來(lái)，然后觀(guān)察這些數有什么特征。
�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
�。�4）匯報交流
學(xué)生的結論可能有：
個(gè)位上是雙數
與十位沒(méi)有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、6、8
�。▽W(xué)生只要說(shuō)的有道理就應該肯定，引導學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來(lái)總結特征）
小結：所有2的倍數的個(gè)位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個(gè)數是不是2的倍數，只要看這個(gè)數什么部分的數就可以了？（個(gè)位上的數字）
�。�5）驗證結論
剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個(gè)多位數來(lái)驗證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗證。
�。�6）學(xué)習偶數、奇數。
�、倮蠋熃榻B偶數、奇數的概念。老師舉多個(gè)數，學(xué)生判斷是偶數還是奇數。 ②說(shuō)明：0是偶數，但我們在這個(gè)單元中一般不考慮0。
�、劢榻B學(xué)習方法：剛才同學(xué)們把2的倍數寫(xiě)出來(lái)研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學(xué)研究方法。
3. 學(xué)習5的倍數的特征
�。�1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征
�。�2）交流：個(gè)位上是5或0。
�。�3）學(xué)生舉例驗證。
4. 2和5倍數的共同特征
學(xué)生獨立思考總結：個(gè)位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
對有困難的學(xué)生可以引導學(xué)生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來(lái)研究特征。
三、鞏固練習
1. 自主練習2
奇數、偶數學(xué)生容易分清，做此題的時(shí)候可以比比誰(shuí)分的快，讓疲勞的大腦興奮起來(lái)。
2. 自主練習
先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫(huà)一畫(huà)
2的倍數 5的倍數
3. 按要求組數。
0 、6、9、7
奇數：
2的倍數：
5的倍數：
四、課堂小結：
這節課我們研究了什么問(wèn)題？用什么方法研究問(wèn)題？
第2課時(shí)（總第33課時(shí)）
內容： 3的倍數的特征
過(guò)程：
一、出示情境圖，揭題。
指名說(shuō)說(shuō)2、5倍數的特征
直接揭題：上節課我們學(xué)習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？
[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡(jiǎn)捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習上。
二、嘗試探究
1. 猜測3的倍數的特征
受2、5倍數特征的影響，學(xué)生大多會(huì )從數的個(gè)位上的數字進(jìn)行研究，學(xué)生可能猜測：個(gè)位上是3、6、9的數是3的倍數
針對學(xué)生的錯誤結論，引導學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。 談話(huà)：看來(lái)只觀(guān)察一個(gè)數的個(gè)位數字是不能確定這個(gè)數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？
我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數表、列舉法）
學(xué)生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流
2. 探究特征
�、傥覀兛梢杂檬裁捶椒ㄟM(jìn)行研究？（百數表、列舉法）
談話(huà)：把“百數表”中3的倍數圈出來(lái)研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
�、趯W(xué)生獨立嘗試后小組交流。
�、廴鄥R報交流，學(xué)生的結論可能有：
3的倍數都在一斜行上
3的倍數都是隔兩個(gè)數出現一次
3的倍數個(gè)位上的數字沒(méi)有規律
3的倍數十位上的數字沒(méi)有規律
�、軒熞龑В好恳恍毙猩�3的倍數有什么規律？
�、輰W(xué)生思考交流：
“3”的那條斜線(xiàn)，另外兩個(gè)數12和21的十位和個(gè)位上的數字加起來(lái)都等于3 “6”的那條斜線(xiàn)上的數，兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于6
“9”的那條斜線(xiàn)上的數，兩個(gè)數字加起來(lái)的和都等于9
問(wèn)：另外的呢？
每個(gè)位上的數加起來(lái)有的是12，有的是15，有的是18
�、扌〗Y：3的倍數有什么特征呢？
給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，引導學(xué)生總結3的倍數的特征：一個(gè)數各個(gè)數位上數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
三、鞏固練習
1、自主練習4
學(xué)生判斷時(shí)注意說(shuō)說(shuō)判斷的依據。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學(xué)生發(fā)現：遇到數字本身是3的倍數時(shí)，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。
2、自主練習5
3、自主練習6
4、自主練習7
四、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺(jué)的去探討4、6、9??的特征）
信息窗2：質(zhì)數與合數
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)五年級上冊第107—109頁(yè)。 教學(xué)簡(jiǎn)析：
本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學(xué)生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。信息窗選取了體操表演這一現實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學(xué)習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學(xué)習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質(zhì)數與合數的基礎上進(jìn)行學(xué)習分解質(zhì)因數與分解質(zhì)因數的意義、探究分解質(zhì)因數的方法。 教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數和合數的數學(xué)猜想，理解質(zhì)數和合數
的概念，并能判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過(guò)程。
2.使學(xué)生理解質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的含義，初步掌握分解質(zhì)因數的方
3.培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)（總第34課時(shí)）
內容： 質(zhì)數與合數
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.談話(huà)：明年奧運會(huì )就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學(xué)校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現什么？
2.學(xué)生會(huì )發(fā)現了排成各個(gè)方陣的人數分別是24、25、32、35、40。
問(wèn)：仔細觀(guān)察這些數字，它們有什么特點(diǎn)呢？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現這些數與它們的因數的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現這些數都有兩個(gè)以上的因數。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：有兩個(gè)以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？
[設計意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機，導入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).為本節課的順利實(shí)施提供了有效的條件。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1.針對疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。
2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。
教師在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡視，適當指導。
[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作去發(fā)現、驗證自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，從而體現出學(xué)生學(xué)習的主體參與意識。
3.交流自己的發(fā)現。
通過(guò)動(dòng)手擺方陣，學(xué)生可能發(fā)現：
�。�1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，
�。�2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。
小組為單位觀(guān)察、討論：這兩類(lèi)數字有什么特點(diǎn)？
4.全班交流。
引導學(xué)生發(fā)現：數字可以分成三類(lèi)，有的數字只有1和它本身兩個(gè)因數；有的數字含有兩個(gè)以上的因數；而1只有一個(gè)因數。
�。�1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數叫做質(zhì)數。想一想什么叫做質(zhì)數？引導學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數的數，叫做質(zhì)數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。
�。�2）質(zhì)數和合數的區別是什么？
�。�3）1是質(zhì)數？還是合數？為什么？
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，掌握生字，新詞
2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能感悟生命的無(wú)窮的魅力
四、教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
預設：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)
6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著(zhù)作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。
二、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文，要求
(1)、讀通課文，讀準生字新詞
(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?
三、精讀研究，感受花如潮
1、作者為什么稱(chēng)海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。
2、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個(gè)花的海洋。
向高處看去，隔著(zhù)密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)
A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?
B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱(chēng)海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)
(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
B、朗讀指導
C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著(zhù)自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
E、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)
(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、引導質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
B、那就讓我們先來(lái)看一看。
C讓我們深入到課文中去體會(huì )一下吧。
D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”
E、能用你的朗讀來(lái)表現這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)
(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)
A、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
B、還會(huì )有些什么聲音?
C、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。
E、通過(guò)朗讀來(lái)表現這隱隱約約的聲音?
F、能試著(zhù)背一背嗎?
G、概括(花聲如潮)
小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)
四、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì )兒，一起展示你們的成果。
2、展示背誦成果。
附板書(shū)：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動(dòng)如潮
花聲如潮
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇6
教學(xué)目標：
1、找一個(gè)感興趣的內容，在同學(xué)間作一些調查，及時(shí)記錄調查的結果。
2、用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法對調查的結果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。
3、重點(diǎn)寫(xiě)好統計過(guò)程與結果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、調查報告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統計圖表。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)激發(fā)興趣
如果我們能用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，那該是一件多么有意思的事情��！
你做過(guò)這樣的調查統計嗎？
二、示范調查
1、老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調查，正想作調查的同學(xué)請舉手。
2、統計小結
三、小組交流，回憶調查過(guò)程
學(xué)生在四人小組內交流自己開(kāi)展的調查過(guò)程。
要求：要說(shuō)清楚調查的原因及目的，調查的實(shí)施步驟。
四、各自整理匯報
1、請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。
2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3、通過(guò)這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫(xiě)下來(lái)。
4、指名匯報，交流調查結果。
5、相互補充，發(fā)表建議
五、集體交流，發(fā)表建議
請同學(xué)們根據統計的數據及結果談?wù)勛约旱母惺�，也可以談�(wù)勛约旱慕ㄗh。
六、指導習作
同學(xué)們在寫(xiě)作的時(shí)候，可以按照調查的目的、調查的經(jīng)過(guò)、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會(huì )更生動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，適時(shí)評點(diǎn)后，學(xué)生謄寫(xiě)作文。
教學(xué)反思
同學(xué)們的調查可以說(shuō)是五花八門(mén)，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調查，起到了調查的實(shí)際意義。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇7
第一板塊
一、充分自讀自悟，完成文后練習。
1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習題。
2．同桌或小組逐篇交流討論。
二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習中的難點(diǎn)。
2．根據學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機加強指導和習練。
例如：
�。�1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
A 根據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。
B從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著(zhù)來(lái)理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(cháng)、勁峭、剛勁
�。�2）關(guān)于“用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”
除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內容或其他教師為學(xué)生提供的短文。
教后反思：
第二板塊
一、隨文練筆和習作的評價(jià)
1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)
評價(jià)著(zhù)眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）
2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞
評價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀(guān)眾感。
3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感
縮寫(xiě)的練習要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學(xué)生自評自改。
4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺燈》的片段修改
片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準確，力戒語(yǔ)言啰嗦。
5．給外地親友寫(xiě)封信
寫(xiě)信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說(shuō)什么話(huà)。
當然，也可以根據本班實(shí)際，創(chuàng )設情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機會(huì )。
二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類(lèi)， 可以按年級分類(lèi)，然后交流閱讀，對作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復習。
教后反思：
1、全面鋪開(kāi)，狠抓基礎。
學(xué)生要全面把握知識，內化完整的知識體系。在復習中，應該結合復習內容，有效合理地整理學(xué)生的基礎知識，內化知識結構，增強學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復習應該是全面鋪開(kāi)，抓基礎知識的理解和掌握。首先，教師應對學(xué)生掌握知識狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎知識結構網(wǎng)絡(luò )后，讓學(xué)生重新去品味基礎知識、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、專(zhuān)項訓練，各個(gè)擊破。
針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個(gè)別性錯誤的知識點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結合，加強針對性訓練，采取各個(gè)擊破的復習方法。第一，重視班級學(xué)生的“分層導學(xué)”，發(fā)展共性，培養個(gè)性。第二，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習訓練。第三，注重各章節試卷的評價(jià)反饋。在復習中要靈活選擇時(shí)機進(jìn)行專(zhuān)題測試，針對出現的問(wèn)題進(jìn)行補缺補漏，定向復習。訓練中做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統一。
3、出一系列的過(guò)關(guān)試題，讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯的題目，所以對學(xué)生的挑戰性很大，特別要注意保護好學(xué)生的信心，答題習慣過(guò)關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規范、在指定位置答題等。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過(guò)關(guān)為止。這一舉措對后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復習效果。
要讓學(xué)生全面系統地復習鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識，在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jì)水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復習是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，在復習內容上詳略處理不當，造成了復習時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒(méi)有堅持始終的訓練，一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗教訓，更好地有計劃、有條理地完成輔導學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復習的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗的教師請教，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結出新的經(jīng)驗心得，來(lái)提高自己的教學(xué)水平！
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇8
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
3、學(xué)會(huì )有一定速度的默讀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì )人物感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、理解“成全”的內涵，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活。
2、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，現在最熱門(mén)的話(huà)題就要屬殘奧會(huì )了。殘奧會(huì )最打動(dòng)你的是什么？（運動(dòng)員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……）其實(shí)，不只運動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂(lè )觀(guān)，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來(lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？
2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）
今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ菀鬃x錯的字：拎līn拎包拎水拎著(zhù)怔zhèng怔�。�
2、再讀課文，把握主要內容。
�。ū疚闹v的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。）
3、默讀課文，理清敘述順序。
�。ê⒆雍托�(shù)就是文章的線(xiàn)索。圍繞這一線(xiàn)索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗；再寫(xiě)小樹(shù)苗在孩子的護理下比其他樹(shù)苗長(cháng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫(xiě)孩子取得了成功回家探親，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)和孩子能夠成才的原因。）
三、細讀課文，深入理解
1、默讀課文，思考：在這個(gè)感人的'故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組中交流。
2、全班交流
�。�1）孩子成全了小樹(shù)
“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”�！昂⒆优e著(zhù)樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求�！保�(shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）
“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹(shù)之間�！薄澳菢�(shù)長(cháng)得高，長(cháng)得快……撿牛糞喂它�！�
�。榱诵�(shù)成材，孩子精心照料著(zhù)它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現著(zhù)自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。）
文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂(lè )陽(yáng)光，樂(lè )觀(guān)自信，自強不息）
�。�2）母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了�！薄澳赣H望著(zhù)孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭�！保赣H分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）
“那棵樹(shù)能長(cháng)大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂(yōu)。）
�。�3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū)�！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項重大決定的呢？
�、俸⒆幼约簽榉N那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；
�、诤⒆用刻炝嘀�(zhù)水桶認真澆樹(shù)苗；
�、酆⒆用刻焱低档亟o那棵樹(shù)喂牛糞。
�。ㄒ陨蠋c(diǎn)都反映了孩子堅韌頑強的個(gè)性，隱喻著(zhù)他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(cháng)大，自己的兒子也會(huì )成長(cháng)。偉大的母愛(ài)�。�
�。�4）你怎樣理解成全一顆樹(shù)？
一個(gè)孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì )邊緣的殘疾孩子，成長(cháng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。
�。�5）感受著(zhù)人物的情感，帶著(zhù)自己的體會(huì )通讀全文。
四、拓展
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
在現實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì )，面對困境快樂(lè )、健康地生活，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇9
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
�、佟氨咀酝�，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
�、凇傍B(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
�、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑�？“冰心”“玉壺”象征著(zhù)什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
�、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
�、荨胺凵硭楣侨慌�，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達了作者怎樣的思想感情？
�、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡�，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？
�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑�？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
�、唷兑押ルs詩(shī)》中表達作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達了什么愿望？
�、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑�？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè )府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細流）楊萬(wàn)里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個(gè)內容，學(xué)習這個(gè)內容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著(zhù)老師的樣子講了起來(lái)。充當老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，當他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認真聽(tīng)講，當講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩(shī)的內容進(jìn)行了一下小測驗，結果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節古詩(shī)詞的學(xué)習，我認為在以后的教學(xué)中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(cháng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì )有大幅度的提高！
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、親自去觀(guān)察廣玉蘭。
2、觀(guān)察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書(shū)10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì )從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(cháng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
�。�2）讀書(shū)，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、觀(guān)察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
師有感情地描述第一小節，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫(xiě)什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)這一小節說(shuō)什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)這一小節的結構。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀(guān)察實(shí)物。
4、指導感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀(guān)察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入。
上一堂課，我們學(xué)習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著(zhù)勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
觀(guān)察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
19. 夾竹桃
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫(huà)面，感受意境，指導誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，引導觀(guān)察：
1、同學(xué)們，今天這節課，林老師給大家帶來(lái)了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(iā)竹桃）
沒(méi)錯，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對這個(gè)名字感興趣？請大家結合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3、讓我們再來(lái)仔細觀(guān)察觀(guān)察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當代著(zhù)名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的，這就是我們今天共同學(xué)習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，現在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現頻率最多的一個(gè)字。）
4、請同學(xué)們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請你試著(zhù)讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。
四、學(xué)習第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(cháng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(cháng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(cháng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：
�。�1）、又開(kāi)出、又長(cháng)出（注意這句話(huà)中句號若是改成省略號就更準確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(cháng)。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；
�。�3）、無(wú)不奉陪。（出示文字。）
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話(huà)時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內容呢？（展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長(cháng)。）
7、了解到夾竹桃花期很長(cháng)這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(cháng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話(huà)。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
五、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(cháng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著(zhù)去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書(shū)設計：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
20. 古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
習慣養成：掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習慣。
課前準備：多媒體學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
正確感知詩(shī)的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？今天我們學(xué)習兩首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者。
于謙(1398-1457)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著(zhù)名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱(chēng)西湖三杰。明成祖永樂(lè )進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開(kāi)花尚古色�！保ā稓w來(lái)》）他的別號很多，有煮石山農、會(huì )稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱(chēng)他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查
�、僦该x，指導節奏。
石灰吟 墨梅
于謙 王冕
千錘/萬(wàn)擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹(shù)，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開(kāi)//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿(mǎn)乾坤。
�、谡簦悍�，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。
�、僖鳎汗诺湓�(shī)歌的一種名稱(chēng)。吟誦。
�、阱N：敲打。擊：撞擊。
�、廴簦汉孟�。等閑：平常事。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì )感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩(shī)人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語(yǔ)調朗讀。
四、總結學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學(xué)習方法。
�、倮斫庾衷~。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì )。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導。
注意先讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導。
3、師生討論。
�、倮斫庾衷~：
吾：我。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。樹(shù)：這里指梅樹(shù)。
夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、劭磮D想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
�、芾首x體會(huì )。
用自豪、高亢的語(yǔ)調反映出詩(shī)人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1．指導學(xué)生寫(xiě)字
錘焚這兩個(gè)字要結合偏傍進(jìn)行指導。
乾坤這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合。
2．試著(zhù)選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。
3．完成字詞練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字詞。
3、總結課文，了解寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：能較好的體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶式引入
1．我們上節課學(xué)習了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）
2．由上引入感知詩(shī)的意境。
二、深化感知、品味詩(shī)境
1．同學(xué)們在我們的腦中有沒(méi)有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？
讓學(xué)生充分談出，以此引導學(xué)生認識這樣的人是：
堅強不屈潔身自好……
2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？
學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1．看圖朗讀，體會(huì )詩(shī)歌意境。
2．自由練讀，練背誦。
四、總結課文
1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2．這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？
�。ǘ际窃佄镌�(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）
五、作業(yè)指導：
指導完成練習冊有關(guān)題目。
學(xué)習《石灰吟》。
1、檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
A．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
B．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
C．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
D．朗讀全詩(shī)。
四、總結復習。
1．分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
五、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)
板書(shū)設計：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬(wàn)擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無(wú)怨言，也無(wú)悲觀(guān)之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬(wàn)般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著(zhù)不怕苦、不怕?tīng)奚�、�?lè )于奉獻的精神。此時(shí)詩(shī)中已不單單是石灰的形象寫(xiě)照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。
“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清�！爆F實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。作者借墨梅來(lái)表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。
狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇11
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)會(huì )些本課的4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受少年戰勝困難和自我時(shí)所表現出的堅定信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，明確課文的主旨。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。
教學(xué)準備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、你有爬山的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。
2、我們要學(xué)的將會(huì )給我們啟迪。
3、揭示課題：只要翻過(guò)那座山。
二、范讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、自主學(xué)習
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)。思考，的主要內容是什么？你能理清的脈絡(luò )嗎？
2、小組討論交流。
3、班內匯報交流。
�。�1）指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。
�。�2）理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）關(guān)于的內容。
生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰勝困難和自我的艱難歷程。
分四個(gè)部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫(xiě)少年牢記祖母的話(huà)，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見(jiàn)大海的蹤影。
第二部分（第5~13自然段）：寫(xiě)少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見(jiàn)大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分（第14~18自然段）：寫(xiě)海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著(zhù)山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4、指名度課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，發(fā)現問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
2、小組交流提問(wèn)。
3、班內整理提問(wèn)提綱。
五、課堂小結
通過(guò)自主學(xué)習，大家一定有很大的收獲，請總結吧。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查生字、詞的掌握情況。
2、口述課文主要內容
3、回顧上節課的提問(wèn)提綱。
二、合作探究
1、學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
2、小組內交流，推薦代表。
3、班內由小組推薦代表匯報交流。
�。�1）少年經(jīng)歷的困難。
�、偕降郎匣\罩著(zhù)蒸人的濕氣。
�、谇胺饺允窍癫ɡ艘粯由舷缕鸱�，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(cháng)長(cháng)山道。
�、圻@條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環(huán)境方面的困難。
�、苓�是算了吧！
�、萆倌昝偷匾黄ü勺诼放浴@一切又有誰(shuí)能告訴我呢？
�、蘼�，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。
�。�2）少年戰勝困難。
�、佟爸灰^(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海�！痹谥谐霈F了三次；
a、第一次作為祖母的話(huà)出現，是少年翻山的原因。
B、第二次是少年的動(dòng)力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。
�、凇爸灰^(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！笔堑木�(xiàn)索，貫穿全文，也是的主旨所在。
�。�3）少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。
結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。
4、請同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。
三、升華感情，深化主題
1、你還有此類(lèi)勵志故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
2、學(xué)生交流，聯(lián)系自身來(lái)暢談。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，相信同學(xué)們又有新的收獲吧，請總結一下作為經(jīng)驗積累喲。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案 篇12
學(xué)習內容
分析
《魯濱孫造船》節選自18世紀英國作家笛福的長(cháng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節，表現了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
學(xué)情分析
給學(xué)生充分的自主學(xué)習機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂(lè )。同時(shí)以了解背景為契機，引導學(xué)生廣泛閱讀，擴大知識面，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，培養主動(dòng)閱讀的習慣。
學(xué)習目標
1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認識他是一個(gè)怎樣的人。
3、在了解故事內容的基礎上，體會(huì )魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認識他是一個(gè)怎樣的人。
2、在了解故事內容的基礎上，體會(huì )魯濱孫勇于戰勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習方式
方法
教法：以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習準備
學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》
老師：教學(xué)課件
學(xué)習時(shí)數
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)入題。
1、在本單元的學(xué)習中，我們認識了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著(zhù)之旅”。今天，我們再來(lái)認識一位傳奇人物，（板書(shū)：魯濱孫）
關(guān)于這個(gè)人，你對他有哪些了解？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料）
2、（再板書(shū)：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀感知。
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容？（本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節。）
2、學(xué)習本課的生字、新詞。
�、佟爸嚒弊x作miù，不讀成miào。
�、诒容^下面的字再組詞：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
�、壅f(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。
3、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內容？是按什么順序敘述的？
4、交流。
�。ㄎ恼聦�(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的。）
3、根據學(xué)生發(fā)言，總結板書(shū)：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、細讀領(lǐng)悟。
1、再讀全文，邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
2、四人小組交流。
�。ㄐ〗M內互相讀讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
3、全班匯報交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
�、佟安贿z余力”是什么意思？
�、趶摹鞍踪M”、“浪費”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì )出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。热徽n文要寫(xiě)魯濱孫造船，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？）
�、廴嘟涣�。
�。ㄎ恼聦�(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節變化和曲折經(jīng)歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）
“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因為難以實(shí)現而更加強烈�！�
�、僦该首x句子。
�、谀阌X(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
�、廴嘟涣�。
�。ú坏炊憩F了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時(shí)度勢，調整自己的行為。）
“我費盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡�！�
�、俾�(lián)系上下文理解“一言難盡”。
�、趶倪@句話(huà)你體會(huì )出了什么？
�。ㄟ@些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）
�、塾^(guān)察書(shū)中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話(huà)。
四、交流感受。
讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？
�。ㄏ鄼C指導朗讀）
五、拓展練習：抄一抄下面的名言。
○苦難是人生的老師。
——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。
——（古希臘）蘇格拉底
○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。
——（英）牛頓
作業(yè)設計
閱讀原著(zhù)《魯濱孫漂流記》。
板書(shū)設計
魯濱孫造船
想去陸地，尋思辦法；
動(dòng)手修船，放棄修船；
決心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行。
堅韌不拔地與大自然作斗爭。
依靠雙手和才智贏(yíng)得生存權利。
【小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元教案】相關(guān)文章：
人教版六年級上冊語(yǔ)文第六單元教案02-15
初三語(yǔ)文上冊第六單元作文10-31
六年級語(yǔ)文上冊第六單元總結12-28