小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案范文（通用5篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準備：

　　1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

　　2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、激趣導入，明確目標：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。

　　今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：

　　1、感悟兵馬俑的規模宏大

　　過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

　　(1)默讀課文第二自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　(2)交流反饋。

　　句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。

　　a、自由度，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說(shuō)明方法。

　　b、引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。

　　c、指導朗讀。

　　句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

　　a、出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。

　　b、師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。

　　師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀(guān)后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　過(guò)渡：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼是不是來(lái)的太容易些呢?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?

　　(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

　　(2)這么多類(lèi)型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì )兵馬俑的個(gè)性。

　　生讀課文

　　(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態(tài)自若

　　A、威武的將軍 你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?能讀出將軍的威武嗎?

　　B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì )有怎樣的經(jīng)歷?

　　武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

　　在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

　　(4)補充資料：兵馬俑的其他類(lèi)型

　　3、學(xué)習神態(tài)各異

　　(1)師引讀：仔細端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。

　　(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

　　(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

　　(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　四、總結提升，遷移運用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　(2)總結：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

　　小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案2

　　知識目標：

　　1、學(xué)習"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續學(xué)習、鞏固聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。

　　能力目標：

　　1、推想"舉世無(wú)雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語(yǔ)在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習速讀。

　　3、畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句體會(huì )其好處。

　　情感目標：

　　在了解秦兵馬俑的規模和特點(diǎn)基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句，體會(huì )其好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：速讀練習，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學(xué)方法：指導、討論、仿寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 提出問(wèn)題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、 （幻燈展示一課時(shí)學(xué)習內容）

　　二、 初步感知，了解主要內容。

　　課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　討論交流課文是按什么順序寫(xiě)的？

　　四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

　　1、 計時(shí)讀文，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間讀完該段并說(shuō)出主要內容。

　　2、 同桌之間計時(shí)讀文比賽。

　　3、 速讀全文看誰(shuí)最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫(huà)出帶有"好像"詞語(yǔ)的句子，再讀一讀。

　　六、.總結：

　　1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　舉世無(wú)雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

　　躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥(niǎo)瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　二、理解課文內容。（幻燈展示二課時(shí)學(xué)習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ\用數字加以說(shuō)明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么俑，為什么？

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類(lèi)型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

　�。�2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習內容）

　�。�3）依據資料提示，展開(kāi)你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

　�。�4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

　　3、 齊讀結尾段，主要寫(xiě)了什么？

　　還有哪些語(yǔ)言表達了這一情感？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習內容）

　　4、小結：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、.總結：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫(xiě)以外的兵俑或馬俑。

　　3、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價(jià)值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　�、睉{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　�、猜�(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　�、背鍪緢D，師問(wèn)：這是什么？教師板書(shū)課題：秦兵馬俑。

　�、舶涯阒�道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

　　二、學(xué)習第四—九自然段。

　�、北�馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

　�、谧h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。

　�、垩菀谎�，根據書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　�、矊W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。

　�、辰涣�。

　　三、學(xué)習第十自然段。

　�、睂W(xué)生默讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出表示神態(tài)的詞。

　�、仓笇�學(xué)生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、.總結全文，體會(huì )、過(guò)渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè)：

　�、币勒瘴闹械倪^(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

　�、菜鸭�秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

　　板書(shū)：

　　秦兵馬俑

　　規模宏大 類(lèi)型眾多

　　( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

　　小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案3

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。

　　2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著(zhù)頭，挺著(zhù)胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著(zhù)什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學(xué)提示：

　　課文著(zhù)重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多這兩個(gè)方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類(lèi)型和個(gè)性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長(cháng)的雕塑藝術(shù)。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。作者對兵馬俑的外觀(guān)形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運用準確、生動(dòng)。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類(lèi)型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，觀(guān)看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀(guān)看錄像時(shí)注意觀(guān)察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀(guān)看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學(xué)生觀(guān)看。[設計意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學(xué)生認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

　　1、學(xué)習“規模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規模宏大的語(yǔ)句�？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì )迸發(fā)創(chuàng )造的火花。]接著(zhù)學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補充，更正。

　　2、指導學(xué)生讀書(shū)，教師指導學(xué)生評價(jià)。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。

　　自評：心理學(xué)家認為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的'廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì )抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習。

　　3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導學(xué)生交流討論，然后引導學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )各種類(lèi)型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類(lèi)型各具特色，了解每一類(lèi)兵馬俑都制作精湛，堪稱(chēng)是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

　　5、學(xué)習“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì )、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行小組合作體會(huì )兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。]

　　6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節總分的結構說(shuō)一段話(huà)，這一環(huán)節目的是訓練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設話(huà)題，就會(huì )選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè )說(shuō)，教師指導學(xué)生會(huì )說(shuō)，及時(shí)鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學(xué)習語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì )運用，從言語(yǔ)的內化、組織到言語(yǔ)的生成表達是一個(gè)思維訓練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節，假設學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀(guān)兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規模宏大”、 “類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設計意圖：設計這一環(huán)節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導游的身份的轉換，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

　　自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng )造性的學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或實(shí)地采訪(fǎng)，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節課的新聞發(fā)布會(huì )。[設計意圖：這一環(huán)節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。]

　　小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入揭題。

　　1、導入：幾年前，比利時(shí)的《列日報》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長(cháng)的黑夜里時(shí)，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書(shū)課題)

　　3、教學(xué)“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀：學(xué)生認真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著(zhù)自行解決。

　　3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫(xiě)詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　三、再讀課文，內容歸納。

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)?

　　2、小結。(課件出示)試著(zhù)歸納文章主要內容。

　　a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　b、兵馬俑博物館壯觀(guān)的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

　　c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

　　四、學(xué)習資料，幫助理解。

　　1、小組內交流課前收集的資料。

　　2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現的。一共有三個(gè)大坑，總面積達兩萬(wàn)多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬(wàn)四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車(chē)八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車(chē)一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷�？赡苡捎诋敃r(shí)戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷(xiāo)甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂(yōu)心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

　　3、談?wù)剬W(xué)習資料后的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)讀文，提煉主線(xiàn)。

　　1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

　　二、欣賞課件，引出專(zhuān)題。

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱(chēng)它為“世界第八大奇跡”，是當之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么?(奇在何處?)

　　三、選擇研讀，交流成果。

　　1、確定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書(shū)。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

　　2、商討研讀方式

　　你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫(xiě)……)

　　3、隨機交流。

　　a、建筑：極為壯觀(guān)(場(chǎng)面)

　　找出描寫(xiě)建筑極為壯觀(guān)的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車(chē)100 戰馬100)

　　b、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?

　　1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。(威武雄壯、嚴整……)b具體說(shuō)怎么說(shuō)。(前鋒、側翼、后衛……)

　　2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè )讀。c集體配樂(lè )讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　3、畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。

　　4、介紹：看軍陣圖介紹。

　　c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a讀描寫(xiě)“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著(zhù)讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

　　2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫(xiě)。(秦俑群體近像)b交流讀。

　　c選擇三位同學(xué)連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學(xué)加總起句讀。

　　d、歷史：年代久遠

　　e、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個(gè)性。

　　創(chuàng )設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀(guān)的秦俑風(fēng)采。并在參觀(guān)后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)

　　世界的奇跡，民族的驕傲�！�—李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇�！�—胡繩

　　這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng )造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格

　　1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話(huà)要說(shuō)，請你也試著(zhù)題詞留言。(交流)

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

　　古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

　　小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教案5

　　一、教學(xué)目標

　　◆了解秦兵馬俑的發(fā)現發(fā)掘過(guò)程，認識秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

　　◆學(xué)習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛(ài)祖國文物的觀(guān)念。

　　◆能通過(guò)調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。

　　二、教學(xué)思路

　　本課兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)分別有兩大學(xué)習重點(diǎn)，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

　　“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

　　課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現、發(fā)掘、清理還原以及保護的過(guò)程�；卮鸾處熖岢龅南嚓P(guān)問(wèn)題。如：珍貴的文物是從何而來(lái)的?考古工作的一般過(guò)程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現者是誰(shuí)?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學(xué)生講述不完整、不準確的地方進(jìn)行小結。接著(zhù)教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開(kāi)展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。

　　“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

　　課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書(shū)上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著(zhù)還可用線(xiàn)描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結發(fā)言。最后教JJ幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當地的博物館、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學(xué)寫(xiě)一篇調查欣賞報告。

　　三、教學(xué)選擇

　　1.有條件的學(xué)�？蓭�學(xué)生直接到博物館去參觀(guān)學(xué)習，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。

　　2.“活動(dòng)二”教師可根據本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評

　　3.農村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來(lái)完成“學(xué)習屋”的活動(dòng)。

　　四、教學(xué)建議

　　1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來(lái)豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。

　　2.制作兵馬俑時(shí)可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。

　　3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺(jué)效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑時(shí)如果沒(méi)有陶泥可用橡膠泥代替。