幼兒園大班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案《迷迷轉》

時(shí)間：2021-01-03 15:18:54 教案我要投稿

　　活動(dòng)設計意圖與思路（教育理論依據）：

幼兒園大班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案《迷迷轉》

　　最近我們正在開(kāi)展"我自己"主題活動(dòng)。在主題開(kāi)展的前階段，孩子們通過(guò)"自畫(huà)像"了解了自己的特征，從觀(guān)察、比較中也感覺(jué)到了：自己長(cháng)得和別人不一樣，積累了許多關(guān)于自己、同伴特征的經(jīng)驗，同時(shí)，在區域活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們在合作游戲的時(shí)候會(huì )有困難，在合作活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注自己過(guò)多，往往自己說(shuō)出自己的意見(jiàn)就好了，不知道傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，更不會(huì )統一意見(jiàn)，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎上，我設計了此次活動(dòng)"迷迷轉"，目的是讓孩子們在愉悅的游戲中進(jìn)一步體驗自己的獨特性、群體的共同性。另一方面通過(guò)游戲，在大班的初期掌握一些合作的'方法，為將來(lái)的學(xué)習打基礎。

　　活動(dòng)內容與要求：

　　1、知道"人群中我和別人長(cháng)得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。

　　2、運用按某一特征進(jìn)行歸類(lèi)的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )。

　　3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道"人群中我和別人長(cháng)得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。

　　2、運用按某一特征進(jìn)行歸類(lèi)的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　《迷迷轉》課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（30分鐘）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，引起興趣

　　師：上次我們都畫(huà)了自畫(huà)像，自畫(huà)像中我和別人不一樣的在哪里？（幼兒回答）師小結：原來(lái)我們每個(gè)人與別人都有許多長(cháng)得不一樣的地方，這樣大家才能區分出來(lái)你是誰(shuí)了。

　　二、情景引入，觀(guān)看課件，

　�。ㄒ唬┝私�"迷迷轉"游戲的玩法與規則：

　　1、師：昨天我看見(jiàn)一群小朋友在操場(chǎng)上做一個(gè)非常好玩的游戲，你們想看嗎？

　　2、（播放錄像1：男孩子中間站）師提問(wèn)：

　　這個(gè)游戲叫什么名字？

　　他們是怎么玩的？他們邊在玩時(shí)邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌？

　　聽(tīng)到說(shuō)怎樣的一句話(huà)時(shí)才站在中間的？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

　�。ɡ蠋熖嵘寒斅�(tīng)到中間的小朋友說(shuō)"女孩子中間"這句口令后，女孩子才站在中間。）

　　3、（播放錄像2：男孩子中間站）提問(wèn)：這次我們聽(tīng)到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令？（男孩子中間站）

　　4、（播放錄像3：背書(shū)包的中間站，口令先不說(shuō)，幼兒猜好后再說(shuō)）提問(wèn)：猜猜這次發(fā)的是什么口令？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)她好嗎？（播放錄像驗證）師：原來(lái)發(fā)口令的小朋友找到了他們背書(shū)包這個(gè)相同的地方，然后才發(fā)了口令。

　　5、師：再來(lái)看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？

　�。úシ配浵�4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說(shuō)，幼兒猜好后再驗證）你們知道她的口令是根據他們什么相同的地方來(lái)發(fā)的？怎么發(fā)？

　　找找他們還有哪些相同的地方？

　　如果你是發(fā)口令的小朋友，你會(huì )發(fā)什么口令？（出示幼兒圍成圓圈的照片）根據幼兒的口令大家一起來(lái)找找是哪幾個(gè)？

　　三、幼兒玩"迷迷轉"游戲

　　1．幼兒互相協(xié)商（游戲者與發(fā)口令者）然后游戲引導幼兒尋找同伴相同的地方來(lái)發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。

　　2.幼兒反復進(jìn)行游戲，體驗同伴之間的相同處與不同之處。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　鼓勵幼兒以后去操場(chǎng)上和其他小朋友一起玩。

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