魯迅《祝�！方贪�
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的魯迅《祝�！方贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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教學(xué)目標：
知識與能力目標：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認識問(wèn)題分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)設計主問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，思考討論祥林嫂悲劇命運的根源，進(jìn)而挖掘主題；
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現代化精神素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。
文本比較長(cháng)，給學(xué)生閱讀分析帶來(lái)一定困難。
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：現代作家丁玲說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦�！蹦敲�，祥林嫂為什么非死不可呢？誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手呢？這節課，我們來(lái)深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。
1、（出示主問(wèn)題）造成祥林嫂悲劇的原因是什么？換句話(huà)說(shuō)，是誰(shuí)把祥林嫂一步步推向了深淵？
2、圍繞主問(wèn)題，設計幾個(gè)小問(wèn)題，以引導學(xué)生思考討論。
1）從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人？把他們分類(lèi)，他們在祥林嫂一生的悲慘命運中起了怎樣的作用？
2）從祥林嫂的內心環(huán)境入手，分析悲劇的內因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說(shuō)明了什么？她的追求是什么？她為什么追求那樣的生活？她有著(zhù)怎樣的道德觀(guān)？她的內心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么？
3、學(xué)生思考，討論。
4、學(xué)生發(fā)表討論的結果，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。師中肯評價(jià)，引導發(fā)言。
外因：
魯四老爺 四嬸 剝削者 政權 剝削、鄙視祥林嫂
祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權 賣(mài)出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運
魯鎮人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂
柳媽 神權 給祥林嫂沉重的精神負擔
內因：祥林嫂
1）祥林嫂鬧得越出格，說(shuō)明封建思想對她毒害越深，她追求貞節的好女人形象；
但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象；
這對矛盾，使她產(chǎn)生強烈的負罪感，給她造成沉重的精神負擔，使她欲生不能。
2）死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。
這是祥林嫂悲劇命運的內因。
結論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的！
�。ńo學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板）
主題：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會(huì )的吃人本質(zhì)。表達了對下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對中國封建社會(huì )中下層勞動(dòng)人民的生存權利和生存狀態(tài)的思考。
這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。
課堂小結：這節課我們通過(guò)人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問(wèn)題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對漫長(cháng)久遠的女性生存狀態(tài)和生存權利的遙遠回想。請思考：（出示課后思考題）
課后思考：
1、祥林嫂式悲劇的解救辦法
2、現代社會(huì )中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎？如果有，說(shuō)明了什么問(wèn)題？怎樣改變這樣的社會(huì )環(huán)境？你能為此做些什么？
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一、教學(xué)目標
1、熟悉全文，能夠具體說(shuō)出故事的序幕、結局、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲。
2、能說(shuō)出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說(shuō)出這種手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所發(fā)生的事情。
4、能能體會(huì )祥林嫂這個(gè)人物的悲劇色彩，并能初步感知造成其悲劇的社會(huì )原因。
二、教學(xué)內容：
1、故事六大情節（重點(diǎn)）
2、倒敘的.作用（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、祥林嫂的人生階段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
三、教學(xué)過(guò)程：
導入：
在辛亥革命后的某一天，浙江紹興魯鎮發(fā)生了一樁命案。據說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有春天的年輕的老婦人在新年祝福的時(shí)候死在了冰天雪地里。而有一個(gè)人正好見(jiàn)證了整樁命案的發(fā)生，于是便將他所知道的敘述了出來(lái)。那么，這個(gè)沒(méi)有春天的年輕的老夫人到底是誰(shuí)呢，在他身上到底又發(fā)生了什么故事呢？又是誰(shuí)是這樁命案的始作俑者呢？而這個(gè)故事的見(jiàn)證者又是怎樣為我們展現這個(gè)故事的呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的《祝�！�，一起去深入了解體會(huì )文中受害者祥林嫂的悲慘命運。
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快速地瀏覽這篇文章，在讀的過(guò)程當中要求大家：（展示ppt）
1、閱讀全文，按故事的“序幕—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局—尾聲” 六部分，概括各部分的大意（內容）。
并且思考：
2、本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？
請學(xué)生回答：先回答第二個(gè)問(wèn)題第一個(gè)小問(wèn)，明確小說(shuō)采用的是倒敘的修辭手法。再引導學(xué)生進(jìn)行“序幕—結局—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—尾聲”六部分的情節概括
序幕：魯鎮準備祝福
結局：祝福之夜慘死
開(kāi)端：逃避初到魯鎮
發(fā)展：被逼賣(mài)到賀家
高潮：再寡再到魯鎮
尾聲：魯鎮正在祝福
請學(xué)生回答倒敘在本文中的作用
把祥林嫂悲慘的結局放在開(kāi)頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；
把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。
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現在我們已經(jīng)知道祥林嫂已經(jīng)死了，假如現在大家都是大偵探福爾摩斯，我們要來(lái)調查偵破這起案件，那么首先我們要做的是不是應該詳細了解死者��？好的，下面我們就看到文本，從“我”的敘述當中找出祥林嫂每個(gè)人生階段的故事。
�。�1）老師首先進(jìn)行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示時(shí)間和年齡的詞語(yǔ)。二十六七歲，明確兩個(gè)信息，二十六歲之前與祥林結婚。二十六七歲，春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛老婆子介紹，到魯鎮做工。
�。�2）快速瀏覽。（掃描式閱讀，關(guān)注時(shí)間性和事件性的詞匯和句子）
由老師進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生合作探究，通過(guò)閱讀文本，查找關(guān)鍵信息，探尋出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三歲；三十七八歲"這幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)以及祥林嫂所經(jīng)歷的事件。
明確：
二十六歲之前：與祥林結婚。
二十六七歲：春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛老婆子介紹，到魯鎮做工。
二十七八歲，被婆婆抓回去，改嫁。（為什么會(huì )撞破頭？老師補充封建禮教思想：三綱五常、三從四德）
二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。這個(gè)時(shí)候的人生相對平穩。
三十、三十一歲：家里出現重大變故，先是丈夫患了風(fēng)寒而死，然后是自己的孩子被狼給叼走了。估計兩個(gè)家庭悲劇的發(fā)生不到半年的時(shí)間。然后重新回到魯鎮做短工。（禮教思想）
三十二三歲：在魯鎮做工。經(jīng)常說(shuō)起孩子被狼叼走的情景。捐門(mén)檻。祭祖事件。（迷信思想）
三十七八歲：最后來(lái)到魯鎮，死于魯鎮的大街上。
四、結語(yǔ)：
本節課我們主要把握了本篇文章的整個(gè)故事情節，然后對祥林嫂的幾個(gè)人生階段進(jìn)行了概括，從我們的概括中知道了祥林嫂有三次到了魯鎮。那么每一次祥林嫂到魯鎮是什么樣子呢？作者是怎樣對的外貌進(jìn)行描繪的呢？這些內容我們下節課在進(jìn)行探討。
布置作業(yè)：畫(huà)出李祥林嫂三次到魯鎮時(shí)對其外貌描寫(xiě)的句子，并談?wù)剰倪@些句子當中你讀出了祥林嫂的哪些信息。
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一、 素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬�、知識教育點(diǎn)
1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構
2、 了解小說(shuō)中任務(wù)描寫(xiě)的幾種方式
�。ǘ�、能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力
2、著(zhù)重體會(huì )魯迅小說(shuō)中“我”的感情及作用
�。ㄈ�、德育滲透點(diǎn)
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛(ài)憎之情
二、 重、難點(diǎn)
著(zhù)重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)
四、 學(xué)生活動(dòng)設計
1、 第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說(shuō)結構，畫(huà)出集中描寫(xiě)祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫(xiě)中所蘊涵的深情。
2、 第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，結合環(huán)境描寫(xiě)，分析任務(wù)形象，把握小說(shuō)主題。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、 導入 新課——回憶魯迅先生的作品
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》
2、 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，分析結構特點(diǎn)
�。�1）序幕 寫(xiě)景象
結局 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮
發(fā)展 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 再寫(xiě)景象
3、 請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會(huì )根源。
初到魯鎮，情形如何？
再到魯鎮，情況怎樣？
臨死前，有何不同遭遇？
4、 請學(xué)生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣(mài)——再嫁——社會(huì )的根源
二、總結與引申
祥林嫂被逼著(zhù)一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？
三、作業(yè) 布置
思考：究竟誰(shuí)是殺害祥林嫂的真正的劊子手？
四、板書(shū)設計
情節特點(diǎn)：倒敘
人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、 導入 新課
引入魯迅取名《彷徨》的原因
2、 認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話(huà)，找出議論性的文字，理解“我”的感情
善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激
3、 有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？
分小組討論，然后選擇發(fā)言。
4、 師生共同研讀文中深刻的語(yǔ)句，加深文意的理解。
二、總結與引申
1、 封建壓迫的體現（四權）
2、 對比電影和小說(shuō)中祥林嫂的人物形象的區別
三、作業(yè) 布置
閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
四、板書(shū)設計
祥林嫂之死
根源：封建倫理制度，舊的文化觀(guān)念。
解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。
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