阿里山紀行教案范文

　　教學(xué)設想

　　本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應一些臺灣學(xué)者之邀，赴臺講學(xué)，期間，他游覽了著(zhù)名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫(xiě)下此文。文章通過(guò)移步換景的方法，形象地描寫(xiě)了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒寫(xiě)了作者獨特的'內心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫(xiě)法，故在教學(xué)中作簡(jiǎn)單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言上，讓學(xué)生充分體會(huì )文章富有音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言。

　　了解作者移步換景的寫(xiě)法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言。

　　1、按游蹤順序，移步換景的寫(xiě)法；

　　2、富有音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前播放歌曲《高山青》，營(yíng)造學(xué)習氛圍。

　　板書(shū) 阿里山紀行

　　聽(tīng)讀課文 發(fā)現思路

　�。ǘ嗝襟w展示） 應注意的詞語(yǔ)

　　一泓 靜謐 紅檜

　　溢出 孕生 山嵐

　　作者通過(guò)“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

　　第二板塊 賞讀美文 發(fā)現妙處

　　五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫(xiě)阿里山景色的段落，分別朗讀。

　　板書(shū)

　　深山水潭 清澈

　　原始林區 寧靜

　　曲徑青苔 厚密

　　木檜林海 神奇

　　六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

　　1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

　　2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫(xiě)的阿里山美景，品味作者用詞及語(yǔ)言美。

　　七、通過(guò)以上誦讀、品味

　　學(xué)生摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言特色并用固定格式說(shuō)明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導學(xué)生深入理解、深化認識。

　　這一句用 （的方法）描寫(xiě)（展示、突出、表現------）了

　　語(yǔ)言特色

　　對偶、比喻、排比、設問(wèn)、反復 生動(dòng)形象

　　整句、散句 長(cháng)短句——輕松舒展

　　有節奏感

　　引用、化用——古典氣息

　　第二板塊 賞讀美文

　　發(fā)現妙處

　　多媒體配樂(lè )

　　配深山水潭、原始 林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片

　　第三板塊 仿寫(xiě)練習 總結升華

　　八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫(xiě)。然后交流、誦讀。

　　九、總結（在樂(lè )曲《高山青》中進(jìn)行）

　　本文語(yǔ)言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節奏感強，富于音樂(lè )美，具體體現在節奏美、擬聲美、修辭美和音節美等四個(gè)方面，同時(shí)作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會(huì )感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會(huì )作者的歡樂(lè )、愛(ài)慕之情。

　　十、作業(yè)

　　課外搜集阿里山的有關(guān)資料。

　　板書(shū)設計

　　深山水潭 清澈

　　原始林區 寧靜

　　歡聚臺北 —— 游山 曲徑青苔 厚密 —— 下山

　　木檜林海 神奇

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