桃花心木語(yǔ)文教案
教材簡(jiǎn)析
本課記述了在作者的鄉下老家，有一個(gè)種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹(shù)苗澆水，促使樹(shù)苗“拼命扎根”，以長(cháng)成大樹(shù)。作者由種樹(shù)聯(lián)系到做人，借樹(shù)的成長(cháng)喻人的成長(cháng)，說(shuō)明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。
設計理念
以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性和諧統一，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦種樹(shù)人說(shuō)的兩段話(huà)。
2.結合生活實(shí)際，理解課文說(shuō)明的道理，領(lǐng)悟樹(shù)木成長(cháng)和人的成長(cháng)之間的相似之處，受到生活與成長(cháng)的啟示。
3.認識本課“僥、租、秧、汲”4個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“旱、萎”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
結合生活實(shí)際，理解課文說(shuō)明的道理，感悟樹(shù)木成長(cháng)和人的成長(cháng)之間的相似之處，從中受到啟示。
教學(xué)準備
1.課文掛圖。
2.小黑板。
3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹(shù)種的有關(guān)資料，適當了解種樹(shù)和樹(shù)木生長(cháng)的有關(guān)知識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、交流釋題巧導入
1.師生談話(huà)，交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。
2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書(shū)課題。
二、初讀感知通大意
1.自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，利用工具書(shū)、小組內互助或者請教老師解決。
2.指名讀一讀，初讀時(shí)遇到的難懂的語(yǔ)句，并初步說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3.交流匯報讀書(shū)收獲，主要弄清課文的主要內容、寫(xiě)作順序，理清文章層次。
4.教師小結。
�。郾经h(huán)節意在讓學(xué)生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內容，理清課文的寫(xiě)作順序、層次。］
三、品讀感受曉?xún)热?/strong>
1.再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)育苗人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。
2.帶著(zhù)疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
3.結合生活實(shí)際談一談，常規思維下我們怎樣澆水育苗？（引導學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。）
4.創(chuàng )設情境，引導讀書(shū)。
看到育苗人這樣奇怪的舉動(dòng)，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)老師什么？
5貝著(zhù)你此時(shí)的疑惑，再讀一讀描寫(xiě)育苗人舉動(dòng)的語(yǔ)句。
�。壑攸c(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者心中的不解與疑惑，在反復讀書(shū)中加深體會(huì )，在指導朗讀中加深感悟。］
四、研讀感悟明道理
1.默讀種樹(shù)人的話(huà)，仔細品味。
2.小組內以小記者采訪(fǎng)育苗人的`形式交流這一部分內容，然后在全班交流。
3.重點(diǎn)研讀，交流匯報。
小黑板出示以下問(wèn)題：
�。�1）“種樹(shù)不像種菜或種稻子……長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！痹诶斫膺@段話(huà)的含義后試著(zhù)用“之所以……是因為……”這一語(yǔ)言形式回答小記者的提問(wèn)。
(我之所以不確定地給樹(shù)苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹(shù)苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長(cháng)的能力。)
�。�2）“如果我每天都來(lái)澆水……也是一吹就倒了�！迸N樹(shù)人這種說(shuō)法的作用。試著(zhù)仿說(shuō)一段話(huà)，體會(huì )一下從相反的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
�。�3）文中哪句話(huà)是作者由種樹(shù)人的話(huà)產(chǎn)生的聯(lián)想，他由什么想到了什么？
(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話(huà)的意思？請舉一例來(lái)說(shuō)服大家。
(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話(huà)聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�6）“我聽(tīng)了種樹(shù)人關(guān)于種樹(shù)的話(huà)之后，每天走過(guò)桃花心木苗圃時(shí)，內心總會(huì )有某些東西被觸動(dòng)”這句話(huà)是什么意思？怎樣理解帶點(diǎn)的詞？
�。�7）文中哪句話(huà)驗證了“種樹(shù)人種樹(shù)理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿(mǎn)旺盛的生命力”這句話(huà)運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說(shuō)一句話(huà)。
4.指導朗讀，在讀中體會(huì )從育苗人的話(huà)中明白的道理。讀出“我”的感悟。
�。郾经h(huán)節在引導學(xué)生交流感悟課文內容的同時(shí)，結合生活中的實(shí)際例子來(lái)加深對文中種樹(shù)人話(huà)語(yǔ)所揭示道理的理解。］
五、美讀拓展升情感
1.指導學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)
來(lái)。
第2課時(shí)
一、背誦種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)
1毖生自由背一背。
2彼狄凰當乘械那廈擰＠鮮可以作適當的引導。
(1)這兩段話(huà)是從正、反的角度說(shuō)明了種樹(shù)人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話(huà)的內容。
(2)抓住兩段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦。
如第1段話(huà)中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話(huà)中的“如果、就會(huì )、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據種樹(shù)人說(shuō)的每句話(huà)之間的內在聯(lián)系，背誦得更快。
3畢奘北乘�？凑l(shuí)背得快。(沒(méi)有背熟的可以課下再完成)
二、學(xué)習本課生字
1.多種形式讀要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，并用“租、萎、規、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準備。
2.觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，按結構分類(lèi)。
3.對難字、易錯的字進(jìn)行指導。
“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點(diǎn)畫(huà)不要丟掉。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)
自選詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展閱讀
指導讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《意想不到的災害》《丑石》兩篇文章。圍繞文前提示談?wù)J識。
五、推薦作業(yè)（任選其一）
1.學(xué)習本文運用聯(lián)想借事喻理的寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，要求內容完整，借事喻理或借物喻人合理。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
10桃花心木
�。�(shù)苗）——→（人）
無(wú)規律地澆水不確定中謀生
聯(lián)想
種樹(shù)——→育人環(huán)境造就人