手捧空花盆的孩子的教案設計
教材簡(jiǎn)析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫(xiě)了一位國王用種花的成績(jì)選未來(lái)國王的事。當孩子們都手捧鮮花來(lái)到國王面前的時(shí)候，國王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(cháng)呢?只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設計理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習中，更深入地體會(huì )文意。
教學(xué)目標
1.學(xué)習手捧空花盆的孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學(xué)會(huì )本課要求認識的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“盆、眉”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習手捧空花盆的孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情
1苯裉燉鮮Ω你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個(gè)怎樣的故事呢?
2卑迨榭翁猓揭示題意。
二、初讀感知
1.自由讀書(shū)�，F在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。
2.練讀課文。
指名接讀課文，做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.默讀質(zhì)疑。
請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的.地方，用小問(wèn)號標出來(lái)。
2.合作探究。
同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號，有了問(wèn)題大家到合作小組中去探討交流一下。
3.匯報交流。
四、深入感悟
1.讀課文1～2自然段。
自由讀課文1～2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么?
2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?
3.根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深感知。
是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種喜悅的心情，帶著(zhù)微笑讀第3自然段。
看來(lái)他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績(jì)。
�。�2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。ǹ磿�(shū)中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)孩子的感受。
�、贈](méi)有種出花是因為他不用心不會(huì )種嗎?（不是）
�、谀闶菑哪膬褐赖�？讀一讀孩子說(shuō)的話(huà)，注意當時(shí)孩子是傷心地哭著(zhù)說(shuō)，要讀出孩子的傷心、委屈。
C.他為什么沒(méi)有種出花來(lái)呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫(xiě)國王不同態(tài)度的句子，引導學(xué)生對比地讀一讀：
�、倏墒菄蹩粗�(zhù)這些孩子，卻皺起眉頭，一句話(huà)也不說(shuō)。
�、趪趼�(tīng)了高興地笑起來(lái)。他說(shuō)：“找到了!找到了!我就要找一個(gè)誠實(shí)的孩子做國王�！�
引導學(xué)生體會(huì )捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當
有這樣的品質(zhì)。
4.總結課文，思想滲透。
是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實(shí)的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
五、讀文，回歸整體，結束全課