課文《想飛的烏龜》教案范文

　　教材說(shuō)明：

　　《想飛的烏龜》是新世紀小語(yǔ)教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識和技能，過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的滲透。結合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認知特點(diǎn)確定教學(xué)目標如下：

　　學(xué)習本課出現的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)練習

　　學(xué)習朗讀課文，進(jìn)行情感滲透。

　　培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力。

　　培養學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學(xué)生追求理想的信心；培養學(xué)生對小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)、句子練習。

　　難點(diǎn)：體驗烏龜的內心情感。

　　教學(xué)準備：

　　錄音帶掛圖字卡多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　畫(huà)：教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　問(wèn)：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來(lái)歷嗎?”

　　板：課題《想飛的烏龜》

　　二、初識課文

　　1、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，放課文錄音。)要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。

　　2、落實(shí)要求：聽(tīng)了故事你知道了什么?

　　生：我知道了一只烏龜想飛。

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。

　　我知道了……

　　師：小結，自己讀書(shū)，你會(huì )知道的更多。

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來(lái)解決：

　　(1)借助拼音學(xué)習。

　　(2)請教小老師。

　　(3)向老師請教。

　　(4)聯(lián)系上下文認讀。

　　4、同桌互相聽(tīng)讀課文，遇到障礙，合作解決。

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

　　三、學(xué)習第一部分(從前——烏龜很傷心)

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。

　　2、師問(wèn)：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、聯(lián)系生活，體驗情感：

　　師問(wèn)：你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?

　　生：我生病了要打針，我就很傷心，

　　我完不成作業(yè)我就很傷心。

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

　　4、指導有感情地讀：

　　師：烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。

　　6、多媒體出示生字：前去走問(wèn)方你們

　　出示這幾句話(huà)讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

　　我們走吧!我們快走吧!

　　我們要去一個(gè)很美的.地方。

　　鞏固識字。

　　四、布置作業(yè)：自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節課內容。

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

　　三、繼續學(xué)習課文。

　　師：烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會(huì )飛，它傷心得——

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。

　　傷心得流下了淚。

　　傷心得哭了。

　　師：誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺(jué)。)

　　1、合作學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法。

　　演一演小鳥(niǎo)帶著(zhù)烏龜飛的樣子。

　　議一議烏龜的心情。

　　2、聯(lián)系生活，體驗情感：你什么時(shí)候很高興，你有什么高興的事?

　　生：小組討論交流。

　　3、指導學(xué)生有感情朗讀。

　　四、繼續學(xué)習課文。

　　1、讀一讀：請同學(xué)們讀一讀課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么。

　　3、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵。)

　　4、想一想：這時(shí)候，烏龜的心情怎樣?(開(kāi)心!)

　　5、體會(huì )：你什么時(shí)候最開(kāi)心?

　　生：我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!

　　我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!

　　老師表?yè)P我的時(shí)候我最開(kāi)心!

　　6、擴展思維，合理想像：

　�、贋觚攺奶焐系粝聛�(lái)了，它會(huì )想什么?

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。

　　烏龜想：小鳥(niǎo)太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

　�、跒觚斶�想飛，請你為它想想辦法。

　　生：烏龜，你坐著(zhù)月亮船飛到天上去。

　　烏龜，你坐著(zhù)宇宙飛船飛到天上去。

　　烏龜，你開(kāi)飛機飛到天上去。

　�、劬渥泳毩暎骸�—從——。

　　7、自主探究：你有什么問(wèn)題，請提出來(lái)：

　　生：烏龜掉下來(lái)，小鳥(niǎo)為什么不去救它?

　　這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了?

　　烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來(lái)呢?

　　烏龜從天上掉下來(lái)，心情又會(huì )怎樣?

　　引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。

　　8、請小朋友帶著(zhù)自己的情感體驗朗讀課文。

　　五、通讀全文，整體回顧。

　　課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習寫(xiě)字(略)

　　板書(shū)設計：想飛的烏龜

　　不會(huì )飛傷心

　　飛起來(lái)高興

　　看美景開(kāi)心

　　掉下來(lái)?

　　附：設計說(shuō)明：

　　抓住情感變化指導朗讀訓練

　　《想飛的烏龜》這一課我感覺(jué)其情感的傾向性不明確，課文又太長(cháng)，結構也比較松散，所以，學(xué)生接受起來(lái)有困難。但我又覺(jué)得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動(dòng)學(xué)生的想像，為學(xué)生留下了更廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學(xué)生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會(huì )飛又想飛的傷心，到飛起來(lái)的高興，以至到飛上天的開(kāi)心，讓學(xué)生抓住烏龜情感發(fā)展的脈絡(luò )，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問(wèn)題：老師，烏龜掉下去了，小鳥(niǎo)怎么不去救它呢?……并且注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進(jìn)入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢(mèng)、懇求、高興、沮喪�？傊�，自主、合作、探究的學(xué)習方式給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。突出情感、注重體驗是對孩子進(jìn)行情感熏陶的好方法，這個(gè)教學(xué)設計在實(shí)際教學(xué)中是成功的。