鄭愁予《錯誤》教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的鄭愁予錯誤教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄭愁予《錯誤》教案 篇1
一、教學(xué)目的
1．引導學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養以提高文學(xué)修養和創(chuàng )作水準。
2．培養學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．把握思婦詞這一題材；
2．理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)用具
多媒體、黑板、粉筆
五、教學(xué)設想：
通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩(shī)歌。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫(huà)的入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結構，都是那么美麗，這一節課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┳髡呓榻B
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時(shí)就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長(cháng)城內外�？箲鹌陂g，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺灣后，一面學(xué)習，一面繼續從事寫(xiě)作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì )的詩(shī)。1963年成為現代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛(ài)荷華參加“國際寫(xiě)作計劃”，1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng )作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當高級講師，現任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導師。
�。ㄈ┙庾x和探究
1、朗讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節
�。�2）學(xué)生自由討論，根據詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）
�。ㄗ杂衫首x—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結——齊讀）
要點(diǎn)歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過(guò)”“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節里的容顏如蓮花般開(kāi)落”及第二節中的詩(shī)句為證。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意詩(shī)中出現的意象
�。�1）詩(shī)中用什么意象來(lái)寫(xiě)女子的外貌？
明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開(kāi)落。）蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅
�。ㄍ队埃撼鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉）
�。ㄍ队埃鹤钍悄怯幸坏皖^的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞�！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉）
�。ㄍ队埃杭儍魷厝幔�
�。�2）“那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”是什么句式？為什么這樣用？“從江南走過(guò)，那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”表明了什么？
明確：倒裝句，應該是“那等在季節里的容顏如開(kāi)落的蓮花”。為了強調“開(kāi)落””�！霸诩竟澙铩笔钦f(shuō)女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話(huà)可以看出女子的美麗與深情。
長(cháng)短句交替，長(cháng)句暗示女子等待時(shí)間之長(cháng)，短句暗示過(guò)客匆匆。
�。ò鍟�(shū)：蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡，紅顏消退。）
�。�3）女子的內心世界又是怎樣的？詩(shī)中運用了哪些意象？
明確：詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單）
窗扉緊掩
“春帷不揭”說(shuō)明她的院子里沒(méi)有人來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現。
�。ò鍟�(shū)：等待）
3、展開(kāi)想象，再現故事情節
師：請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
�。ㄉ鷰е�(zhù)思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：詩(shī)中主人公“我”騎著(zhù)馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團錦簇的春景。
�。ù藭r(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(cháng)深遠）。
生：終于，她聽(tīng)到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
�。崃夜恼疲�
4、背誦課文
�。ㄋ模┛偨Y擴展
總結：就這樣錯了千百年也美了千百年
是啊，在歸人的聲聲長(cháng)嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過(guò)相思之曲……千百年過(guò)去了，她們依然等待著(zhù)，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說(shuō)的：“世事之樂(lè )不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外�！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著(zhù)釋然的微笑。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？如果讓你當導演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，你們會(huì )怎么去安排呢？可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。
教學(xué)反思：
鄭愁予的《錯誤》這首小詩(shī)，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說(shuō)，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動(dòng)人心靈深處的地方，莫過(guò)于美與情，那么《錯誤》這首詩(shī)可謂其中的佼佼者，為詩(shī)人奠定了他在臺灣詩(shī)壇上不可忽視的地位和影響。
因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生去體味和感悟詩(shī)歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩(shī)，我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩(shī)，甚至背誦。但是在教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題：沒(méi)有考慮到學(xué)生自身條件（底子比較�。�，所以有一些環(huán)節學(xué)生有點(diǎn)跟不上。
通過(guò)這節課我認識到：一節成功的語(yǔ)文課，不僅僅要備好教材，還需要備學(xué)生，靈活處理課堂出現的各種狀況。同時(shí)，詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。
鄭愁予《錯誤》教案 篇2
一. 教學(xué)理念
這節課的指導思想是錢(qián)夢(mèng)龍老師提出來(lái)的：“以教師為指導，以學(xué)生為主體， 訓練為主線(xiàn)�！边\用這個(gè)思想，我嘗試建構教師“啟發(fā)式提問(wèn)——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識的控固和加深。在這節課中，我們憑借詩(shī)中的古典意象，引出些古詩(shī)詞，運用一定的教法，學(xué)法，以達到學(xué)生品味意境的目的。同時(shí)利用探討，研究，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)言等，達到真正的理解“美麗的錯誤”的涵義。
二. 說(shuō)教材
(一)教材分析
《錯誤》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元第三篇課文《中國當代詩(shī)三首》中的第 一首。本單元主要學(xué)習中國現當代詩(shī)歌和外國詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)中的情思和意味，從而培養良好的讀詩(shī)趣味。
《錯誤》是鄭愁予的名作，這首詩(shī)在臺灣被譽(yù)為“現代抒情詩(shī)的絕唱”。全詩(shī)共九行三節。第一節的兩句詩(shī)寫(xiě)“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”�！吧徎ǖ拈_(kāi)落”這一意象在詩(shī)中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時(shí)間之長(cháng)，一是說(shuō)她的容顏在等待中憔悴。第二節的五行詩(shī)全寫(xiě)“我”對她的想象：時(shí)節雖是陽(yáng)春，但由于“我”仍未歸來(lái)，所以她絲毫也未感覺(jué)到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩(shī)不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識歸舟�！庇纱艘部梢�(jiàn)出鄭詩(shī)的古典韻味。第三節寫(xiě)“我”從想象中回到現實(shí)，我從她的身邊路過(guò)，她也許能隱約聽(tīng)到這“達達的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”�！懊利惖腻e誤”是全詩(shī)最讓人激賞的字眼，與她越來(lái)越近確實(shí)是美麗的，但不能相見(jiàn)無(wú)疑是一個(gè)錯誤，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩(shī)情意纏綿，格調凄婉，含蓄蘊籍，韻味悠長(cháng)。
學(xué)習《錯誤》一詩(shī)重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”這一詩(shī)眼的意思;同時(shí)要體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特色。根據上述分析，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標
知識目標：
1. 了解作家，作品。朗讀并背誦。
2.理解生動(dòng)，鮮明的意象。
說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累也是提高語(yǔ)文素養的途徑,主要包括四個(gè)層面：文化常識的積累;語(yǔ)言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內化而學(xué)以致用。
能力目標：
1. 感知，分析語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2.領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。
3.品味詩(shī)中古典的意境美。
情感目標：
1. 陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。
2. 激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)： 領(lǐng)悟詩(shī)中女子的情感，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。同時(shí)體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特色。
2. 難點(diǎn)： 古典詩(shī)詞中的意象在詩(shī)中所表現的意境美。
三.說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，高中一年級的學(xué)生，對現當代詩(shī)有一定的了解，但在知識的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對詩(shī)歌的研讀有待加強。這單元已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的詞，中國現代詩(shī)三首，在此基礎上，指導學(xué)生對現代詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培養良好的讀詩(shī)趣味。
四. 教法和學(xué)法
根據教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。
1. 教法：
誦讀法：培養學(xué)聲的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節，由于學(xué)生對詩(shī)有各自的理解，我選用抽個(gè)別同學(xué)起來(lái)誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評價(jià)，再放標準的朗讀帶。
講授法：本詩(shī)中采用了大量古典詩(shī)詞的意象，作為高一的學(xué)生，再理解上還有一定的困難。
問(wèn)題探究法：主要體現在對“蓮花的開(kāi)落”“美麗的錯誤”的理解中。
2.學(xué)法
1. 誦讀吟詠法。
2. 聯(lián)想、想象法。
3. 問(wèn)題探究法
說(shuō)明：學(xué)法的制定，主要是在教法的指導下，根據學(xué)生的認知規律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件，本課的重難點(diǎn)而設立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握誦讀吟詠，問(wèn)題探究等學(xué)習方法。
五. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入： 我們通常犯的“錯誤”為什么不用“美麗”形容?
今天學(xué)的詩(shī)《錯誤》和這個(gè)錯誤用什么區別?
每個(gè)學(xué)生都有好奇性，用問(wèn)題法導入，開(kāi)始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達到預期的教學(xué)效果。
2.作者簡(jiǎn)介
根據“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡(jiǎn)要的介紹，根據他詩(shī)中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩(shī)人”，進(jìn)行語(yǔ)文積累。由于他詩(shī)中常用古典意象，又叫“中國的中國詩(shī)人”。并讓學(xué)生在此詩(shī)中總結。對難點(diǎn)在一定意義上有所突破。
3. 朗誦
抽一個(gè)學(xué)生起來(lái)誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺(jué)得朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。
4.聽(tīng)朗讀帶
請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)：“這首詩(shī)敘述了怎樣一個(gè)故事?”
這是一個(gè)培養語(yǔ)感和整體感知的過(guò)程，我將這兩者結合起來(lái)，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節約時(shí)間。
5.新課研討：
這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設立如下問(wèn)題。
(1)詩(shī)中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開(kāi)落”應怎樣理解?
(3)詩(shī)中包含的意象有那些?營(yíng)造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯誤”?
這三個(gè)問(wèn)題建立在對整體文章的把握上，第一個(gè)問(wèn)題中，我之所以不用意象來(lái)提問(wèn)，是想讓學(xué)生分清表現在詩(shī)中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問(wèn)題，在于學(xué)生的討論，采用問(wèn)題探究法。既展現女子等待之久，相思無(wú)盡，也有可能是女子的感情變化。問(wèn)題三是對于意象的理解，為本詩(shī)的難點(diǎn)，由老師講解，引導，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問(wèn)題是根據本文的重難點(diǎn)而設立，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話(huà)題，也不應禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導，共同一起完成。
6.解答：
其目的在于回顧開(kāi)頭提出的問(wèn)題，對兩種錯誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時(shí)對“中國的中國詩(shī)人”進(jìn)行講解，由文本分析過(guò)渡到對風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。
7.討論總結。
對詩(shī)的結構，風(fēng)格，語(yǔ)言進(jìn)行總結。這些已經(jīng)在新課研討中出現，但在最后加以總結，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。
鄭愁予《錯誤》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、把握詩(shī)歌的內容和藝術(shù)手法。
2、初步培養學(xué)生品味意境和情理的能力。
3、對作品進(jìn)行比較性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解《錯誤》中蘊含的豐富而又深刻的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌物中含情，情景交融等特色。
2、準確把握《錯誤》的情感和主題。
【教學(xué)方法】
1、 誦讀感悟法：通過(guò)反復的誦讀，感悟詩(shī)歌情感意蘊。
2、 比較性閱讀：通過(guò)同一主體詩(shī)歌的比較性閱讀，深刻理解《錯誤》的藝術(shù)特色。
【教具準備】
CAI課件，錄像，錄音機，多媒體投影。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【預習提示】
1、 學(xué)生課前搜集資料：作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等相關(guān)資料。
2、 學(xué)生利用所學(xué)的分析和鑒賞知識，反復誦讀，并討論體味詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)步驟】
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習《錯誤》這首詩(shī)歌，體會(huì )其優(yōu)美深婉的意境，掌握比喻修辭手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
思婦閨怨，是中國傳統詩(shī)詞中歷詠不衰的一個(gè)主題，而做得最多的又往往是須眉之士。他們或是以己度人描摹體恤女子情懷;或托物言志，抒發(fā)自己的失意與惆悵。思婦入詩(shī)，最早是從《詩(shī)經(jīng)》中開(kāi)始，《詩(shī)經(jīng)·召南·殷其雷》中有“殷其雷，在南山之陽(yáng)，何斯違斯，莫感或惶?振振君子，歸哉歸哉�！倍朐~則有被稱(chēng)為“百代詞曲之祖”的《菩薩蠻》“暝色入高樓，有人樓上愁�！币磺旰�，臺灣詩(shī)人鄭愁予作了一首膾炙人口的短詩(shī)《錯誤》，今天我們就從內容、意象、結構等幾個(gè)方面來(lái)解讀這首詩(shī)。
二、教師范背《錯誤》，聽(tīng)錄音，學(xué)生朗讀。
三、分析
1、內容分析
思考：通過(guò)閱讀，這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么內容?
明確：描寫(xiě)的是癡情的女子在漫長(cháng)的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至絕望的故事。
這個(gè)故事又是通過(guò)什么來(lái)表現的哪?這就是我們曾學(xué)過(guò)的意象。
2、意象分析
意象是傳情達意的載體，在馬致遠的《天凈沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。) 還能想起來(lái)哪些?(竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟)《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩(shī)宋詞中找到大量的使用這些意象的句子，如李商隱的《樂(lè )游原》中的“向晚意不適，驅車(chē)登古原”等。那么在這首詩(shī)中有哪些中國式的意象?
明確：(多媒體展示)
蓮花(的開(kāi)落) 女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈
東風(fēng)(不來(lái))
柳絮(不飛)
跫音(不響)
春帷(不揭)
小小的寂寞的城
小小的窗扉緊掩 感情執著(zhù)、專(zhuān)一
青石的街道向晚
3、結構分析
既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是隨意的堆砌在一起，也不會(huì )有美的意境;也不會(huì )將女子執著(zhù)專(zhuān)一的感情封閉而又寂寞的心靈描摹得如此的酣暢淋漓。所以我們來(lái)分析一下詩(shī)歌的結構，找一找詩(shī)歌的線(xiàn)索，試著(zhù)將本詩(shī)的各個(gè)鏡頭按照正常的順序來(lái)拼接一下，看一看鄭愁予的時(shí)空轉換藝術(shù)。
明確：本詩(shī)歌由縱橫兩條線(xiàn)索，是整個(gè)故事呈現環(huán)式結構。
橫線(xiàn)——第一節兩句是故事的結局，中間五句是對女子的漫長(cháng)等待的想象，最后兩句是寫(xiě)實(shí)。
縱線(xiàn)——從大景(廣闊的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和馬蹄聲)像從一條幽僻的小巷，從大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。
全詩(shī)按照：“實(shí)—虛—實(shí)”的思路來(lái)倒裝的。
4、“錯誤”分析
錯誤都是大家要改正或摒棄的，那么作者為什么給“錯誤”冠以“美麗”二字呢?仔細的玩味“錯誤”是怎么樣產(chǎn)生?
(1) 我們先看一下“錯誤”產(chǎn)生的過(guò)程：(多媒體展示)
制造者：女子 制造者“我”
失之交臂 漫長(cháng)等待
緊掩心扉、令有所盼 可能是“歸人”
無(wú)視“我”回眸 難以停留，是“過(guò)客”
少婦眼中“我”是過(guò)客 傷心、失望、絕望
美麗的邂逅情節 “達達的馬蹄”帶來(lái)美麗的期盼
“美麗的錯誤”
(2)產(chǎn)生的原因：(學(xué)生回答，教師總結)
明確：因為“我”這“達達的馬蹄”打開(kāi)了“你”“小小的寂寞的”心，打開(kāi)了“你”“緊掩”的心扉，“你”一定誤以為“我”回家了，于是，一陣驚喜，一片歡心，然而，“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”。當“你”一旦意識到這一點(diǎn)時(shí)，“你”也許更惆悵，更痛楚吧!“驚喜”是美麗的，但卻是虛無(wú)的。馬蹄本身是美好的，它能帶給那位女子以希望。所以這個(gè)錯誤的美麗，是種痛苦的美麗。但這種錯誤畢竟能給女子帶來(lái)希望，總比什么也等不到要好，所以也可以說(shuō)是美麗的。
四、課堂小結
面對這樣一位含蓄雋永、情深義重的女子，詩(shī)人抱愧和解釋是“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……”。讀完全詩(shī)，它表面看是由于一場(chǎng)誤會(huì )而引起女子心中的波動(dòng)和失落。但實(shí)際上，這首詩(shī)在無(wú)形之中對千古吟唱的思婦主題做了一個(gè)男人最隱衷而又最誠實(shí)的回答。為什么千年以來(lái)女子“獨倚望江樓”、“過(guò)盡千帆皆不是”從而“腸斷白蘋(píng)洲”?只因為她們所等待的男人在她們的生命流程中，多半是“過(guò)客”，而不是“歸人”。
五、比較性閱讀(多媒體投影)
思考：下面都是“倚樓望歸”的三首詩(shī)，鄭詩(shī)與白、溫、柳都沿用了“倚樓望歸”的主題和意象，但給人的感覺(jué)又是迥異的，試著(zhù)做以說(shuō)明。
白居易《長(cháng)相思》
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。
汴水，泗水日夜流淌，直到瓜州古渡。吳山點(diǎn)點(diǎn)，隔江相望，而行人在思婦的眼中漸行漸遠，身影融入水天之間，而后杳無(wú)音訊，詞不言別而言歸，只言悠而未及休，
最后借“月明人倚樓”一句�，F，令人悵然長(cháng)嘆，低回久之。
溫庭筠《夢(mèng)江南》
梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。
《草堂詩(shī)余別集》：贊此詞“癡迷、搖蕩、驚悸、惑溺盡此二十余字�！蔽覀兛吹絹型麣w人的女子，從清晨“梳洗罷”，便“獨倚望江樓”，可是之夕陽(yáng)垂金，依然“過(guò)盡千帆皆不是”。其希望、失望乃至絕望，怎不令人柔腸寸斷哀婉欲絕?
柳永《八聲甘州》
想佳人、妝樓颙望， 誤幾回、天際識歸舟。爭知我、 倚闌干處， 正恁凝愁。
明確：在女主人公的處理上：白、溫、柳詞中，女主人公都以明確的倚樓姿態(tài)出現的，無(wú)論是“思”“恨”還是“腸斷”，都是直抒胸臆，敞開(kāi)心扉，但《錯誤》中的女子，鄭愁予將其處理得十分的含蓄矜持，心理活動(dòng)也十分的曲折微妙，層次跌宕，從而為全詩(shī)平添了富于古典氣息的哀婉和惆悵。
六、課后作業(yè)
1、 課外閱讀推薦
《鄭愁予詩(shī)選集》 臺灣志文出版社1988年版
《新詩(shī)鑒賞辭典》 上海辭書(shū)出版社1991年版
2、 根據白詞、溫詞、柳詞及鄭詩(shī)所表達的思想感情，寫(xiě)一篇《不朽的失眠》的抒情散文，不少于800字。
附板書(shū)：
錯 誤
中國式的意象：
女子芳潔、封閉
而又寂寞的心靈
感情執著(zhù)、專(zhuān)一
鄭愁予
“錯誤”產(chǎn)生的過(guò)程：
女子 “我”
編織著(zhù)美麗的夢(mèng) 帶來(lái)美麗的期盼
“美麗的錯誤“
鄭愁予《錯誤》教案 篇4
教學(xué)目標:
1.學(xué)習《錯誤》，了解鄭愁予的簡(jiǎn)歷及詩(shī)歌創(chuàng )作特點(diǎn)。
2.學(xué)習《錯誤》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
3.了解中國當代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：(導入新課)
鄭愁予是當代活躍在臺灣詩(shī)壇的一位著(zhù)名詩(shī)人。曾有人評價(jià)他說(shuō)：“鄭愁予是中國的中國詩(shī)人(重音)，他能用良好的中國文字寫(xiě)作，形象準確，詩(shī)句華美，而且絕對是現代的�！彼倪@首《錯誤》并被譽(yù)為“現代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上的這些評價(jià)呢?那這首詩(shī)又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)感受這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、引導學(xué)生朗讀課文:
(在朗讀時(shí)，最好找幾位同學(xué)單獨朗誦，整體朗誦沒(méi)有氛圍，無(wú)詩(shī)歌韻味，
注意詩(shī)句的停頓和節奏。)再用多媒體放中央電視臺的《錯誤》朗誦。讓學(xué)生感受名家朗誦的風(fēng)范。
三、師：請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：(帶著(zhù)思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：
詩(shī)中主人公“我”騎著(zhù)馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團錦簇的春景。(此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(cháng)深遠)。 終于，她聽(tīng)到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 (熱烈鼓掌)
師：非常好。不錯，這首詩(shī)是寫(xiě)了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，寫(xiě)了一個(gè)遺憾的 過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫(huà)面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的? 好，如果讓你當導演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì )怎么去安排呢?可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。
生：(熱烈討論)
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽(yáng)正放射著(zhù)自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著(zhù)青石鋪就的街道上。
地點(diǎn)：江南一小鎮上。
人物：騎馬的游子，女子。
過(guò)程：詩(shī)中的男主人公是個(gè)浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮上，在街道的盡頭，慢慢走過(guò)來(lái)一匹馬，馬上坐著(zhù)一藍衣青年。那就是“我”，詩(shī)中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽(yáng)照射在青石鋪就的街道上，小鎮上異常安靜�！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節奏的“達達”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來(lái)。 然后鏡頭轉到小巷中長(cháng)滿(mǎn)藤蘿爬山虎的青石墻。 看著(zhù)這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽(tīng)到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見(jiàn)我/ 在我最美麗的時(shí)刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年”
鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著(zhù)一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來(lái)小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時(shí)，自街道上由遠而近傳來(lái)達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽(tīng)，確實(shí)是達達的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開(kāi)來(lái)。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開(kāi)窗子，朝街道上望去。 遠遠的，一個(gè)人向她走來(lái)。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。
(合)馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過(guò)的那刻，影片響起了悠揚的音樂(lè )聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來(lái)。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著(zhù)小巷、小鎮。
同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì )，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著(zhù)馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮特有的街頭叫賣(mài)聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F在我們回到本詩(shī)，在本課的開(kāi)頭我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：楊牧曾評價(jià)鄭愁予是“中國的中國詩(shī)人”，也就是說(shuō)他和中國的“外國詩(shī)人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫(xiě)他們的“現代感覺(jué)”。鄭愁予不同，他的詩(shī)歌是中國化的，你是否同意呢?我們來(lái)看一下這首詩(shī)在語(yǔ)言上還有哪些動(dòng)人之處呢?
生：(討論熱烈)各抒己見(jiàn)。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”�！斑_達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過(guò)，這馬蹄聲僅僅從前面路過(guò)，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺(jué)。
(師補充：這首詩(shī)所表現出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說(shuō)成是它的中國性聯(lián)想)。
一生：他在詩(shī)中還運用了中國傳統的古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩(shī)詞中見(jiàn)的較多。
(師補充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來(lái)自唐代詩(shī)人李商隱《無(wú)題》中的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩(shī)詞的修養。)
停頓片刻，然后一生又問(wèn)：詩(shī)中有句“那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，為什么這么說(shuō)呢?
師：請大家一起來(lái)想一想。等待的季節漫長(cháng)，蓮花的開(kāi)落也日復一日，時(shí)間在無(wú)聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來(lái)暗示容顏的逝去，體現了詩(shī)的漸進(jìn)性和暗示性。這里，講求的是詩(shī)句表達的一種節奏和韻味。在詩(shī)中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎?
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統約定的。
(鼓掌!)
三、師：很好。大家談了這么多，我們來(lái)簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結。
放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。
四、總結擴展
《錯誤》這首詩(shī)共九行，、九十四個(gè)字，篇幅不長(cháng)，但藝術(shù)上卻很有特色。從結構上看，隱含著(zhù)縱橫兩條線(xiàn)索。明顯可見(jiàn)的縱線(xiàn)是自大景到小景，層次分明。開(kāi)頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線(xiàn)來(lái)看，開(kāi)頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進(jìn)去，女子期盼的“容顏如蓮花開(kāi)落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩(shī)人用一個(gè)小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩(shī)意盎然，在不協(xié)調中閃發(fā)出光彩。這首詩(shī)另一動(dòng)人之處是其語(yǔ)言之美，特別是“美麗的錯誤’’數字。這句話(huà)原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過(guò)，這馬蹄聲僅僅從前面路過(guò)，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。文字純凈是這首詩(shī)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)�！跺e誤》至今仍能打動(dòng)無(wú)數讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內在的情感打動(dòng)人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩(shī)中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術(shù)感染力。
(五)布置作業(yè)
選讀鄭愁予的其他詩(shī)作并向同學(xué)推介。
鄭愁予《錯誤》教案 篇5
游戲目標：
1、提高幼兒的注意力、記憶力和語(yǔ)言的表達能力。
2、培養幼兒細心做事的習慣。
3、養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。
4、培養幼兒的嘗試精神。
游戲方法：
1、教師故意說(shuō)一些錯誤的句子，讓幼兒糾正：你們聽(tīng)聽(tīng)我的話(huà)有什么地方是有問(wèn)題的？請你幫助我糾正。例：
�。�1）弟弟長(cháng)大了，要吃奶。
�。�2）晚上，太陽(yáng)出來(lái)了。
�。�3）夏天天氣冷，要穿毛衣。
�。�4）船在天上飛。
2、教師讓幼兒看一看有錯誤的圖片，啟發(fā)幼兒細心觀(guān)察，把錯誤的地方找出來(lái)，并幫助改正，還要說(shuō)清楚錯在哪兒。
3、教師把每一句話(huà)重復一次，稍停頓，然后請幼兒回答更正。
4、根據幼兒的不同水平設計語(yǔ)句。
活動(dòng)反思：
該游戲目標實(shí)現的程度較好，內容適合程度較好，幼兒很感興趣。通過(guò)語(yǔ)音游戲，培養幼兒的語(yǔ)言的敏感性。句子較短，孩子發(fā)現錯誤比較完整，如果是長(cháng)句，則只能發(fā)現一兩個(gè)錯誤。
鄭愁予《錯誤》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫�，體會(huì )詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
教學(xué)方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習的是一首外國詩(shī)歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開(kāi)教材。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2、導入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(cháng)者，象一個(gè)謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過(guò)學(xué)習《我們的錯誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習，整體感知
1、掃清讀書(shū)障礙。熟讀詩(shī)歌，結合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學(xué)習。畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會(huì )，可以在旁邊做出批注;有不懂的'問(wèn)題要標記出來(lái)。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話(huà)題。
用自己的話(huà)的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀(guān)點(diǎn);詩(shī)歌的層次結構;詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現象結合，對詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
4、檢查、反饋自主學(xué)習的情況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導學(xué)生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學(xué)習擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習舞蹈也會(huì )邁錯腳步�！�
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么?字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀(guān)點(diǎn)?聯(lián)系周?chē)氖虑�，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
通過(guò)討論，結合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認清：錯誤常見(jiàn)，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯誤，用不著(zhù)大驚小怪，這是一個(gè)人成長(cháng)的規律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是成功之母�！�
這句話(huà)，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì )一錯再錯?
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
錯誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長(cháng)一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀(guān)現實(shí)總是挫傷著(zhù)人們的意志，考驗著(zhù)人類(lèi)的品德，給人們開(kāi)著(zhù)不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著(zhù)人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個(gè)人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì )成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會(huì )糊涂�！�
引導學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)重心長(cháng)的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里想的是什么?他還擔心年輕人什么?聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受?
在生活的常理中，錯誤不會(huì )像輝煌照人的成績(jì)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂(lè )觀(guān)的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節，進(jìn)行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節。
2、開(kāi)展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng )編一段詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么?
鄭愁予《錯誤》教案 篇7
教材分析：
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，說(shuō)明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學(xué)生面對錯誤時(shí)，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學(xué)生分析：
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動(dòng)學(xué)生的已有知識與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)目標：
1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學(xué)生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對詩(shī)歌內容的理解。
4.培養學(xué)生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
教學(xué)準備：
課前學(xué)生分組采訪(fǎng)身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪(fǎng)對象，擬好采訪(fǎng)提綱，再做好采訪(fǎng)記錄，最后全組討論寫(xiě)好采訪(fǎng)后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，導入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪(fǎng)你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開(kāi)一個(gè)小小的采訪(fǎng)發(fā)布會(huì )，請各組的首席記者簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的情況。(各組代表匯報)
師：今天我們來(lái)學(xué)習一首外國兒童詩(shī)《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書(shū)課題，生齊讀。)
結合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節，課前指導學(xué)生調查采訪(fǎng)自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學(xué)生合作完成采訪(fǎng)任務(wù)，既培養了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎，使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì )，同桌互檢識字情況。
學(xué)生的識字水平各有不同，把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。
三、品讀詩(shī)歌，感悟內涵
1.開(kāi)展“讀詩(shī)擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰讀。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，以讀代講，把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過(guò)多種形式的讀及相互間的評價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學(xué)習組選一小節詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對該小節詩(shī)的理解。小組匯報學(xué)習情況。
(1)生：讀了第一小節我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì )犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節中我們知道了錯誤會(huì )給人帶來(lái)很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說(shuō)的“吃一塹，長(cháng)一智�！�
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯誤，不及時(shí)反省，改正錯誤，那以后還會(huì )犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學(xué)生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽�(lái)”、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對該小節的理解。
(3)生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功�！�
師先相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯誤地對待錯誤會(huì )造成什么樣的后果，可結合愛(ài)迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗過(guò)程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結合自己的實(shí)際討論說(shuō)說(shuō)對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話(huà)的體會(huì )。
個(gè)別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說(shuō)明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路。)
(4)引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習第四小節詩(shī)歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節詩(shī)中詞語(yǔ)反復朗讀，再與刪去重復詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì )詩(shī)歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學(xué)生默讀課文，找畫(huà)出詩(shī)歌中自己覺(jué)得最形象的話(huà)與同學(xué)互相交流說(shuō)一說(shuō)，再多讀幾次，感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫(xiě)。個(gè)別匯報。
4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，用心傾聽(tīng)自己與心靈的對話(huà)。
四、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
1.寫(xiě)心得筆記。(任選一題寫(xiě))
(1)選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫(xiě)寫(xiě)自己對這句話(huà)的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習上存在的錯誤，并寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪(fǎng)本組課前采訪(fǎng)的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。
鄭愁予《錯誤》教案 篇8
活動(dòng)目標
1、知道上課專(zhuān)心聽(tīng)講的重要性。
2、明白在外面擅自離開(kāi)身邊大人會(huì )遇到危險。
3、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)過(guò)程
一、小猴子圖片一張
——孩子們你們認識這張圖片上的動(dòng)物不啊?
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子都喜歡什么啊?
——你們知道小猴這么多事那!
——那我們一起看小猴子怎么上課的吧!
二、講述《不專(zhuān)心的小猴》的故事
——山羊老師帶領(lǐng)同學(xué)們去森林里學(xué)習大自然……
——到森林里小猴沒(méi)有聽(tīng)老師講課，去抓蝴蝶了……
——小猴抓夠蝴蝶后，才發(fā)現來(lái)到這個(gè)陌生的地方……
——山羊老師和同學(xué)們找到小猴時(shí)，山羊老師批評小猴……
——小猴媽媽來(lái)接小猴放學(xué)……
三、《不專(zhuān)心的小猴》故事的內容大義
——說(shuō)小猴不認真聽(tīng)課，光顧著(zhù)玩了。
——小猴不聽(tīng)老師的話(huà)，自己走丟了。
——山羊老師發(fā)現小猴不見(jiàn)了，就去找小猴啦。
——找到小猴后，老師告訴小猴自己亂跑會(huì )遇到危險的。
——小猴媽媽問(wèn)小猴，小猴答不上來(lái)，認識到了錯誤。
四、小結
——故事是不是說(shuō)明上課不認真聽(tīng)講，就什么也學(xué)不會(huì )啊!上課專(zhuān)心聽(tīng)講很重要啊!
——我們外出一定要跟住身邊的大人，如果自己走丟遇到危險了怎么辦。
活動(dòng)反思
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
鄭愁予《錯誤》教案 篇9
課文分析：
這是一首外國的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長(cháng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話(huà)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復吟誦。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩(shī)歌的內涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學(xué)習擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習舞蹈也會(huì )邁錯腳步”等
3. 了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩(shī)歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書(shū)寫(xiě)和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入
師：生活中，老師是個(gè)經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時(shí)答應同學(xué)們的事也沒(méi)堅持做好，愛(ài)吸煙等，現在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來(lái)想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。
三、學(xué)習新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見(jiàn)，也很好，我們來(lái)看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情，誰(shuí)讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說(shuō)明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫(xiě)片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
鄭愁予《錯誤》教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、了解日常生活中的一些安全知識；
2、初步建立自我保護意識。
3、培養幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、知道危險來(lái)臨時(shí)如何保護自己，如何逃生。
活動(dòng)準備：
1、課件；
2、實(shí)物：鞭炮、氣球
3、錄音機、圖片、方向盤(pán)
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
今天，大班哥哥姐姐到我們這來(lái)玩，看！他們在干什么？
�。ù蟀嘤變罕硌莘疟夼诓恍⌒恼▊值氖虑椋├蠋焼�(wèn)：大班哥哥姐姐這樣做安全嗎？為什么？我們能不能這樣做？
2、觀(guān)看錄像，討論娃娃丫丫的行為哪些是正確的，哪些是錯誤的。
"娃娃、丫丫的媽媽不在家，他們做了許多不安全的事，請小朋友仔細看，他們做了哪此錯事，這樣做好不好，為什么？我們應該怎樣去做？"
�、俨荒艽鞔笕说难坨R；不能玩煤氣；不能玩插頭；不能玩刀。
�、谑制屏瞬荒苡门K抹布擦；不能亂吃藥；喝水前要試試水溫；不能用手撿碎玻璃。
�、鄄荒茉诳措娨晻r(shí)離電視太近；不能給陌生人開(kāi)門(mén)；不能玩錘子；不能亂掏耳朵、眼、鼻。
3、平時(shí)在幼兒園還有哪些地方要注意安全，請幼兒講述。
4、電話(huà)鈴響，原來(lái)是邀請小朋友去看健康安全圖片展（征求小朋友的同意）幼兒判斷圖片上安全行為的對與錯，并說(shuō)出原因。
當幼兒講到玩滑滑梯注意安全時(shí)，與幼兒一起唱滑滑梯歌曲，并與幼兒一起出去玩滑滑梯，然后結束。
5、延伸活動(dòng)：
�、僭诨葸^(guò)程中再次滲透安全教育；
�、诳蓪⒒顒�(dòng)中的一些安全知識編排成情景游戲，讓幼兒自己比比誰(shuí)對誰(shuí)錯，進(jìn)一步增強和鞏固幼兒的安全意識；
�、劢Y合階段安全教育的要求，在教室設置"安全小衛士"評比欄，鞏固教育的內容。
�、芡ㄟ^(guò)親子活動(dòng)家園配合,進(jìn)一步增強和鞏固幼兒和家長(cháng)的安全意識。
教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中，我利用看各種家用電器的圖片，激發(fā)他們的興趣。在安全用電環(huán)節上，請孩子們再看使用電器正確與錯誤的圖片，知道安全用電的重要性。幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，看見(jiàn)電線(xiàn)段落在路上，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
教師評語(yǔ)：
活動(dòng)內容適合幼兒的現實(shí)生活，能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習，反思比較客觀(guān)。建議活動(dòng)名稱(chēng)刪除“注意”兩字，并借助課件幫助幼兒理解用電安全的重要性。
【鄭愁予《錯誤》教案（通用10篇）】相關(guān)文章：
余光中，洛夫，鄭愁予的詩(shī)歌特點(diǎn)比較09-01
錯誤成長(cháng)作文04-08
西餐常見(jiàn)錯誤方式05-11
賬號錯誤更正函09-04
《白楊》教案（通用5篇）07-30
《邊城》教案（通用11篇）05-12
離騷教案（通用5篇）04-25
改正錯誤的名言01-20
錯誤保證書(shū)范文01-14
錯誤的作文三篇05-15