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《挑山工》教案范文匯總5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《挑山工》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《挑山工》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解意味深長(cháng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì )看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)。
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的`寫(xiě)作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學(xué)習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著(zhù)沉甸甸的物品；接著(zhù)寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線(xiàn)--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì )二者的不同之處。
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話(huà)，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著(zhù)目標不想目標
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫(huà)體現了挑山工一心向著(zhù)目標，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
教學(xué)小結：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們要懂得干什么事只要一心向著(zhù)目標，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書(shū)設計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著(zhù)目標不想目標
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結:
《挑山工》教案 篇2
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習理念引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情，提高理解運用語(yǔ)言文字的能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡(luò )，凸現重難點(diǎn)
在新課初始，教師設計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
3?請把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái)，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達順序是什么？
4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì )。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達訓練提供了機會(huì )。
其次，引導學(xué)生體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的`話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì )到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自讀、合作、探究的學(xué)習中，體會(huì )句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習方式，體會(huì )挑山工的話(huà)中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習：
�。ㄒ唬┳x了挑山工的話(huà)，我們懂得了：
1?游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能，是因為。
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時(shí)學(xué)習和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？
練習（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現的機會(huì )，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語(yǔ)言表達能力
根據學(xué)生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1?請你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2?如果見(jiàn)到挑山工，你想對他說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)。
3?挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
《挑山工》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長(cháng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)內容：講讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，整體入手這節課我們繼續學(xué)習《挑山工》一文。通過(guò)這節課的學(xué)習，要理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。同學(xué)們已預習了課文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(cháng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問(wèn)，后來(lái)，通過(guò)一個(gè)挑山工幾次超過(guò)他的事實(shí)，以及與挑山工的對話(huà)，解開(kāi)了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫(xiě)作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開(kāi)頭能起什么作用？為什么起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用？（一開(kāi)頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
�、俚诙鋵�(xiě)了什么？（挑山工挑重物的樣子）
�、诒鈸�"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明扁擔擔的時(shí)間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的`扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來(lái)寫(xiě)的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫(xiě)登山的姿勢，再寫(xiě)登山的路線(xiàn)）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線(xiàn)是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋?zhuān)?折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線(xiàn)是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫(huà)出來(lái)。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線(xiàn)，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線(xiàn)，會(huì )使路程加長(cháng)，為什么挑山工還要走這種路線(xiàn)呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）
�。ㄈ┲v讀第二自然段。
1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）
過(guò)渡語(yǔ)：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著(zhù)重學(xué)習討論這個(gè)問(wèn)題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請說(shuō)明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)。因為寫(xiě)了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說(shuō)明的道理使人心服。）討論第一節課同學(xué)們在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問(wèn)題，學(xué)生已懂得的問(wèn)題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問(wèn)題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(cháng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫(xiě)游人和挑山工登山時(shí)對比的語(yǔ)句。無(wú)近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說(shuō)的話(huà)似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題的方法：第一，要弄明白"意味深長(cháng)"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說(shuō)的這段話(huà)的意思；第三，弄清這段話(huà)的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說(shuō)的話(huà)是哲理的原因了。）"意味深長(cháng)"？（指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。）這段話(huà)的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說(shuō)的這段話(huà)的含義）提出小黑板，讀一讀。
�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來(lái)激勵自己勇往直前。）
三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫(xiě)出心得體會(huì )。（課堂有時(shí)間可先說(shuō)一說(shuō)。）
《挑山工》教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級語(yǔ)文上冊《挑山工》教學(xué)設計。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目。
2.導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)
挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《[語(yǔ)文教案]五年級語(yǔ)文上冊《挑山工》教學(xué)設計》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
二、指導學(xué)習第三自然段。
1.提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的`書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
第三課時(shí)
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(cháng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內容大家練習說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(cháng)”的意思。
3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛(ài)的草塘》。
《挑山工》教案 篇5
一、設計理念：
利用傳統媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習。體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
二、教學(xué)目標 ：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內容，體會(huì )含義深刻的句子
2、學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習過(guò)程中相機理解心悅誠服、意味深長(cháng)等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設計意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據預習用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫(huà)下來(lái)，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節。
3、根據預習，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu析：此環(huán)節利用傳統媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間條件，并根據學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出的'問(wèn)題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)？
�。�2）為什么一直把他掛在書(shū)桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
�。ㄔu析：根據小節內容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì )文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學(xué)生：①看書(shū)說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導讀書(shū)。
教師相機點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。
2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？
引導學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學(xué)生著(zhù)重理解挑山工說(shuō)的那段話(huà)，并用投影展示那段話(huà)。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話(huà)里聽(tīng)出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長(cháng)。
�。ㄔu析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設計，由淺入深，逐步引導學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問(wèn)題；
2、聽(tīng)了挑山工的話(huà)有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話(huà)。
3、激情總結：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請你用一句話(huà)表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）
4、作業(yè) 設計
1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、填空：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長(cháng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達學(xué)習中心內容，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達到自主學(xué)習的目的。
附板書(shū)設計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長(cháng)
�。ㄒ粋�(gè)勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
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