《把握古今詞義的聯(lián)系和區別》教案
教學(xué)目標
語(yǔ)言建構與運用準確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法；理解古今詞義的聯(lián)系；把握古今詞義的區別。
思維發(fā)展與提升在理解詞義的基礎上，把握古今詞義的聯(lián)系和區別。
審美鑒賞與創(chuàng )造理解詞義在具體語(yǔ)境中的聯(lián)系和區別，學(xué)會(huì )準確運用詞語(yǔ)。
文化傳承與理解能理解和正確運用漢語(yǔ)語(yǔ)言，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言的美，培養學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解詞義的基礎上，注意用詞的準確，更好地表情達意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用詞的準確、鮮明、生動(dòng)性，避免以今律古，望文生義的現象。
一、課前熱身導入
1.請學(xué)生翻譯《鄒忌諷齊王納諫》。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”“君美甚，徐公何能及君也�！背潜毙旃�，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來(lái)，與坐談。問(wèn)之曰：“我與城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！�
譯文：鄒忌身高八尺多，形象外貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著(zhù)鏡子，對他的妻子說(shuō)：“我與城北的徐公相比，誰(shuí)更美麗呢？”他的妻子說(shuō)：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美）……第二天，有客人從外面來(lái)拜訪(fǎng)，鄒忌和他坐著(zhù)談話(huà)，鄒忌問(wèn)客人道：“我和城北徐公相比，誰(shuí)更美麗？”客人說(shuō)：“徐公不如您美麗啊�！�
2.通過(guò)以上文本的翻譯，你認為古今漢語(yǔ)詞義是否完全一致？
3.光看字形，現代不用的字只有四個(gè)：昳、曰、孰、吾。從字的意義來(lái)看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個(gè)字：八、我、能、城、國、不、客、從、來(lái)、坐、談、問(wèn)。大多數的字，意義有所不同。
二、明確學(xué)習內容
1.師：從剛才的活動(dòng)我們知道，要想得心應手地運用祖國的語(yǔ)言文字，必須首先要準確理解詞義。這也是我們今天活動(dòng)的內容：古今詞義的聯(lián)系與區別。
2.學(xué)生快速閱讀教材，畫(huà)出今天內容的簡(jiǎn)單思維導圖。
3.請兩個(gè)同學(xué)到黑板上繪制展示。
4.集體討論、補充、修改，明確內容思維圖。
三、具體示例分析
結合思維導圖，分析教材前部分的例子，理解相關(guān)內容。
學(xué)生分三個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)板塊的例子，探究、理解、分析、總結之后，分別派代表講解有關(guān)內容，其他組員可作適當補充，教師適當點(diǎn)撥并總結。
附：典型示例
一詞多義
古今異義
◎詞義的擴大縮小
◎詞義發(fā)生轉移或強弱化
◎感情色彩變化
四、分組自主探究
把學(xué)生分為三組，分別收集整理古今詞義在以上三個(gè)方面的例子。
其中第一組負責一詞多義板塊，第二組負責古今異義板塊，第三組負責避免以今律古，望文生義的板塊。先自主收集整理，再分組討論探究，最后小組長(cháng)歸納總結，分別派代表展示有關(guān)內容，其他組員可作適當補充。課后把結果形成文本和學(xué)習心得，分享到班級學(xué)習園地里。
1.根據思維導圖，第一組自主閱讀《唐雎不辱使命》，找出文中一詞多義的詞，或找出所學(xué)課文或所知的一詞多義的詞。
2.根據思維導圖，第二組自主閱讀《醉翁亭記》，收集整理古今異義的詞，或整理出所知道的重要的古今異義詞。
3.根據思維導圖，第三組負責收集語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中最易以今律古、望文生義的詞（包括現代漢語(yǔ)古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言現象）。
五、成果展示分享
第一組成果：《唐雎不辱使命》
初中階段一些重點(diǎn)字詞的一詞多義現象
1.鄙本義：①邊境(蜀之鄙有二僧《為學(xué)》)引申義：②鄙陋、目光短淺(肉食者鄙《曹劌論戰》)③出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出師表》)
2.畢本義：①田獵用的長(cháng)柄網(wǎng)引申義：②盡(畢力平險《愚公移山》)③全部(群響畢絕《口技》)
3.薄本義：①蔓延生長(cháng)的草叢引申義：②迫近，接近(薄暮冥冥《岳陽(yáng)樓記》)③輕視(不宜妄自菲薄《出師表》)④厚度小(薄如錢(qián)唇《活板》)
4.策本義：①馬鞭(執策而臨之《馬說(shuō)》)引申義：②鞭打、驅使(策之不以其道《馬說(shuō)》)③記錄(策勛十二傳《木蘭詩(shī)》)④計謀(成語(yǔ)“束手無(wú)策”)
5.長(cháng)cháng本義：①兩點(diǎn)距離大，與“短”相對(北市買(mǎi)長(cháng)鞭《木蘭詩(shī)》)
引申義：②長(cháng)度(舟首尾長(cháng)約八分有奇《核舟記》)③長(cháng)久，健康(但愿人長(cháng)久《明月幾時(shí)有》)④永遠(死者長(cháng)已矣《石壕吏》)。
zhǎng：本義：⑤年長(cháng)引申義：⑥排行最大(木蘭無(wú)長(cháng)兄(《木蘭詩(shī)》)⑦頭領(lǐng)(吳廣皆次當行，為屯長(cháng)《陳涉世家》)
6.故人為結束老人的生命（本義已消失）引申義：①舊的，原來(lái)的(溫故而知新/兩狼之并驅如故)②特意(桓侯故使人問(wèn)之/余故道為學(xué)之難以告之)③原因，緣故(公問(wèn)其故)④所以，因此(故余雖愚)
7.誠本義：①誠實(shí)真誠引申義：②誠心(帝感其誠)③的確，實(shí)在(此誠危急存亡之秋也)④果真(今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇項燕/誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興)
8.觀(guān)本義：①看(予觀(guān)夫巴陵勝狀)②引申義：景色,景象(此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān))
9.當本義：①被高大土墩遮擋引申義：②承當，承受(當之無(wú)愧)③應當(當獎率三軍《出師表》)④將要(今當遠離)⑤對著(zhù)，向著(zhù)(木蘭當戶(hù)織《木蘭詩(shī)》)⑥值，正在(當時(shí)此，諸郡縣苦秦吏者《陳涉世家》)⑦抵擋(“銳不可當”)
10.道本義：①道路(會(huì )天大雨，道不通《陳涉世家》)引申義：②道義（引申義）(伐無(wú)道，誅暴秦)③方法(策之不以其道《馬說(shuō)》)④說(shuō)，講(不足為外人道也《桃花源記》)
11.發(fā)fā本義：①發(fā)射(見(jiàn)其發(fā)矢十中八九)引申義：②行動(dòng)、發(fā)動(dòng)(四夷之所憚以不敢發(fā))③起，被任用(舜發(fā)于畎畝之間)④征發(fā)(發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人)⑤開(kāi)放(野芳發(fā)而幽香)⑥發(fā)出(一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備)⑦fà，本義：頭發(fā)(黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè ))
12.固使護甲牢不可破（本義已消失）引申義：①本來(lái)(固眾人《傷仲永》)②頑固、固執(汝心之固《愚公移山》)③一定、必定(而戍死者固十六七)④鞏固(固國不以山溪之險)⑤安守，固守(君子固窮……)
第二組成果展示：古今異義
《醉翁亭記》
1.非絲非竹竹：古義：管樂(lè )器今義：竹子（詞義發(fā)生轉移）
2.四時(shí)之景不同時(shí)：古義：季節今義：時(shí)間（詞義發(fā)生轉移）
3.野芳發(fā)而幽香發(fā)：古義：開(kāi)放今義：散發(fā)（詞義發(fā)生轉移）
4.醉翁之意不在酒意：古義：情趣今義：意思或愿望。（詞義發(fā)生轉移）
5.游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也去：古義：離開(kāi)今義：到，往（詞義發(fā)生轉移）
6.頹然乎其間者頹然：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（詞義發(fā)生轉移）
7.野芳發(fā)而幽香香：古義：香花今義：芳香（詞義發(fā)生轉移）
8.林霏開(kāi)開(kāi)：古義：消散今義：打開(kāi)（詞義發(fā)生轉移）
9.晦明變化者晦：古義：陰暗今義：晦氣，倒霉（感情色彩變化）
10.佳木秀而繁陰秀：古義：茂盛繁茂今義：美麗（詞義發(fā)生轉移）
11.射者中弈者勝射：古義：投壺，一種游戲今義：射擊（詞義發(fā)生轉移）
其他的一些重要的古今異義詞語(yǔ)。如：
1.卑鄙（感情色彩發(fā)生變化）
今義：品質(zhì)惡劣古義：卑，指出身低微；鄙，見(jiàn)識淺薄，常用作謙詞例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）
2.博學(xué)（詞義發(fā)生轉移）
今義：學(xué)問(wèn)廣博精深古義：廣泛地學(xué)習
例如：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（《勸學(xué)》）
又例如：博學(xué)而篤志（《論語(yǔ)子張》）
3.從而（詞義發(fā)生轉移）
今義：連詞古義：從，跟隨；而，而且
例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說(shuō)》）
4.非常（詞性發(fā)生轉移）
今義：很，大（副詞）古義：①意外事故（名詞）
例如：所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（《鴻門(mén)宴》）
�、诓煌瑢こ５腵（形容詞）
例如：世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠（《游褒禪山記》）
5.風(fēng)流（感情色彩發(fā)生變化）
今義：生活浪漫放蕩；男女關(guān)系不正當古義：①杰出、英俊
例如：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（《念奴嬌赤壁懷古》）
�、诜比A的景象，流風(fēng)余韻
例如：風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》）
6.乖（感情色彩變化）
今義：形容人聽(tīng)話(huà)乖巧。古義：偏執，不馴順，貶義詞（行為偏僻性乖張《林黛玉進(jìn)賈府》）
7.絕境（詞義發(fā)生轉移）
今義：沒(méi)有出路的境地古義：與外界隔絕之地
例如：先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉。（《桃花源記》）
8.可以（詞義發(fā)生轉移）
今義：能夠古義：可，可以；以，憑，靠
例如：溫故而知新，可以為師矣《論語(yǔ)》
9.妻子（詞義縮�。�
今義：愛(ài)人（女方）古義：妻和子女
例如：率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉。（《桃花源記》）
10.學(xué)者（詞義縮�。�
今義：有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人古義：求學(xué)的人，讀書(shū)人
例如：古之學(xué)者必有師（《師說(shuō)》）
11.所以（詞義發(fā)生轉移）
今義：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞古義：①用來(lái)，靠它來(lái)。
例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說(shuō)》）
�、诒碓虻奶撛~。
例如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）
12.作文（詞義發(fā)生轉移）
今義：語(yǔ)文課里寫(xiě)文章的練習。古義：寫(xiě)文章。
例如：屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)
第三組成果展示：以今律古，望文生義而誤用。
1.望其項背：還可以看得見(jiàn)別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上。這個(gè)詞一般多用為否定意義的句子，如“不能望其項背”、“難以望其項背”、“非……所能望其項背”。常誤解成趕不上或比不上。
2.嘆為觀(guān)止：好到了極點(diǎn)，常誤當貶義詞用。
3.明日黃花：比喻為過(guò)時(shí)的事物，但總被寫(xiě)成“昨日黃花”。
4.不刊之論：指不能被刪改的文字，還被引申為“不可改動(dòng)或不可磨滅的言論”。常被誤說(shuō)成是“不能刊載的言論”。
5.不足為訓:不能當作典范或法則。不能誤解成“不足以成為教訓”。
6.焉：不能一味地當做句末語(yǔ)氣助詞來(lái)翻譯，有時(shí)可能是兼詞。如三人行，必有我師焉。焉：在其中。
7.凱旋：是“勝利歸來(lái)”的意思，不能畫(huà)蛇添足，在前面加上“勝利”，或者
在后面加個(gè)“歸來(lái)”。
8.濫觴：比喻事物的起源、發(fā)端。這是最常見(jiàn)的一種。
9.犯而不校：犯：觸犯；校：計較。受到別人的觸犯或無(wú)禮也不計較。不能誤解
成違犯不改正。
10.長(cháng)袖善舞：袖子長(cháng)，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容
有財勢會(huì )耍手腕的人，善于鉆營(yíng)，會(huì )走門(mén)路。不能誤解成能歌善舞，表演水平高。
11.七月流火：不是指七月份的天氣熱得像流火，而是指天氣日漸轉涼。
12.莘莘學(xué)子：應是“眾多的學(xué)子”。在“莘莘學(xué)子”前加了“一大批”“許
多多”，或者是在“莘莘學(xué)子”后面加上了個(gè)“們”字，造成了詞意重復的錯誤。也不能在“莘莘學(xué)子”前加上“一位”、“每一個(gè)”，再用這些限定，就犯了邏輯上的錯誤。
13.闌珊：共有五種含義。一是表示“衰減、消沉”，如“詩(shī)興漸闌珊”“意興
闌珊”，意思是說(shuō)沒(méi)有什么詩(shī)興了，興致不高了。二是形容燈光“暗淡、零落”，如辛棄疾《青玉案．元夕》中寫(xiě)道：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！比潜硎尽皻�、將盡”，如“春意闌珊”，意思指春天漸去漸遠。四是指“凌亂、歪斜”，如“字闌珊，模糊斷續”，表達的意思是字跡凌亂。五是指“困窘、艱難”，如“近況闌珊”，意思指現在的情況不好，處境困難。不能將“闌珊”解釋為：表示燈火通明、興致很高。
14.炙手可熱，字面意思是手一接近就感到很熱，使人接近不得，引申比喻為一些人權勢很大，氣焰囂張。不能形容一切“吃香”的事物。
15.登堂入室：原指登上廳堂，步入內室。后來(lái)人們比喻為學(xué)問(wèn)或技藝由淺入深，
循序漸進(jìn)，終至高深境界。其主語(yǔ)應當是人而不應該是物，也不能將“登堂入室”當作很具體的一種動(dòng)作，從而誤解為“從大廳進(jìn)入內室”。
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