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《鄧稼先》的教案（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《鄧稼先》的教案（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄧稼先》的教案1
教學(xué)目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；
2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習他的偉大精神；
3、學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1。在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！保�
3�！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。（�！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。）
4�！叭绻谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì )這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設計：
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4．教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
精讀課文，探究問(wèn)題
1．這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？（有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(cháng)句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。）
2．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的.民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹？
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢必就不會(huì )著(zhù)力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì )很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現在這樣寫(xiě)，揚長(cháng)避短，是很高明的。
教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來(lái)導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著(zhù)作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》的教案2
學(xué)習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入.（放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。）
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時(shí)
一、思考：
在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
八、教學(xué)反思
《鄧稼先》的教案3
【學(xué)習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。
2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì )其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神，為實(shí)現強國之夢(mèng)努力學(xué)習科學(xué)文化知識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì )文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
朗讀詩(shī)歌：
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。
這首詩(shī)歌的標題是《懷念鄧稼先院長(cháng)》，是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識
三、速讀全文，了解各部分主要內容
正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝
記住六個(gè)部分各自的小標題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
�、拧多嚰谙取返拈_(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同？
�、七@些內容與鄧稼先有關(guān)嗎？從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)？
�、俏恼逻@樣開(kāi)頭有什么好處？
�、取柏暙I巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么？
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
�、庞谩皟蓮椩獎住弊鬟@一部分的小標題好不好？為什么？
�、七@一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的？這樣寫(xiě)的用意何在？
�、洽俣螌�(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么？
�、娶荻螌儆谑裁幢磉_方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？
�、舌嚰谙仍谥夭∑陂g仍然堅持工作，他做了什么事？表現了什么精神？
�、省皟蓮椩獎住狈Q(chēng)號“他是當之無(wú)愧的”，為什么？
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
�、培嚰谙扰c奧本海默各有什么性格特點(diǎn)？
�、茷槭裁窗燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
�、洽薅沃饕獜娬{了什么？想說(shuō)明什么問(wèn)題？
�、娶撷喽闻e例的目的是什么？
�、赡┒窝a充說(shuō)明作者對兩人的看法，是否多余？為什么？
4、閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、诺谒牟糠值男祟}有什么特點(diǎn)？其含義是什么？
�、七@一部分寫(xiě)到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意？體現了什么？
�、沁@一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去？為什么？
5、閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、乓谩兜豕艖饒�(chǎng)文》的作用是什么？
�、凄嚰谙鹊墓ぷ鳝h(huán)境是怎樣的呢？
�、恰安恢谙仍陉P(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”這句話(huà)的作用是什么？
�、取拔也荒茏摺边@句話(huà)表現了鄧稼先的什么精神？
�、梢梦逅臅r(shí)期的歌曲有什么作用？
�、首詈鬄槭裁囱a充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌？
6、閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、旁鯓永斫鈽祟}“永恒的驕傲”的含義？
�、七@一部分中四個(gè)破折號的作用是什么？
�、沁@一部分采用了什么修辭方法，作用是什么？
�、仍鯓永斫庾詈笠痪湓�(huà)的含義？
�、蛇@部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習本文后，你最深刻的感受是什么？（結合文中的句子，結合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談）
《鄧稼先》的教案4
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議.總結。
回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
《鄧稼先》的教案5
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點(diǎn)
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)
際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候……
又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
8．朗讀第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O計的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認知規律，又同時(shí)依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎。接著(zhù)，再根據文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內對課文的思想內涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養。同時(shí)5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認識個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì )發(fā)展相結合才能取得成就。8則引導學(xué)生深入體會(huì )作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過(guò)程：
1、背景說(shuō)明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O計的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標題是什么？作者是誰(shuí)？用來(lái)與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰(shuí)？請說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
可歌可泣
家喻戶(hù)曉
元勛
彷徨
馬革裹尸
燕然勒功
鞠躬盡瘁
死而后已
《鄧稼先》的教案6
教與學(xué)目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)��！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(cháng)篇傳記要寫(xiě)出當時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學(xué)法指導：小組長(cháng)交換檢查，教師抽查
�。ǘ┳x出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節
《鄧稼先》的教案7
教學(xué)目的：
1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、材料分析：
�。�1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
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