北師大版《城市的標識》語(yǔ)文公開(kāi)課教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的北師大版《城市的標識》語(yǔ)文公開(kāi)課教案，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫(xiě)城市的標識做好了準備；接著(zhù)正面寫(xiě)城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺(jué)維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。

　　同學(xué)狀況分析：

　　六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導，進(jìn)一步提高閱讀的能力。

　　學(xué)習目標:

　　1、基礎知識目標

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。

　　2、能力目標

　　能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。

　　3、情感目標

　　通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動(dòng)。

　　學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一，激趣導入。

　　同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習的興趣。）

　　教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標識是什么有什么作用（板書(shū)課題）

　　二，初讀課文，整體感知。

　　讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。

　　借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì )生字，新詞。

　　熟讀課文，邊讀邊在書(shū)上圈，點(diǎn)，批，注。

　　三，檢查同學(xué)學(xué)習情況。

　　1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語(yǔ)：

　　遒勁：雄健有力

　　饋贈：贈送。

　　蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一

　　大群無(wú)知無(wú)識的人。

　　絡(luò )繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多

　　壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，讀課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段

　　全文層次清晰，共分三個(gè)局部。

　　1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。

　　6-15段為第二局部：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。

　　16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗��?shù)的保護以及作者對自然界的崇尚。

　　2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。

　　第二課時(shí)

　　復習導入

　　我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓�這篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。

　　二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。

　�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。

　　"高聳的大廈和大樓"，"滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò )繹不絕的車(chē)輛"，"滿(mǎn)街的現代服飾和商品"等。

　�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。

　　這一局部里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的'拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。"這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。

　�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）

　　1、第二天天亮時(shí)分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現了一棵樹(shù)。

　　2、香樟樹(shù)是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹(shù)是福建或廣州的標識；油松是長(cháng)春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。

　　3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交*小徑。

　　品讀課文，總結升華。

　　作者為什么要以樹(shù)作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）

　　所謂"標識"是指用來(lái)識別識別事務(wù)的標志。作者把樹(shù)看做城市的標識，表達了對城市里的樹(shù)木的珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

　　拓展延伸：

　　開(kāi)展小調查，了解自身的家鄉有哪些標識。

　　課后反思：

　　1、公開(kāi)課教案的導入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。

　　2、《課標》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使同學(xué)做到樂(lè )讀趣學(xué)。

　　3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫(huà)重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著(zhù)"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統一。