2020年一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案(通用5篇)
作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的2020年一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案1
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標:
1、能正確書(shū)寫(xiě)“葉、機”等6個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據生活實(shí)際,運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)過(guò)程:
。ǖ诙n時(shí))
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞:摘果子小朋友,你們瞧,紅紅的蘋(píng)果多好看呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān),把果子上的生字讀準,讀好,就能得到它!現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖:說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?
4、復習古詩(shī)《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開(kāi)得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎?齊背古詩(shī)《小池》
二、朗讀課文,感知課文內容
1、談話(huà)引入新課,提出本節課的要求:楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過(guò)這節課向老師展示你們的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。有信心嗎?2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
上節課,我們把字音讀準了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
出示問(wèn)題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問(wèn)題:
、耪n文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據學(xué)生的回答貼圖
、菩∷榘押扇~當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)地感知和理解。
、切◎唑寻押扇~當作了什么?出示飛機場(chǎng)的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。
、刃∏嗤、小魚(yú)兒把荷葉當作了什么?讓學(xué)生先用完整的話(huà)說(shuō),再貼卡片。
、伤膫(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話(huà)回答,做動(dòng)作,貼卡片。
三、感情朗讀,體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè ):看來(lái),小朋友把課文讀懂了,現在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過(guò)老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰(shuí)接得好!
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,小水珠說(shuō):……
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場(chǎng),小蜻蜓說(shuō):……
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去,小青蛙說(shuō):……
荷葉圓圓的,就像一把撐開(kāi)的涼傘,為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚(yú)兒說(shuō):……
2、小朋友讀得非常流利,老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì )兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng),讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰(shuí)喜歡小水珠?指名戴上,現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開(kāi)心嗎?現在就請你表演,下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演,生評價(jià)。
誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開(kāi)心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來(lái),F在你們想一想,該怎樣出場(chǎng),怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來(lái)表演嗎?現在老師請剛才四位同學(xué)當小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì )我們進(jìn)行比賽,看誰(shuí)最會(huì )表演。學(xué)生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦:根據板書(shū)背誦課文,齊背課文。
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛(ài),它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè ),F在,老師要
帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數張荷花圖片,圖片上有成語(yǔ),詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句,并朗讀。
五、指導書(shū)寫(xiě):
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?
出示“葉”和“機”,觀(guān)察結構,說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字,要注意什么?
現在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示“機”,說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
六、作業(yè):
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):荷葉是我的……
課后反思:
本節課我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,如,自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文,等等,并在讀后給予鼓勵性評價(jià),逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標,重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。
當然,在教學(xué)中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此,在朗讀時(shí),不應該要求一致,應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案2
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著(zhù)童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后我會(huì )認中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字;我會(huì )寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是朗讀課文,背誦課文。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂(lè )是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現象,還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng )設他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周?chē)挛镉泻闷嫘,大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習的主動(dòng)意識不夠,對意愿的表達較為模糊。設計理念
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀,讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
學(xué)習目標
1.能認識荷、珠等12個(gè)生字,有主動(dòng)識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實(shí)際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹(shù)立保護大自然的意識。教學(xué)流和(第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入,揭示課題
1.播放課件:配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導:這是怎樣的荷葉?學(xué)生觀(guān)察得出課題荷葉圓圓。
3.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
【根據學(xué)生的認知水平,利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望!
二、初讀課文從識生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時(shí)表?yè)P。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做我指你說(shuō)的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程,充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程!
三、再讀課文,整體感知
1.數一數,課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)
5.齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!
四、細讀課文,感悟體會(huì )
1.播放動(dòng)畫(huà)課件:小水珠躺在荷葉上,滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞,自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)
2.自主探究,合作學(xué)習課文第2-5自然段。
。1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
。2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
。3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
。4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
。5)由4人學(xué)習小組合作學(xué)習,討論解疑。(教師參與討論。)
。6)匯報交流。(教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑,加深理解。)
。7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀,等等。
。8)小結表?yè)P。
【語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外,學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習;培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解!
五、拓展課文,實(shí)踐感知
1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì )對荷葉說(shuō)些什么?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案3
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),它運用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿(mǎn)童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內心體驗,激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段,其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”,體現了對語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認識,能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn),但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內容,創(chuàng )設語(yǔ)言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習、積累和感悟語(yǔ)言,增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,提高人文素養。
教學(xué)目標:
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、錄音機、磁帶、。課件或掛圖
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、演示。課件。播放。課件:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的,教師板書(shū):荷葉圓圓。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的認知水平,利用直觀(guān)形象的多媒體。課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng )設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
2、啟發(fā)談話(huà)。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書(shū)課題)再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒:他們來(lái)到荷葉上做什么?讓我們一起來(lái)讀課文。
對話(huà)平臺
自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣)
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀)
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。
識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰(shuí)讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生感受夏天的美好)
1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰(shuí)喜歡荷葉?
2、看圖細讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3、討論:為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚(yú)兒的涼傘?
學(xué)生以四人學(xué)習小組合作研討。教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語(yǔ)。
朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平)
在理解課文內容的基礎上,學(xué)生體會(huì )小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚(yú)的心情,練習感情朗讀,教師適時(shí)范讀指導。
練習(摘記好詞佳句,初步培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力)
每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識,又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累,事事積累的好習慣。)
寫(xiě)字(從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。)
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字,學(xué)生先觀(guān)察再描紅。
2、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè):寫(xiě)幾個(gè)都行,直到自己滿(mǎn)意為止。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
背誦(自主選擇背誦內容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習慣)
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。
。ù谁h(huán)節教師要注意引導學(xué)生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等,教者不設定統一方法,應充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要)
拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養學(xué)生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒,還有誰(shuí)喜歡荷葉/他們還會(huì )對荷葉說(shuō)什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。
2、你們還要對荷葉說(shuō)什么?做什么?先說(shuō)一說(shuō),再畫(huà)一幅“荷葉是我的……的圖畫(huà)”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料,然后和小伙伴進(jìn)行交流。
寫(xiě)字(把寫(xiě)字和評價(jià)結合起來(lái),使學(xué)生體驗成就感)
學(xué)習“葉、機、我”三個(gè)字,教師指導,學(xué)生練寫(xiě),互相評價(jià)(可以互相打等級)
教學(xué)建議:
在進(jìn)行拓展練習1、2時(shí),教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,避免學(xué)生機械模仿,人云亦云。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。
展開(kāi):張開(kāi)。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標
1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認識所、牧等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備
小黑板(內容為預習三讀法),課文插圖,生字詞卡片,媒體資源:教學(xué)課件《所見(jiàn)》,教學(xué)課件《小池》,動(dòng)畫(huà)課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機靈活潑,天真可愛(ài)。
一、激趣導入。
1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì )背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦)
展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。
2、揭題,釋題。
齊讀課題。所見(jiàn)是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
小結:所見(jiàn)所看見(jiàn)的事物(東西)
3、讀課文插圖。
《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖,你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預習三讀法:
一讀:讀準讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預習三讀法來(lái)預習一下課文。
把不懂的.字、詞、句子用橫線(xiàn)加上?劃下來(lái)。
3、學(xué)習生字。
(1)、預習好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)
2、播放教學(xué)課件《所見(jiàn)》中范讀部分,學(xué)生聽(tīng)范讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在1人組內交流:古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問(wèn)題)
預設問(wèn)題:什么叫振林樾?(傳遍了樹(shù)林)
意欲是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩(shī)意。
。1)出示課文插圖。
A師指牛與牧童圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。
。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
。5)多美的一首詩(shī)!讓我們一起再來(lái)讀一讀。
齊讀指名讀男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面。
1、教師配樂(lè )朗誦(也可播放課件的的范讀),學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節?
五、寫(xiě)字指導。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))
2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫(xiě)長(cháng),其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)黃、童。
以上教學(xué)過(guò)程也可結合動(dòng)畫(huà)課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習》輔助進(jìn)行。
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī),你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小組里討論一下,試著(zhù)編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),或者畫(huà)下來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
通過(guò)朗讀,培養學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導入。
1、出示課文插圖問(wèn):這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī),要求:讀準字音,讀順詩(shī)句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
。ㄈ郏喝砍龅哪莻(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細觀(guān)察圖畫(huà),你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
5、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
6、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、播放教學(xué)課件《小池》中的范讀部分,學(xué)生聽(tīng)范讀。
2、學(xué)生練讀。(4人組內,一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫(huà)面。組內交流)
3、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺(jué)呢?
4、引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、學(xué)習生字,鞏固詞語(yǔ)。
1、出示帶音節生字認讀。
2、去掉音節認讀。
3、小組合作,創(chuàng )造性認記字形。
4、認讀課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)。
六、總結全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會(huì )背的古詩(shī)。
一年級《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案5
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對話(huà)體現了荷葉的美,從而突出夏天的特點(diǎn),使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節。本課的學(xué)習目標可定為:
1、知識目標:會(huì )認“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、能力目標:能正確、流利、有感情朗讀課文,并背誦課文。
3、情感目標:體會(huì )荷葉的美,使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節。
教學(xué)的重難點(diǎn)可定為:朗讀感悟課文內容,體會(huì )荷葉的美。
二、設計理念
本課的設計理念體現閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過(guò)程當中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗、去發(fā)現、去感悟,在導讀環(huán)節中,注意教師在課堂上的角色,既關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求,又注重讀的層次性。在“運用”方面,培養了學(xué)生的想象能力,其觀(guān)察能力也能再次得到體現。
三、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)
以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟、積累,充分開(kāi)發(fā)課程資,發(fā)展學(xué)生的思維。
四、教法學(xué)法
1、教法。本文語(yǔ)言生動(dòng)、詞句優(yōu)美,根據這一特點(diǎn),本課主要設計了朗讀入境法。新課標強調要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)地全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如:初讀、精讀、賞讀、個(gè)人讀、齊讀、比賽讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中積累詞語(yǔ),在讀中受到情感的熏陶。
2、學(xué)法。本課教學(xué)設計引導學(xué)生運用合作探究法、多元評價(jià)法等學(xué)習方法。更具教材特點(diǎn),我引導學(xué)生圍繞“池塘里,除了這四個(gè)小伙伴,還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)到美麗的池塘,它們也會(huì )說(shuō)些什么?”這個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這種多維互動(dòng)的學(xué)習方式不但培養學(xué)生思維的獨立性,并使學(xué)生智力互補,實(shí)現共同提高的目的。
。ǖ诙n時(shí))
教學(xué)內容:
人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第4、5自然段。
教學(xué)目標:
1、知識目標:會(huì )寫(xiě)“美、朵”兩個(gè)生字。
2、能力目標:有感情朗讀課文4、5自然段。
3、情感目標:體會(huì )荷葉的美,喜愛(ài)夏天這一季節。
教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn):
1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的繁瑣分析來(lái)代替!彼砸徽,我設計了以“讀”貫穿全課,通過(guò)多形式、多角度的讀,如:自由讀、指名讀、個(gè)人讀、比賽讀、范讀、配樂(lè )讀等,充分反映學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,體現閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。
2、開(kāi)發(fā)課程資源。新課標在教學(xué)建議中指出:“教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習!痹趯W(xué)完最后一段時(shí),我讓學(xué)生找出本段最優(yōu)美的詞,如:“笑嘻嘻、游來(lái)游去、很美很美”等,然后照這樣的例子來(lái)說(shuō)詞,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又彈離教材。
3、創(chuàng )新思維。我順著(zhù)學(xué)生的思維,抓住課程的資源,設計了“池塘里除了這四個(gè)可愛(ài)的小伙伴,還有誰(shuí)也來(lái)到池塘?它們也會(huì )說(shuō)些什么?”這一問(wèn)題,把創(chuàng )新、張揚個(gè)性的機會(huì )還給學(xué)生,培養了想象能力,創(chuàng )新了思維。
教具準備:
紙貼畫(huà)、課件、音樂(lè )磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
1、師:小朋友們,上一節課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個(gè)小伙伴交上了朋友,真了不起。這時(shí)候,小青蛙和小魚(yú)兒也來(lái)到了美麗的池塘,(板貼畫(huà))它們也會(huì )說(shuō)些什么悄悄話(huà)呢?請用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀最后兩段吧。
二、朗讀感悟。
。ㄒ唬┲笇Ю首x第四自然段
1、小朋友們讀書(shū)的聲音真響亮!誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小青蛙的話(huà)?(指名讀)
2、小青蛙在什么時(shí)候就會(huì )歌唱?(高興的時(shí)候)誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段?(指名讀,集體評議)
指導讀重音,如:“蹲、歌唱”等詞。(指名讀、同桌互讀、齊讀)
3、師:看大家讀得這么棒!現在我們來(lái)一場(chǎng)朗讀挑戰賽,請你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你好得同學(xué)向他挑戰讀,比一比,看誰(shuí)讀得更好!誰(shuí)有勇氣向比你讀得好的同學(xué)挑戰?
4、師:讀得真棒!如果你是小青蛙,你會(huì )怎么歌唱呢?(根據不同的節奏學(xué)青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。
。ǘ├首x感悟第五自然段。
1、剛才大家讀得有滋有味,現在老師也想讀讀,可以嗎?你們來(lái)當評委,我讀完后,給老師提提意見(jiàn),行嗎?(師范讀第五自然段,故意讀漏“很美”兩個(gè)字。
2、集體評議指出缺點(diǎn)。
3、師:哎呀,老師真是太粗心了,謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們愿意給老師一個(gè)改正得機會(huì )嗎?請閉上眼睛聽(tīng)老師再讀一讀,一邊聽(tīng)一邊想,你仿佛看到什么(配樂(lè )讀)
4、在學(xué)生匯報中指導讀出贊美的語(yǔ)言。(指導讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)
5、讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞,誰(shuí)發(fā)現?你最喜歡哪個(gè)詞?請把它畫(huà)出來(lái)。
6、全班交流。(課件展示,如:笑嘻嘻、游來(lái)游去、很美很美等)
7、這些詞語(yǔ)用得多好!誰(shuí)能照例子說(shuō)一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,說(shuō)詞、積詞。
三、學(xué)生字。
1、師:同學(xué)們的詞匯真豐富!你們看(出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個(gè)生字,誰(shuí)認識?仔細觀(guān)察這兩個(gè)字,你發(fā)現什么?
2、老師在田字格指導并范寫(xiě)“美”字。
3、邊學(xué)巡視邊提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”的寫(xiě)字要求,端正姿勢,練習書(shū)寫(xiě)“美”和“染”兩個(gè)字。
四、誦讀課文。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。四個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)?就請你把那一段好好的讀一讀。
2、師:讓我們伴著(zhù)音樂(lè )盡情地讀一讀,一邊讀一邊展開(kāi)想象的翅膀,一起走進(jìn)美麗的池塘。(配樂(lè )齊讀全文)
五、拓展延伸
1、池塘里除了這四個(gè)可愛(ài)的小伙伴,還有誰(shuí)來(lái)到池塘呢?(生匯報)
2、師:這些小伙伴來(lái)到池塘又會(huì )說(shuō)什么呢?發(fā)揮你們的豐富的想象力,小伙伴互相交交流。
3、同學(xué)們的想象力真豐富!這節課,我們通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到荷葉的美,下課以后,請小朋友們把美麗的荷葉畫(huà)下來(lái),好嗎?
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