韓信巧布背水陣教案
教材簡(jiǎn)析
《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識過(guò)人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設計理念
堅持“以讀為主”的教學(xué)理念，通過(guò)“讀”“議”“講”三步來(lái)組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。
教學(xué)目標
1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì )韓信對兵法的靈活運用。
2.正確、流利地朗讀課文，復述故事情節。
3.認識“擂、潰、竄”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解故事梗概，把握故事細節，會(huì )講這個(gè)故事。
教學(xué)準備
1.多媒體課件。
2.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰役的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激情，揭示課題
1焙信是中國古代的一員名將，誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信？
2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰役？
3閉飩誑撾頤且學(xué)習的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰役。讓我們趕快走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書(shū)課題）
�。邸笆谡n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節是從學(xué)生感興趣的戰役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習活動(dòng)中。］
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把句子讀通順。
2.伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。
3.再讀課文，整體感知故事。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰役的起因是什么？結局怎樣？（相機板書(shū)：韓信——布背水陣）
�。�2）讀完課文你有什么感受？
�。垡龑W(xué)生通過(guò)自讀課文初步感知故事，體會(huì )作者所要表達的感情，為下一步學(xué)習打下基礎。］
三、自讀自悟，合作學(xué)習
1.再次自讀課文，標記出文中能體現“巧”字的'地方。（板書(shū)：巧）
(1)你認為哪一句話(huà)最能體現韓信對這場(chǎng)戰爭必勝的信念?畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話(huà)應該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）
2.比一比下面兩句話(huà)有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎？
(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。
�。圩ブ攸c(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養學(xué)生的閱讀能力。］
3.小組合作學(xué)習，討論成敗。
圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì )打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話(huà)題組織學(xué)生討論�？蓮某蓴煞矫鎭�(lái)交流。
4.讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對韓信有什么評價(jià)？
在學(xué)生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無(wú)古人，亦很少有人能再效仿。但兵書(shū)上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話(huà)，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學(xué)生正確評價(jià)韓信，同時(shí)，保護學(xué)生的個(gè)性理解和認識。
�。垡龑W(xué)生通過(guò)讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達到理解課文內容，培養語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習的方法，學(xué)習辨證地看待事物。］
四、落實(shí)雙基，指導復述
1.利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。
2.練講故事。
�。�1）抓住故事的主要情節自由復述課文。
(2)同桌互相復述。
�。�3）結合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng )造性復述課文。
�。塾勺杂蓮褪稣n文到要求創(chuàng )造性復述課文，有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識儲備。］
五、拓展延伸，推薦作業(yè)
1.學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰役。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)以少勝多、以弱勝強的原因。
2.推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫(xiě)小故事《我知道的韓信》。
�。坶_(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養”。］
板書(shū)設計：
韓信巧布背水陣