小學(xué)六年級語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板
小學(xué)六年級語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板1
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì )如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋�。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1. 對照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說(shuō)意思。
2. 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習文言文的重要方法。
三、對讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。
3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4. 小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特的見(jiàn)解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識。
(2) 讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)對課文結尾的理解。課
文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！�(出示這句話(huà))意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發(fā)展的規律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板2
一、警句激趣，導入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習之”先請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造學(xué)習文言為的氛圍。)
2. 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書(shū)課題：關(guān)尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現在學(xué)習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋�。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文。
3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學(xué)們，學(xué)習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話(huà)的意思�，F在請同學(xué)們默讀課文，結合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>
3. 學(xué)生匯報，教師適時(shí)板書(shū)：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(設計意圖：弄懂每一句話(huà)是的意思，是學(xué)習文言文的難點(diǎn)。在設計這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出每句話(huà)的意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。
2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應適時(shí)點(diǎn)撥的是：
(1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續學(xué)習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對譯的區別
課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語(yǔ)對文章內容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會(huì )是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì )射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話(huà)與課文后的譯文對比一下，就會(huì )發(fā)現對譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現代語(yǔ)言對古文整體內容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設計意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學(xué)生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究，讀書(shū)明理：
1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問(wèn)題：
(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì )。
3.分小組討論以上問(wèn)題。
4. 全班交流：引導學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特的見(jiàn)解。
(設計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我結合本學(xué)期的訓練重點(diǎn)從閱讀的內容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識學(xué)習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的'學(xué)習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認知規律，既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)
六、拓展、課內外延伸
1.補充課文的結尾，讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著(zhù)說(shuō)出這句話(huà)的意思，再出示這句話(huà)的解釋。
(設計意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂(yōu)天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據這節課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設計意圖：為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對了，它們選自《列子》這本書(shū)。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識。
(設計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)也訓練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)
七、板書(shū)設計
26.關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規律)
小學(xué)六年級語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板3
教材分析
本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教學(xué)目標
正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習要知其然又知其所以然，掌握規律，明白要領(lǐng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)構想
這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)
2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。那么，這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順
1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎上，借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x，想一想每句話(huà)的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導。
2、基本弄懂句子意思以后，練習把語(yǔ)句讀正確、讀流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
(1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥。
(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話(huà)。
三、參照譯文，練習講課文故事
1、自己把句子意思連起來(lái)，練習講課文故事。
2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老師幫助解決。
3、指名講故事。教師結合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現代語(yǔ)言表達古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。)
四、交談從課文中悟出的道理
1、小組交談。
2、全班交談，教師引導、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴格要求的角度感悟)，鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解和感受。
五、練習熟讀、背誦
作業(yè)設計
背誦課文，并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。
板書(shū)設計
26 關(guān)尹子教射
告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
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