《鳥(niǎo)啼》優(yōu)秀教案范文(精選3篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的《鳥(niǎo)啼》優(yōu)秀教案范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《鳥(niǎo)啼》教案1
教學(xué)目標:
1、知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義,理解其給人的啟示;
2、體會(huì )勞倫斯對生與死的思考;
3、豐富情感體驗,深化熱愛(ài)生命的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、分析“鳥(niǎo)啼”的啟示;
2、對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟:
一、導入
同學(xué)們,讓我們一起回憶一下描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(媒體展示)
空山的鳥(niǎo)啼,與幽雅相伴,與美好相隨,鳴唱在中國的古典詩(shī)詞中,給人以許多深刻的啟示。同樣,鳥(niǎo)也啼唱在外國文學(xué)中,今天我們就一起來(lái)學(xué)習英國作家勞倫斯這篇《鳥(niǎo)啼》(板書(shū)),看看鳥(niǎo)如何鳴唱,又給我們什么啟示呢?
二、研習文本,師生共同探究討論
1、大家課前已作充分預習,大家能不能說(shuō)說(shuō)文中那幾段描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的?能不能找到具體的句子呢?
。▽W(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,將其展現在媒體上。)
2、學(xué)生齊讀描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的語(yǔ)句,思考:鳥(niǎo)啼聲是如何變化的?(可討論)能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括鳥(niǎo)啼變化的過(guò)程?
明確:“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續”——“明快”、“悅耳”。
由弱變強,由少變多。
3、文章2-5段集中寫(xiě)了鳥(niǎo)啼,那么第1節呢?(齊讀)這一節中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):“鳥(niǎo)尸”)
明確:嚴寒持續,鳥(niǎo)尸橫陳,到處充斥著(zhù)死亡的氣息。(環(huán)境)
4、寫(xiě)“鳥(niǎo)尸”的作用?
明確:與“鳥(niǎo)啼”形成對比。(板書(shū):對比)
5、在嚴寒持續,鳥(niǎo)尸橫陳,到處充斥著(zhù)死亡的氣息的情況下,鳥(niǎo)啼聲卻由弱變強,由少變多,想想這一變化說(shuō)明了什么?
明確:這一變化說(shuō)明了春天這一新世界的即將來(lái)臨,顯示了生命本身的力量。
6、一面是“生”(鳥(niǎo)啼),一面是“死”(鳥(niǎo)尸),(板書(shū)),勞倫斯在這篇文章中對生與死有著(zhù)自己獨特的思考,請大家在6-15段中作者論述生與死的語(yǔ)句。(找到之后,談?wù)剬λ睦斫。?/p>
明確:(1)、生——生命的力量是不可阻擋的,生命的沖動(dòng)是無(wú)法遏制的。
。2)、死——不必畏懼死亡和痛苦,我們要坦然面對死亡。
。3)、生與死——生與死全不相容,二者不可兼得,但生又孕育著(zhù)死,死又孕育著(zhù)生;“我們要像鳥(niǎo)兒那樣向死而生”。
7、以上三點(diǎn),最能體現作者觀(guān)點(diǎn)的是哪一點(diǎn)?
明確:“向死而生”(板書(shū))(向:面對,正視),即明白了生與死的關(guān)系,因而能勇敢地面對死亡,積極地生活。(“置之死地而后生”)
作者由鳥(niǎo)啼想到了“向死而生”,請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類(lèi)似于“向死而生”的例子呢?
例:a、歷史革命人物:夏明翰、劉胡蘭,坦然面對死亡與敵人斗爭,雖死猶生。
b、動(dòng)物界:斑羚飛渡、螳螂獻身
三、看來(lái)大家對這篇文章有了很深的理解,下面我們再來(lái)做一項工作。大家試著(zhù)從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子,并作適當改寫(xiě),以用來(lái)勸勉自己或朋友。(寫(xiě)好之后,請學(xué)生讀一讀。)
。ǜ剑赫n后把本題制作成小卡片,
形式:“格言:_______________________________
欣賞的理由:_________________________”)
四、作業(yè)布置:
《學(xué)習與評價(jià)》中的練習。
五、小結:
勞倫斯由鳥(niǎo)啼思考了我們每一個(gè)人都應面對的問(wèn)題:生與死。生命,對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,人應當渴求生存,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)自己的生命,也珍愛(ài)他人的生命,乃至珍愛(ài)一切生靈;將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)歷史發(fā)展的長(cháng)河,融入到豐富多彩的世界之中,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。同學(xué)們,讓我們一起去綻放生命的光彩吧!
《鳥(niǎo)啼》教案2
教學(xué)目標:
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì )分析“鳥(niǎo)啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗,培養珍愛(ài)生命的意識;
3、通過(guò)技法鑒賞,學(xué)會(huì )將抽象道理具體化的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)啼鳴聲中蘊涵的生命的活力。
2.理解作者對“生命”與“死亡”的思考和對生命神奇的由衷贊美。
教學(xué)方法:
1、教法:欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法
2、學(xué)法:自讀感悟、合作探究、運用遷移
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導入:
在《我與地壇》中,史鐵生面對著(zhù)生機勃勃的地壇古園,終于在心理上戰勝了自己,解決了歷代哲學(xué)家都難以解決的難題――生與死。今天我們再來(lái)體會(huì )一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考――《鳥(niǎo)啼》(板書(shū))。
二、作者簡(jiǎn)介:
見(jiàn)課本上的注釋及新課程新學(xué)案第11頁(yè)。
教師強調:1911年出版第一部長(cháng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(cháng)篇小說(shuō)《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫(xiě)礦工家庭的困苦生活。
三、文本研習:
1、在預習的基礎上劃分課文層次。(自主探究,自由討論,鼓勵學(xué)生自主回答)
明確:全文共15段,劃分為兩個(gè)部分:
第一部分:(1―5自然段)主要寫(xiě)嚴寒過(guò)后,春天來(lái)臨,鳥(niǎo)兒的啼鳴。
第二部分:(6―15自然段)側重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類(lèi)的啟示,寫(xiě)“我們”的思考。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
。1)找出文章開(kāi)始對鳥(niǎo)兒死亡場(chǎng)景的描寫(xiě),這樣寫(xiě)有什么作用?(自主探究,自由討論,第一小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)
明確:第一節中,鳥(niǎo)兒死亡場(chǎng)景讓人倍感凄涼,而標題及文中的主要內容都是寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴,鳥(niǎo)兒死亡和鳥(niǎo)的啼鳴形成鮮明的對比,給人一種生的活力的感覺(jué),顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥(niǎo)尸與鳥(niǎo)啼進(jìn)行對比,更加肯定了生命力量的不可阻擋。
。2)作者筆下的小鳥(niǎo)是怎樣的形象?找出文中描寫(xiě)的句子。(自主探究,自由討論,第二小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)
明確:第2、3、4、5節中。作者筆下的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了生命的沖動(dòng)!皬囊股懈∑鸬碾[約而清越的聲音,……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲!紩(huì )閃動(dòng)出一聲?shū)B(niǎo)兒的啼鳴”
。3)劃出文中表現鳥(niǎo)啼的句子,體會(huì )這些句子的含義。(自主探究,自由討論,第三小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)
明確:第2、3、4、5節中。其中詞語(yǔ)如:吃力,微弱,隱約而清越,含糊,若斷若續,活波悅耳,由弱變強,由少變多,由微弱變悅耳,作者筆下的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了生命的沖動(dòng)。由此可見(jiàn),鳥(niǎo)啼是新生命的象征,象征著(zhù)嚴寒過(guò)后新生命的到來(lái)。
。4)分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的句子的作用。(自主探究,自由討論,第四小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)
明確:在第一部分中,從上面的分析可見(jiàn),“鳥(niǎo)啼”象征新生命,“鳥(niǎo)尸”象征死亡,兩者在文中起到了強烈的對比效果,肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。
。5)象征著(zhù)新生命的“鳥(niǎo)啼”又帶給了人類(lèi)很多啟示,引發(fā)了我們的思考,默讀課文第二部分,在文中找出表現受到啟示的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(自主探究,自由討論,第五小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)(這些基本上分成兩種,即12節以前的,一句話(huà)總結:死亡的環(huán)境或者艱難困苦阻擋不了生的希望,有生的希望就應勇敢的活著(zhù);12節之后,關(guān)于生死問(wèn)題)
明確:第7段中“冬天走開(kāi)了,不管怎樣,我們的心會(huì )放出歌聲!钡9段“無(wú)論人們情愿與否,……那就是新的天堂和新的大地”第12段,第15段“誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢……就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣!钡鹊。
“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸……我們身上的酷冷”。理解:不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦!笆澜绮荒苓x擇……春天不能抑制……”理解:春天的的到來(lái)是勢不可擋,生命的沖力是無(wú)法遏制的!吧退劳鋈幌嗳荨崩斫猓荷罒o(wú)法共存,有生則有死,有死則有生!罢l(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢……”理解:離開(kāi)死亡,走向新生,是生命的本能,是無(wú)法阻擋的。
。6)通過(guò)這些啟示,勞倫斯作了什么樣的思考?也就是說(shuō),作者最終是通過(guò)鳥(niǎo)啼來(lái)說(shuō)明他的生死觀(guān),那作者是怎么的生死觀(guān)呢?(總結一下,第六小組代表,其余同學(xué)補充完善,教師指導)(關(guān)于生死的問(wèn)題集中在12至15節里)
明確:生命和死亡全不相容,我們是為著(zhù)生的,或者是為著(zhù)死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時(shí),他也肯定了生命的價(jià)值,春天必然會(huì )來(lái)臨,誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng),無(wú)法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
。7)生與死的問(wèn)題是一個(gè)抽象的問(wèn)題,而這篇文章讀起來(lái)卻不是很抽象,這與作者運用的寫(xiě)作手法有關(guān),這篇文章主要運用了什么手法?(自主探究,自由討論,第七小組代表回答,其余同學(xué)補充完善,教師指導)
明確:作者主要運用擬人、象征的手法,將鳥(niǎo)人格化,將自然人格化,讓人與自然建立起生命對話(huà)。另外,還運用對比的手法,將嚴冬的鳥(niǎo)尸與暖春的鳥(niǎo)啼形成鮮明的對比,肯定了生命沖動(dòng)的力量不可阻擋,借此啟示人們像鳥(niǎo)兒那樣向死而生。
。8)生命充滿(mǎn)神奇的力量,在你的經(jīng)歷中,有過(guò)這樣的發(fā)現和體會(huì )嗎?(交流討論,各小組代表回答)
、賹W(xué)生舉例:(戰勝死亡,戰勝挫折,走出逆境,創(chuàng )造奇跡的事例都行。)
如:植物中的草,在石縫中頑強地生長(cháng),創(chuàng )造生命的奇跡;
動(dòng)物中的螞蟻,在火海中慘烈地求生,展示生命的悲壯;
人物中的史鐵生,在厄運中艱難地奮進(jìn),用筆敲開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。
、诮處燇w會(huì ):說(shuō)說(shuō)自己的例子:在2005年春天,我在街上花2塊錢(qián)買(mǎi)了兩棵花,當時(shí)開(kāi)著(zhù)非常漂亮的花,隨著(zhù)天氣的變冷,花和葉子相繼脫落,光禿禿的,了無(wú)生機,心想:來(lái)年再買(mǎi)兩棵栽里面,之后,兩盆花便被我放到了門(mén)后的角落里。又一個(gè)春天來(lái)了,我拿出花盆準備買(mǎi)花栽花,卻再不經(jīng)意間發(fā)現了上面的綠色,我一陣驚喜:它們沒(méi)死,他們又活啦。我突然之間對它們升起敬意:多么頑強的生命啊,從此,對它們不僅僅是喜愛(ài)又多了一層敬意。它們就是放在我辦公桌上的那兩盆花。它們也一直激勵著(zhù)我去珍愛(ài)生命,笑對困難,積極樂(lè )觀(guān)的生活。
《鳥(niǎo)啼》教案3
教材分析
《鳥(niǎo)啼》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修二第一專(zhuān)題《珍愛(ài)生命》中第二板塊《生命之歌》中的一篇文章。本專(zhuān)題圍繞“珍愛(ài)生命”這個(gè)話(huà)題選取學(xué)習材料組成兩個(gè)板塊,其中有海倫?凱勒對美好生活的.向往;有史鐵生對人生苦難的反思;有貝爾曼對他人的關(guān)愛(ài)及對他人關(guān)愛(ài)的感受;還有對小生靈頑強生命力的贊美。所有這些都源自于對生命價(jià)值的深層次思考,啟示我們學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。本文出自最后一個(gè)板塊,專(zhuān)題定位于文本研習,因此本文課堂教學(xué)力求創(chuàng )設情境,研讀文本中包含的關(guān)于生與死的人生生命的體悟,從而倡導學(xué)生在生活中珍愛(ài)生命,頑強勇敢的生活,讓自己的人格變得更高貴。
這是一篇哲理性散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美又有深度,在充分預習的基礎上理解起來(lái)把握文意不是太難,通過(guò)預習,學(xué)生能夠熟讀文本,熟悉作者和寫(xiě)作背景,在頭腦中形成文本框架結構,但是熟讀文本語(yǔ)句只是表層,真正能把握文中對環(huán)境以及鳥(niǎo)啼聲本身描寫(xiě),與其中滲透的生死價(jià)值觀(guān)的內在聯(lián)系,深入把握文本內涵還是有難度的。從這個(gè)角度講,引領(lǐng)學(xué)生深入情境,體悟文中鳥(niǎo)兒所表現出的生命的頑強,理解感悟作者對鳥(niǎo)兒生死觀(guān)的贊美的內涵,是學(xué)習鑒賞本文的關(guān)鍵所在。
學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,通過(guò)本專(zhuān)題的其他三篇文章的學(xué)習,他們對“珍愛(ài)生命”這一主題有了一定的認識和思考。但學(xué)生平時(shí)閱讀比較多的是敘事性散文、抒情性散文,對哲理性散文了解甚少,更缺乏鑒賞這類(lèi)散文的能力。面對這樣一篇富有哲理的散文,他們理解上還有一定難度,對“珍愛(ài)生命”內涵的認識有很大的局限性。所以在體會(huì )大自然中存在的生命意義和理解勞淪斯對生與死的思考時(shí),教師點(diǎn)撥要透徹到位。
教學(xué)目標
1、知識與能力:
掌握基礎知識,把握文章結構。
2、過(guò)程與方法:
品讀文本,品味語(yǔ)言,把握文章主旨。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
尋找生命中的精彩,對生命價(jià)值進(jìn)行思考,提高對生命意義的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味語(yǔ)言,分析“鳥(niǎo)啼”的啟示。
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)難點(diǎn)
1.對“生命”與“死亡”的思考。
方法指導
1.教法:欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法
2.學(xué)法:自讀感悟、合作探究、運用遷移
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng )設情境,導入課堂
1.播放輕音樂(lè )《寂靜之音》同時(shí)展示鳥(niǎo)的圖片。
2.引導思考:舒緩的音樂(lè ),悅耳的鳥(niǎo)啼,還有鳥(niǎo)兒美麗的身影,不僅能給我們帶來(lái)身心的愉悅,還能帶給我們思想的啟迪,
方法:幻燈片配樂(lè )播放鳥(niǎo)的圖片。
意圖:創(chuàng )設情景,讓學(xué)生初步感受生命的美好,導入新課。
二檢查自主學(xué)習情況
1.字音:
、盘秫D(fú)(2)椋鳥(niǎo)(liáng)(3)老饕(tāo)
(4)慰藉(jiè)(5)攫。╦ué)(6)笨拙(zhuō)
(7)潛力(qán)(8)蟄伏(zhé)⑼搖曳(yè)
(10)駭人(hài)(11)隱遁(dùn)(12)窒息(zhì)
(13)殘。╤ái)(14)昊天(hào)(15)熾熱(chì)
方法:一個(gè)學(xué)生展示,教師幫助正音之后齊讀。
意圖:加強基礎積累。
2.整體感知,理清思路
思考:文本哪幾節寫(xiě)鳥(niǎo)啼?哪幾節寫(xiě)啟示?(見(jiàn)學(xué)案)
明確:
全文共15段,劃分為兩個(gè)部分:
第一部分:(1―5段)主要寫(xiě)嚴寒過(guò)后,春天來(lái)臨,鳥(niǎo)兒的啼鳴。(描寫(xiě))
第二部分:(6―15段)側重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類(lèi)的啟示,寫(xiě)“我們”的思考。
方法:
學(xué)生共同回答,教師同時(shí)闡述。
意圖:從整體上把握文章內容。
。ㄒ唬┭凶x第一部分,思考:
三互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥
。1)鳥(niǎo)啼聲在什么環(huán)境下出現?又是如何變化的?
明確:
1)環(huán)境:嚴寒持續,鳥(niǎo)尸橫陳,場(chǎng)景讓人倍感凄涼。
2)變化:“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續”——“活潑”“悅耳”。由弱變強,由少變多。
方法:讀第一部分,獨立思考、概括回答。
意圖:提高篩選概括信息的能力和邏輯思維能力。
。2)這部分讓你有什么樣的感受?
明確:
通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)啼出現的環(huán)境和鳥(niǎo)啼聲的特點(diǎn)以及其變化,顯示了一種生命本身的張力。
方法:共同回答。
意圖:過(guò)渡到對語(yǔ)言的品鑒。
。3)作者語(yǔ)言美的原因是什么呢?結合講義上的句子分析。(見(jiàn)學(xué)案)
明確:
1、運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
方法:結合課堂學(xué)案品味語(yǔ)言。
意圖:體會(huì )修辭的妙處,初步感受作者的語(yǔ)言美。
。ǘ┭凶x第二部分,思考:
1.除了運用修辭外,作為一篇哲理性散文,語(yǔ)言也很有內涵。象征著(zhù)新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類(lèi)很多啟示。
默讀文本,在文中找出表現受到啟示的句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
。1)“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸……我們身上的酷冷”。
明確:不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。
。2)“世界不能選擇……春天不能抑制……”
明確:春天的的到來(lái)是勢不可擋,生命的沖力是無(wú)法遏制的。
。3)“生命和死亡全不相容……”
明確:生死無(wú)法共存,有生則有死,有死則有生。
。4)“誰(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢……”
明確:離開(kāi)死亡,走向新生,是生命的本能,是無(wú)法阻擋的。
方法:默讀文本第二部分,選取自己感悟最深的句子,思考它的含義,然后小組交流,合作探討。
意圖:品鑒語(yǔ)言,獲得感悟。小組合作突破重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)合作交流和教師的引導把握文章的主旨。
2.小結,明確文章的主旨:課文中的“向死而生”有什么內涵?
明確:
生命和死亡全不相容,我們是為著(zhù)生的,或者是為著(zhù)死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時(shí),他也肯定了生命的價(jià)值,春天必然會(huì )來(lái)臨,誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng),無(wú)法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
方法:鏈接音頻文件《鳥(niǎo)啼》第九段的范讀。
意圖:讓學(xué)生盡情感受生命的張力,珍愛(ài)生命。感受文學(xué)作品中的美,提升審美境界。
3、我們學(xué)過(guò)的課文中是否有相近的觀(guān)點(diǎn)?
明確:
史鐵生:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了。
方法:鏈接影音文件。
意圖:通過(guò)直觀(guān)形象的影音文件,感受生命的頑強和美好,提升對生命高貴的認識。
四當堂檢測禮贊生命的高貴
1.生命以力量證明它的高貴,而生命的高度絕不只是因為力量。你覺(jué)得還有哪些人和事可以使生命高貴?試舉例分析。至少用一種修辭手法。
示例:
、胖腥A之光:朱光亞一生就只做了一件事
陳章良這樣評價(jià)朱光亞:總攬全局,心懷祖國,中國核事業(yè)的領(lǐng)航人,保衛的是家,捍衛的是尊嚴,顯示的是中華民族的錚錚傲骨!
、齐[形翅膀:無(wú)臂鋼琴師劉偉
易中天這樣評價(jià)劉偉:無(wú)臂鋼琴師劉偉告訴我們:音樂(lè )首先是用心靈來(lái)演奏的。有美麗的心靈,就有美麗的世界。
、歉吡x薄云:胡忠、謝曉>謝曉君夫婦堅守藏區12年支教
杜玉波這樣評價(jià)胡忠、謝曉>謝曉君:他們的高原紅,是陽(yáng)光的沉淀,也是心中澎湃的熱血在臉上的體現,這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤。這一票我要表達向他們的敬意和贊美。
……
方法:思考這個(gè)問(wèn)題并用修辭手法寫(xiě)一段文字。
意圖:通過(guò)寫(xiě)幾句話(huà),提取平時(shí)積累的素材,鍛煉使用素材的能力;通過(guò)使用修辭手法讓語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng)。而且達到學(xué)以致用的目的。
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