《想別人沒(méi)想到的》教案
《想別人沒(méi)想到的》教案1
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的.稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”“因為……所以……來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內容。
《想別人沒(méi)想到的》教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒(méi)想到的》教案3
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話(huà)。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、過(guò)程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容；
�、矍稍O空白，通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處；
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養自己的創(chuàng )新思維，并樹(shù)立創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
�。ㄈ�、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝頭）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
�。ㄕn件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的`畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
課件顯示：“若”的意思①要是②你③好像應選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
�、拧短せw來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹�、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊，現在我們要畫(huà)大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流
3、總結道理：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
許多小駱駝
畫(huà)多
二徒弟
許多駱駝頭
小徒弟
兩只在山谷中走
以少代多（妙）
六、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習
新課標倡導的是自主學(xué)習的精神�；蛟S，很多人認為自主學(xué)習就是“自己學(xué)習”或“自由學(xué)習”。我的理解是，自主學(xué)習應該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導入課文，激起學(xué)生的興趣。接著(zhù)學(xué)習課文中的故事，學(xué)完后又引出類(lèi)似創(chuàng )新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(cháng)知識，為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì )非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫(huà)師評畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機會(huì )：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱(chēng)贊小徒弟的原因。最后引導學(xué)生當小畫(huà)師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫(huà)師的話(huà)要好的多。
三、課后設拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗
《語(yǔ)文課程標準》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構思、選材都會(huì )有一定的好處。當然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫(huà)得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì )有牽強附會(huì )之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng )新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng )新的方法，體驗到創(chuàng )新的滋味，又在創(chuàng )新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng )新頭腦不是一朝一夕培養出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。
《想別人沒(méi)想到的》教案4
教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、過(guò)程與方法：
(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文;
(2)利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。;
(3)通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處;
(4)通過(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。提高學(xué)生的審美情趣。
課前準備
教師準備:
多媒體課件
學(xué)生準備
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意?看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什么事?
三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、畫(huà)師考得結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
課件顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
3、根據問(wèn)題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題?匯報一下：(指名匯報，相機朗讀)
�、糯笸降墚�(huà)了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多小駱駝)
�、贫降墚�(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多駱駝頭)
�、侨降墚�(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容(板書(shū)：兩只在山谷中走)
小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處：
課件顯示三幅畫(huà)
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)
請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫(huà)，用“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評小徒弟的畫(huà)。
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)。
�、评斫狻叭綦[若現”。
課件顯示：“若”的意思：
�、僖�;
�、谀�;
�、酆孟�。
應選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?這樣畫(huà)有什么妙處?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
9、課件出示：你還有其他辦法畫(huà)出更多的`駱駝嗎?
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的?
課件出示：說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事：
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?(學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有?)或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、拓展練習
1、導語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來(lái)練習寫(xiě)個(gè)故事吧。
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫(huà)及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫(xiě)得引人入勝的呢?。
3、每人在本上寫(xiě)故事，而后交流。
4、總結全文
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
板書(shū)設計
想別人沒(méi)想到的事
(不滿(mǎn)意)大徒弟，許多小駱駝
畫(huà)師(不滿(mǎn)意)二徒弟，許多駱駝頭
(稱(chēng)贊)小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng )新)
《想別人沒(méi)想到的》教案5
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）掌握本課生字新詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生學(xué)習能力有了一定的基礎，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內容還需老師指導。本課內容較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生真切體會(huì )小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方卻并不容易。因此，本課設計本著(zhù)“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里”的追求目標，努力體現三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】故事導入
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
活動(dòng)2
【講授】自由讀文
二、自由讀文、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做出標記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢(xún)問(wèn)老師。
這些詞語(yǔ)可能是：連綿不斷、若隱若現、恍然大悟
�。ㄒ鈭D：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標。學(xué)生是學(xué)習的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過(guò)多插手。對生字詞的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對已有能力的鞏固運用。）
2、學(xué)生默讀課文，整體感知
�。ǎ保┻@是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
�。ǎ玻┓答伣涣�。
三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
�。�、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
�。�、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的.畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
�。�、根據問(wèn)題研讀課文：
�、糯笸降墚�(huà)了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
�、贫降墚�(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝頭）
�、侨降墚�(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
�。�、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處：
�。ㄕn件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
�。�、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)。
�、评斫狻叭綦[若現”。
課件顯示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。應選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
�。�、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
�。�、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。�、齊讀課文：
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】拓展
四、拓展延伸
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
�。�、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事：
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
活動(dòng)4
【測試】檢測
【檢測評價(jià)】
�。�、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊，現在我們要畫(huà)大，我們可以用──“以小襯大”的方法來(lái)表現。
�。�、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
�。�、總結道理：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
《想別人沒(méi)想到的》教案6
教學(xué)目標
1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3結合生活實(shí)際，培養創(chuàng )新意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那句話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
古時(shí)候，有一位的畫(huà)師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。結果是，紙上畫(huà)駱駝最少的徒弟卻受到了畫(huà)師的稱(chēng)贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習這個(gè)故事——《想別人沒(méi)想到的》。
二、自讀課文，粗知大意
1、自讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、認讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�。ㄕn件出示）
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現
3、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
召集：招呼集合在一起
連綿不斷：綿，延續不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現：若，如，像。隱，不顯露�，F，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只
4、再讀課文，了解大意。
請同學(xué)們再次默讀課文，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ㄕn件出示填空練習）
故事的起因：（畫(huà)師）要考查（三個(gè)徒弟），看誰(shuí)能在（一張同樣大的紙上），畫(huà)出的（駱駝最多）；經(jīng)過(guò)：大徒弟（畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝），二徒弟（畫(huà)的是許許多多的駱駝的頭），小徒弟（畫(huà)了一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結果：（小徒弟）的畫(huà)得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì )內涵
故事的結果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊嗎？
1、指名讀大徒弟畫(huà)的內容，你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫(huà)構思。
�。ㄒ谝粡埻瑯哟笮〉募埳袭�(huà)出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫(huà)的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫(huà)駱駝了）
大徒弟的想法最簡(jiǎn)單，也是常人的想法
2、指名讀二徒弟畫(huà)的內容，他的想法好在哪？
�。ǘ降艿姆椒ê痛笸降艿南啾�，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣他畫(huà)的駱駝數就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以畫(huà)多少只駱駝？
�。o(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的.數量是有限的。）
他們倆的畫(huà)法有什么缺陷？
�。o(wú)論是畫(huà)駱駝，還是畫(huà)駱駝頭，太麻煩，要花費很長(cháng)時(shí)間）
3、那么，小徒弟畫(huà)了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫(huà)的內容。
�。ㄐ⊥降苤划�(huà)了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。）
讀讀畫(huà)師說(shuō)的話(huà)，你有哪些收獲？
�。ㄐ⊥降艿霓k法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）
�。ㄐ⊥降芩伎嫉慕嵌群蛣e人不一樣，是想別人想不到的事。）
如果讓你畫(huà)，你想怎么樣畫(huà)？
�。ǹ梢援�(huà)許多駱駝的腳印……）
四、廣泛思考，課外延伸
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
�、�<<踏花歸來(lái)馬蹄香>>
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意？他是怎么表現出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面，為什么？
第一幅：一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
下面，老師給大家留一個(gè)思考題：畫(huà)風(fēng)，你將怎樣畫(huà)呢？
總結道理：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書(shū)
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng )新）
六、課堂練習
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
密密麻麻：
若隱若現：
2、補充詞語(yǔ)。
連綿（）自（）為（）（）大悟
情（）禁若（）若（）驚（）鳥(niǎo)
3、按要求寫(xiě)句子。
�。�1）這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？（改成陳述句）
�。�2）少先隊員應該助人為樂(lè )。（改成反問(wèn)句）
�。�3）草地上開(kāi)滿(mǎn)花。（擴句）
《想別人沒(méi)想到的》教案7
教學(xué)目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：3
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)準備： 小黑板
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、 回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的'步驟是什么？
1、 借助拼音、讀通課文
2、 讀課文，了解課文內容
3、 圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、 感情朗讀，談體會(huì )
三、 反饋
1、 同桌互讀
2、 抽生讀，檢測讀音
《想別人沒(méi)想到的》教案8
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3．布置學(xué)生預習課文。
4．教學(xué)演示課件《想別人沒(méi)想到的》。
學(xué)生準備：
1．預習課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）先觀(guān)看教學(xué)演示課件《想別人沒(méi)想到的》中“讀一讀”部分，再自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(lu)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ru)隱若現恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
�。�1）三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的？
�。�2）你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么？
5．學(xué)生讀課文，討論。
6．學(xué)生匯報。
7．說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結全文
通過(guò)剛才的.學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設計：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng )新）
《想別人沒(méi)想到的》教案9
教學(xué)目標：
知識與技能：了解課文內容。理解“若隱若現”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養學(xué)生創(chuàng )新思維的意識和能力。
過(guò)程與方法：
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文內容。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容。
�、弁ㄟ^(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養自己的創(chuàng )新思維，并樹(shù)立創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認真理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的.都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
《想別人沒(méi)想到的》教案10
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�。�2）通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。；
�。�3）通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處；
�。�4）通過(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。提高學(xué)生的審美情趣。
教師準備：掛圖
學(xué)生準備:
1．預習課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無(wú)策，司馬光卻想到別人沒(méi)想到的辦法，讓身處險境的小伙伴安然無(wú)恙，多么令人欽佩��！今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)這樣的故事。
�。ǔ鍪菊n題：想別人沒(méi)想到的事學(xué)生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流自學(xué)情況。
三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
小黑板出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3、根據問(wèn)題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
�、糯笸降墚�(huà)了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
�、贫降墚�(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝頭）
�、侨降墚�(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
那么你們認為誰(shuí)畫(huà)得好呢？（生答小徒弟）看來(lái)同學(xué)們有畫(huà)師一樣的眼光�？纱笸降芏降苊靼讍�？（不明白）
從哪里看出來(lái)的？此時(shí)他倆可能會(huì )怎么想呢？（生想象說(shuō)）
�。�、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處：
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的.妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請你們當小畫(huà)師來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)。
�。�、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)。
�、评斫狻叭綦[若現”。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫(huà)有什么妙處？
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
《想別人沒(méi)想到的》教案11
學(xué)習目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事激趣，談話(huà)導入
1、教師講故事：
2、板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟 ，看誰(shuí) 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題?(根據學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
3.學(xué)生默讀課文，根據問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只 一只 另一只)
5.對比三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎?
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現”(課件出示：若 要是;你;好像)應選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的?
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。
(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的`兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
3、總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫(huà)師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
《想別人沒(méi)想到的》教案12
教學(xué)目標
1、了解課文內容。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養自己的創(chuàng )新思維，并樹(shù)立創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
教具準備
多媒體課件每人一張白紙
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的`樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處 （課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
�、拧短せw來(lái)馬蹄香》 你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事 ，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
五、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊，現在我們要畫(huà)大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流
3、總結道理：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
《想別人沒(méi)想到的》教案13
教學(xué)目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：3
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)準備： 小黑板
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇的'步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內容
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測讀音
3、說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。◤那�，有位畫(huà)師叫他的三個(gè)徒弟畫(huà)很多的駱駝，大徒弟畫(huà)了許多駱駝，二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫(huà)了
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）
4、為什么小徒弟會(huì )得到師傅的贊揚呢？
�。ㄒ驗樗季S獨特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng )新能力。所以受到贊揚。）
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結
《想別人沒(méi)想到的》教案14
一、設計理念：
提倡個(gè)性化學(xué)習，是基礎教育課程改革的重要思想�！痘A教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強調：“教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！�
《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生獨立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入課文
1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉彎嗎?下面老師就來(lái)考考大家吧，全世界各國之間通用的話(huà)是什么?(答案：電話(huà))我再出示一道題：狼來(lái)了(打一水果)。(答案：楊桃)通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！�
2、根據學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、 畫(huà)師考得結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
3、 屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的.神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多)
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多)
(3)小徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容(板書(shū)：兩只)
(4)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
�、壤斫狻斑@不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”的意思。
�、蓪W(xué)著(zhù)畫(huà)師的口氣，用“雖然……但是”評價(jià)大徒弟和二徒弟的畫(huà)。
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
10齊讀畫(huà)師的話(huà)(用欣賞、贊美的語(yǔ)氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎?
在生活中，你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
《想別人沒(méi)想到的》教案15
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
踏花歸去馬蹄香（寫(xiě)作趣談）
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫(huà)院招考�？荚囀敲}作畫(huà)，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫(huà)了一些花瓣，讓一青年騎著(zhù)馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺(jué)得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開(kāi)“馬”。于是就精心地畫(huà)了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應是重點(diǎn)，因此在畫(huà)紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫(huà)著(zhù)紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來(lái)，馬蹄還不會(huì )“香”么！
眾多的應考者中，只有一位畫(huà)得很特別。他的畫(huà)卷上根本沒(méi)畫(huà)花瓣。他畫(huà)的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著(zhù)，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著(zhù)，在馬蹄的周?chē)w舞。
考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫(huà)卷時(shí)，就會(huì )心地笑了。這張畫(huà)被評為。
為什么呢？考官作了一番評說(shuō)，應考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì )了詩(shī)句的含義，并找到了體現題意的巧妙的方法。
畫(huà)題中的'“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺(jué)，憑嗅覺(jué)所得，而繪畫(huà)是讓人從視覺(jué)上感受。如何在畫(huà)面上體現出“馬蹄香”來(lái)就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫(huà)出來(lái)的，而是觀(guān)畫(huà)者很自然能想到的，所感受到的。
寫(xiě)作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎。然后精心地構思，尋找體現題意的表現方法。只有這樣，才能寫(xiě)出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
召集駱駝得意稱(chēng)贊群山
連綿起伏若隱若現恍然大悟
二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
密密麻麻（）（）（）
整理整理（）（）（）
三、不改變原意，把下面句子換個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
2、畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做？
《想別人沒(méi)想到的》教案16
一、教材分析：
《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
二、學(xué)情分析：
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內容，提出問(wèn)題，能在老師的指導下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。在前面三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )課文表達的意思。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習中鞏固和提高。
三、教學(xué)目標：
1．通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，了解課文內容。
2．默讀課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3．明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的`收獲。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
五、教學(xué)準備：課件
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎？宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)。每當選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì )讓前來(lái)考試的人根據他所出的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。但是，當他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當他看到最后一張畫(huà)時(shí)又連聲叫好呢？
師：對，因為最后一幅畫(huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的畫(huà)法，今天我們學(xué)習的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音、理解詞意。
2．思考課文講了一件什么事？
3．不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫(huà)出來(lái)了，請同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準確地讀出來(lái)嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現 恍然大悟 稱(chēng)贊
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰(shuí)知道課文講了一件什么事？
師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的呢？倒底是誰(shuí)畫(huà)的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1．小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫(huà) 了什么
自我感覺(jué)
畫(huà)師評價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2．小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3．你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的學(xué)習成果？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢？
師：畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰(shuí)知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫(huà)有什么妙處？
師：我們請一位同學(xué)來(lái)扮演畫(huà)師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)好不好？
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì )對小徒弟說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。
3．你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫(huà)的是最好的，這種寫(xiě)法是：設置懸念的寫(xiě)作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過(guò)朗讀表現出來(lái)好嗎？
師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫(huà)，分小組討論點(diǎn)評，再指名點(diǎn)評。
大徒弟：一座茂密的森林里畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
師：畫(huà)師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢？或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫(xiě)想到別人沒(méi)想到的事？
師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng )新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
六、作業(yè)布置
1．背誦課文第7自然段。
2．搜集具有創(chuàng )新思維精神的故事。
七、板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟 許多駱駝頭 不滿(mǎn)意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱(chēng) 贊（妙在創(chuàng )新）
《想別人沒(méi)想到的》教案17
1. 、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
2、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
師：現在請你們當小畫(huà)師，用“雖然……但是……”、“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
3、師：是啊，你們評價(jià)的真好。你們把畫(huà)師想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)了。
�。@示畫(huà)師的'話(huà)：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
4、反問(wèn)句的改寫(xiě)。
5、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)）。
6、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
7、齊讀課文
下面，把你們悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
�、俟适拢核翁孚w匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林書(shū)畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣。只有一位考生畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
�、谡f(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？（曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、魯班造鋸）
（五）、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們的創(chuàng )新能力，我們也來(lái)“畫(huà)花”，比比誰(shuí)畫(huà)得花多。
啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng )新贏(yíng)得了畫(huà)師稱(chēng)贊，希望同學(xué)們多動(dòng)腦筋，用最巧妙的方法畫(huà)出最多的花。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
3、總結：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
�。┳鳂I(yè)：配套練習冊。
《想別人沒(méi)想到的》教案18
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用雖然......但是......因為......所以......來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內容。
�。ㄈ�、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用雖然......但是......因為......所以......來(lái)評評小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫馊綦[若現
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、什么叫恍然大悟？他們悟到了什么？用原來(lái)--說(shuō)話(huà)
11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的`詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面，為什么？
第一幅：一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹�、總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只
以少代多（妙）
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