小學(xué)作文指導教案范文（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文指導教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文指導教案 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生懂得寫(xiě)事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。
2、學(xué)習圍繞中心寫(xiě)好一件事的記敘方法。
3、學(xué)習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標１、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設想：（說(shuō)課精要）
l.引導學(xué)生學(xué)習短文知識，結合本單結合本單元的幾篇課文開(kāi)展討論，明確寫(xiě)事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結合課文修改短文的練習，啟發(fā)學(xué)生當堂修改，提高學(xué)生對記敘要素作用的認識，小學(xué)作文教學(xué):作文訓練——寫(xiě)事要交代清楚記敘要素。
3.根據課文提供的參考題目，進(jìn)行寫(xiě)事記敘文習作訓練。
4.教學(xué)時(shí)數：兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“知識短文”10‘
1．認真閱讀“短文”，用一句話(huà)概括出每節的大意。
2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后教師補充小結。
第一段：寫(xiě)好記敘文，要從寫(xiě)好一件事開(kāi)始。
第二段：寫(xiě)事記敘文，要根據實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段：交代記敘要素，要根據具體情況靈活掌握。
二、修改訓練；15’
小學(xué)作文指導教案 篇2
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)多個(gè)故事的學(xué)習，能夠選擇有波折的典型材料，并學(xué)會(huì )畫(huà)故事情節圖。2. 通過(guò)多個(gè)故事的訓練，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫(xiě)出比較精彩的故
事。
教學(xué)板塊：
聽(tīng)故事：聽(tīng)出好故事的標準。
看故事：看出好故事的構思。
聊故事：聊出好故事的波折。
寫(xiě)故事：寫(xiě)出好故事的精彩。
一、聽(tīng)故事
出示：每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，就像小貓喜歡吃魚(yú)，山羊喜歡吃草一樣。
1.孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些故事？指生交流。
2.那么老師要考考大家了，你們覺(jué)得怎樣的故事才是好故事？指生交流。
預設：精彩的。有趣的。感人的。有意義的。
人物活靈活現的。語(yǔ)言動(dòng)人的。情節曲折的。讓人想不到的。
�。ǜ鶕涣�，板書(shū)關(guān)鍵詞。）
3.（師：這些都是我們聽(tīng)故事聽(tīng)出的經(jīng)驗啊。）在這些關(guān)于好故事的經(jīng)驗當中，有一條我認為最重要。所以，我要把其它幾條擦掉。你們覺(jué)得我會(huì )擦掉哪幾條？
留下：情節曲折。
師：情節曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。
今天我們就要來(lái)學(xué)習：一波三折寫(xiě)故事。（板書(shū)）
4.聽(tīng)老師講故事，這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)故事，聽(tīng)完要想想最符合哪一條標準？
故事情節：早上乘坐公共汽車(chē)去江陰——車(chē)上人很多沒(méi)有座位——我幸運地得到一個(gè)座位——上來(lái)個(gè)老奶奶——大家都不讓座，我也閉眼裝睡——一個(gè)小孩子讓了座位，我很不好意思——又上來(lái)個(gè)女人，像是懷孕了——我想到自己妹妹，于是起身讓座——女子紅著(zhù)臉不坐我讓的座位——她說(shuō)我還沒(méi)她長(cháng)得結實(shí)——原來(lái)她沒(méi)有懷孕，只是比較胖而已。
1）你覺(jué)得老師講得這個(gè)故事怎么樣？指生交流。預設：很好。有趣。情節曲折。
2）這個(gè)故事的“波折”在哪里？示范畫(huà)故事情節圖。
一波（事情）：讓座
三折（曲折）：第一折——我上車(chē)，我沒(méi)座位到有座位。
第二折——老奶奶上車(chē)，我不讓座到小孩讓座。
第三折——女人上車(chē)，我讓座到女人不坐。
二、看故事
A.出示剪紙（斗雞）圖片。這張紙剪的是什么？指生：兩只公雞，在爭斗。
一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個(gè)一波三折的故事。
我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)故事《斗雞》，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？嘗試畫(huà)故事情節圖。
出示：
一波：斗雞
三折：一折：破殼，爭蟲(chóng)。 二折：一斗，詐死。 三折：再斗，雙亡。
師：發(fā)現了“波折”，只要我們圍繞“波折”多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“怎么樣？”很快我們就會(huì )寫(xiě)故事了。
B.出示人物（莫言）圖片。知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？中國首位諾貝爾文學(xué)獎得主莫言。他不僅是一個(gè)會(huì )講故事的人，還是一個(gè)會(huì )寫(xiě)故事的人。我們一起來(lái)看他寫(xiě)的一個(gè)真實(shí)的故事�？次淖止适�，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？學(xué)會(huì )畫(huà)故事情節圖。一波：賣(mài)白菜。
三折：
一折：母親要賣(mài)掉最后三棵白菜，我不樂(lè )意。
二折：母子帶著(zhù)白菜趕集，我挨了母親一巴掌。
三折：老太太挑揀白菜，我多算她一毛錢(qián)。
四折：白菜沒(méi)有賣(mài)成，母親流淚教育我。
1）如果讓你給這篇文章擬個(gè)題目，你給的題目是？指生。
出示故事題目：《我為白菜狂的日子》，比較，說(shuō)說(shuō)看法。
2）一波三折寫(xiě)故事，這個(gè)故事不止“三折”，有“四折”呢！你覺(jué)得哪一折寫(xiě)得最精彩？
談?wù)勀愕陌l(fā)現，好嗎？
三、聊故事
每一個(gè)孩子都應該是一本故事書(shū)，輕輕地打開(kāi)它，里面藏有好多精彩的故事，有歡樂(lè )的，有悲傷的，有智慧的，有傻氣的。讓我們一起來(lái)分享吧！
出示：溫馨提醒
1）我要分享一個(gè)怎樣的故事？先給故事擬個(gè)好題目。
2）我的故事“波折”在哪里？再畫(huà)一張故事情節圖。
3）我會(huì )問(wèn)“為什么”“怎么樣”嗎？嘗試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)。
想一想，畫(huà)一畫(huà)，聊一聊。學(xué)生全班交流，教師相機點(diǎn)撥。
四、寫(xiě)故事
孩子們請拋開(kāi)寫(xiě)作文的念頭，想一想你的故事，歡樂(lè )的，流淚的，在你心里留下深刻痕跡的，梳理它一波三折的過(guò)程，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這一定會(huì )成為你故事書(shū)中精彩的一頁(yè)！
板書(shū)設計： 一波三折寫(xiě)故事
我的故事 情節圖 多問(wèn)
會(huì )命題 為什么？
怎么樣？
附：
我為白菜狂的日子 莫言
12歲那年，一個(gè)臨近春節的早晨，母親嘆息著(zhù)，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著(zhù)，終于下了決心似的，叫我去找個(gè)簍子來(lái)。
“娘”我悲傷地問(wèn)，“您要把它們”
“今天是大集�！蹦赣H沉重地說(shuō)。
“可是，您答應過(guò)的，這是我們留著(zhù)過(guò)年的”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，我的眼淚就涌了出來(lái)�！拔覀兎N了一百零四棵白菜，賣(mài)了一百零一棵，只剩下這三棵了說(shuō)好了留著(zhù)過(guò)年包餃子的”我哽咽著(zhù)說(shuō)。
母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過(guò)蒙眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來(lái)。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子，擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜。因為它生長(cháng)在最靠近路邊那行的拐角處，小時(shí)被牛踩了一腳，一直長(cháng)得不旺。我和母親格外關(guān)照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿(mǎn)，收獲時(shí)母親拍打著(zhù)它,感慨地對我說(shuō)：“你看看它，你看看它”在那一瞬間，母親臉上洋溢著(zhù)欣喜的表情，仿佛拍打著(zhù)一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(cháng)大成人的孩子。
去集市的路上。寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結著(zhù)白冰的水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來(lái)放進(jìn)簍子。我知道闖了大禍，哭著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的”母親的臉色緩和了，沒(méi)再打罵我，只用一種溫暖的腔調說(shuō)：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。
終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺的旁邊，就讓我去上學(xué)。我也想走，但看到一個(gè)老太太朝著(zhù)我們的白菜走了過(guò)來(lái)。她用細而沙啞的嗓音問(wèn)了白菜的價(jià)錢(qián)，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開(kāi)那張破羊皮，翻動(dòng)著(zhù)我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著(zhù)我們的白菜。撇著(zhù)嘴說(shuō)我們的白菜卷得不緊。母親用憂(yōu)傷的聲音說(shuō)：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的”
我對這個(gè)老太太充滿(mǎn)了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著(zhù)良心說(shuō)我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話(huà)：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太驚訝地看著(zhù)我。母親轉回頭批評我：“小小孩兒，說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小的！”
老太太撕扯著(zhù)那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們怎么賣(mài)？！”
“你這個(gè)小孩子，說(shuō)話(huà)怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太太嘟噥著(zhù)，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。
她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美��！老太太抱著(zhù)白菜站起來(lái)，讓母親給她過(guò)秤。終于核準了重量，老太太說(shuō)：“俺可是不會(huì )算賬�！�
母親因偏頭痛，算了也沒(méi)算清，對我說(shuō)：“社斗，你算�！�
我找了根草棒，用剛學(xué)的乘法，在地上算著(zhù)。我報了一個(gè)數字，母親跟著(zhù)報出。
“沒(méi)算錯吧？”老太太用不信任的目光盯著(zhù)我說(shuō)。
“你自己算就是了�！蔽艺f(shuō)。
“這孩子，說(shuō)話(huà)真是暴躁�！崩咸吐曕絿佒�(zhù)，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層揭開(kāi)，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地數著(zhù)。她終于將數好的錢(qián)交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開(kāi)。
我放了學(xué)回家，一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里，那棵最小的因剝去了干幫子，已經(jīng)受了嚴重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著(zhù)我，許久，用一種讓我終生難忘的聲音說(shuō)：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢(qián)呢？”
“娘”我哭著(zhù)說(shuō)，“我”
“你今天讓娘丟了臉”母親說(shuō)著(zhù)，兩行淚掛在了腮上。
這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。
小學(xué)作文指導教案 篇3
習作分析：
本次習作是第九冊課本中的第二次習作訓練。這是一篇寫(xiě)人的記敘文，要求寫(xiě)一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚，內容要具體。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察生活的能力。
2、練習寫(xiě)人，通過(guò)具體事例，表現人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
觀(guān)察所要寫(xiě)的人，搜集有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題
同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì )這個(gè)大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻的清潔工……你認為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫(xiě)作對象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫(xiě)人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過(guò)的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫(xiě)誰(shuí)呢?題目要求我們要寫(xiě)“敬佩”的人。
二、出示寫(xiě)作要求，審題。
1、讀寫(xiě)作要求。
2、確定寫(xiě)作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫(xiě)作的范圍，因為你熟悉、認識、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此，就要思考要寫(xiě)的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。
三、指導。
1、抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當。
“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再?lài)@中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫(xiě)作時(shí)要詳略得當，重點(diǎn)內容要詳細記敘。
同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí)，你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。
3.寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。
人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現出來(lái)的。因此，只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流 評價(jià)。
4.組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。
5、在心里列寫(xiě)作提綱。
四、指導學(xué)生動(dòng)筆作文。
小學(xué)作文指導教案 篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他（她）”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他（她）的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、小組討論，并完成填空我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。
3、大組交流通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來(lái)寫(xiě)；③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開(kāi)思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。（無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。）
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事
�、谀募卤憩F了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)
�、勰氵x擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)
2、交流歸納
�、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、凇痢翈椭徯Ｒ晃坏絷牭男⊥瑢W(xué)尋找老師，反映她樂(lè )于助人的好品質(zhì)。
通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
小學(xué)作文指導教案 篇5
一、習作總要求
寫(xiě)觀(guān)察中的新發(fā)現及趣事或連續性的觀(guān)察日記
二、寫(xiě)什么
1，新發(fā)現的事物是以前不注意的事物,現在讓你發(fā)現了。如：磚縫里長(cháng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？
2，連續性的觀(guān)察日記，即寫(xiě)一個(gè)過(guò)程。如：觀(guān)察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(cháng)的過(guò)程……
3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程；老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么，做了什么；可以回家觀(guān)察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……
4，還可以是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，比如下課十分鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景；廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)之前先要觀(guān)察。
三、怎么寫(xiě)
觀(guān)察的時(shí)候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1，連續觀(guān)察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀(guān)察綠豆長(cháng)得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來(lái)豆芽長(cháng)高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時(shí)候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺(jué)？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)用了多長(cháng)時(shí)間，不要放過(guò)任何一個(gè)細節喲！
2，寫(xiě)自己（早上或晚上）刷牙的過(guò)程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒(méi)有嵌著(zhù)東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時(shí)先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長(cháng)時(shí)間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3，還可以觀(guān)察下課十分鐘的場(chǎng)景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么？最有趣的是誰(shuí)？他們在玩什么？幾個(gè)人在一起玩？玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作？他們開(kāi)心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說(shuō)了些什么話(huà)？看到這些你都想到了什么？
觀(guān)察的事物很多，還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等，只要學(xué)會(huì )用五官觀(guān)察，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多找幾個(gè)理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀(guān)察的真實(shí)結果！
四、寫(xiě)作提示
取題目：根據你觀(guān)察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1，觀(guān)察環(huán)境的描寫(xiě)
2，觀(guān)察過(guò)程的記錄（要注意事物的變化，在觀(guān)察的同時(shí)，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3，觀(guān)察后的結果，或感受，或想法，或收獲。
小學(xué)作文指導教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì )列作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì )生活中，一定發(fā)生過(guò)許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書(shū)。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
�。�1）沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結果跑丟了。
�。�2）不聽(tīng)爸爸的話(huà)，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
�。�3）不遵守交通規則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評。
�。�4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
�。ㄒ陨纤e四個(gè)事例，都可以稱(chēng)得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個(gè)只是被警察批評，另一個(gè)是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應該按一定的順序寫(xiě)�？刹捎玫箶�、順序、插序的手法，先編寫(xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文
學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導，并了解學(xué)生的習作情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）
2、選評佳作和有問(wèn)題的作文。
評議的標準：
�。�1）選事是否準確；
�。�2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；
�。�3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：
一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
�。ㄟ@次習作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著(zhù)力指導。）
小學(xué)作文指導教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生能抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體，運用舉實(shí)例的寫(xiě)作方法。
2、 把握好這一訓練點(diǎn)，交給生習作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握好這一訓練點(diǎn)，交給學(xué)生習作中運用舉實(shí)例的方法把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來(lái)上課，看，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，你想說(shuō)些什么？喜歡幾個(gè)孩子說(shuō)的，看來(lái)誰(shuí)都有誰(shuí)的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個(gè)人都有自己的聲音，都有自己的看法和見(jiàn)解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學(xué)們，我們學(xué)語(yǔ)文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來(lái)我今天說(shuō)到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫(xiě)這篇作文容易點(diǎn)，大家都能寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，什么題目呢？一個(gè)字（板書(shū)：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)？很多同學(xué)都寫(xiě)，我也出這題叫學(xué)生來(lái)寫(xiě)，可是呢，交上來(lái)的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫(xiě)三個(gè)字，要寫(xiě)出（板書(shū)：不一樣）讀這三個(gè)字，對��！要寫(xiě)出不一樣，人家有的，我就不寫(xiě)，我，身上有的特點(diǎn)人家沒(méi)有我就寫(xiě)。就寫(xiě)人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了（板書(shū)：的）我請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)題目，一、二、三站起來(lái)。（評價(jià)）知道嗎？老師也有三個(gè)特點(diǎn)：
1、愛(ài)看書(shū)
2、愛(ài)美
3、愛(ài)唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢？（生說(shuō)）你呢？（生說(shuō)）你看多好寫(xiě)，你寫(xiě)出自己的三個(gè)特點(diǎn)，趕快！這孩子動(dòng)筆了，這孩子到現在筆也沒(méi)動(dòng)（生寫(xiě)，師巡視）要寫(xiě)人家沒(méi)有的，我有，我身上特別突出的，寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫(xiě)好的人站起來(lái)了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學(xué)站起來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)他們寫(xiě)了些什么？老師來(lái)輔導一下，好嗎？你來(lái)？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了幾種，現在你們進(jìn)行取舍，劃掉一個(gè)，比較下來(lái)這兩個(gè)我最喜歡，趕快！這個(gè)女生站起來(lái)你告訴大家，你劃掉的一個(gè)是什么？留下的兩個(gè)是什么？（師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行指導）
師：好了，在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè)，留下一個(gè)。
師：好，把筆放下，請三個(gè)同學(xué)，劃掉哪一個(gè)，最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。（師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)再進(jìn)行指導）
師：有了這一條就能寫(xiě)文，抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩(shī)：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽?zhuān)飞蠁?wèn)媽媽?zhuān)壕司耸潜本┤司藡屖窃颇先怂麄兒⒆娱L(cháng)大后會(huì )說(shuō)什么話(huà)？媽媽說(shuō)當然是即會(huì )說(shuō)北京話(huà)又會(huì )說(shuō)云南話(huà)，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場(chǎng)采訪(fǎng)，你說(shuō)？師：光有這點(diǎn)還不夠，要有事實(shí)，有實(shí)例。
四、出示范文
下面看材料，有三段三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的，師：我們緊扣名字有點(diǎn)特別這一特點(diǎn)，我們來(lái)聽(tīng)一下他是怎么寫(xiě)具體的？師：我請位同學(xué)上來(lái)念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來(lái)，拿著(zhù)紙上來(lái)。師：這位同學(xué)念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好��！我的名字有點(diǎn)特別（生讀）師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣寫(xiě)具體的？師點(diǎn)評：是��！小作者抓住別人不注意的名字來(lái)寫(xiě)，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來(lái)響亮，寫(xiě)起來(lái)省事�！蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個(gè)字，寫(xiě)具體了。
師：這個(gè)孩子好調皮��！小作者是怎樣把他的調皮勁寫(xiě)具體的呢？第二個(gè)材料。（生念） 師：他念，大家一邊聽(tīng)一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫(xiě)具體的呢？師：你來(lái)說(shuō)？嗯，有的同學(xué)在下面偷偷地笑。師點(diǎn)評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫(xiě)生動(dòng)。將“我”“調皮”的特點(diǎn)刻畫(huà)的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個(gè)小作者他在習作的時(shí)候別具匠心，快來(lái)看一看，他是怎樣抓住“小書(shū)蟲(chóng)”這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，（大屏出示第三個(gè)內容）師：請孩子們默讀這個(gè)材料。（生默讀）師：一句話(huà)一個(gè)特點(diǎn)，大家都叫他書(shū)蟲(chóng)，六個(gè)單句，六句話(huà)寫(xiě)出他的特點(diǎn)，夠不夠，不夠，具體的實(shí)例有沒(méi)有？（生說(shuō)）
師：寫(xiě)的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書(shū)，我喜歡書(shū)，我真的喜歡書(shū)，你不相信嗎？我真的喜歡書(shū)，寫(xiě)具體，我信了，他是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，所以怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？要把事例寫(xiě)出來(lái)。三個(gè)小作者寫(xiě)具體的最拿手的方法就是舉實(shí)例。（板書(shū)：舉實(shí)例）
五、指導寫(xiě)話(huà)
師：好，現在你根據你這三個(gè)提綱，或兩個(gè)提綱，寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始。就像給你三段話(huà)一樣，人家寫(xiě)的那么具體，那么生動(dòng)，你也寫(xiě)寫(xiě)。
六、學(xué)生獨立習作
板書(shū)：
名字
不一樣 的 我 調皮 舉實(shí)例
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體 “小書(shū)蟲(chóng)”
作講評
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，作文是寫(xiě)出來(lái)的，然而好的作文卻是改出來(lái)的，“文章不厭百回改”說(shuō)的就是這個(gè)道理。下面我們就來(lái)完成修改習作前的的一項工作，分享習作，取長(cháng)補短。
二、小組交流
四人小組交流自己的習作，取長(cháng)補短。
三、全體交流
自薦讀：準備好了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己的習作，（生讀）師：他抓�。ǎ┑奶攸c(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？他是怎樣寫(xiě)具體的？（生點(diǎn)評）。誰(shuí)還想與大家分享他的習作？（生讀）他抓�。ǎ┑奶攸c(diǎn)是怎樣寫(xiě)具體的？（生點(diǎn)評）師相機指導生的習作。
推薦讀：你想推薦誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：他是怎樣寫(xiě)具體的？（生點(diǎn)評）師相機指導生的習作。
自薦讀：同學(xué)們，有誰(shuí)認為今天抓住特點(diǎn)還沒(méi)寫(xiě)具體的？（生讀）（生點(diǎn)評）師相機指導生的習作。
肯定習作優(yōu)秀的生是今天的習作小明星，欠缺的生將是明天習作的小明星。
四、總結
下節課我們將咬定這篇習作不放松，認真修改習作。下課！
小學(xué)作文指導教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生掌握敘事作文的寫(xiě)作順序，敘事六要素熟記于心。
2.在日常的學(xué)習中能夠獨立的完成敘事作文。
3.培養孩子留心生活的寫(xiě)作素材，做生活的有心人。
二、教學(xué)內容
1.敘事作文的六要素。
2.敘事作文的寫(xiě)作順序
3.確立敘事作文的中心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)生學(xué)會(huì )敘事作文的六要素。
2.能夠把敘事六要素在具體的實(shí)踐中加以具體點(diǎn)運用。
3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事。
四、教學(xué)準備
1.教學(xué)PPT。
2.A4紙打印的敘事范文。
五、教學(xué)過(guò)程
�。▽耄�
提問(wèn)一個(gè)同學(xué)讓他說(shuō)說(shuō)自從早晨起床之后的事件�；蛘呃蠋熥约毫信e自己今天一天的活動(dòng)。（一定要涉及寫(xiě)作的六要素）。說(shuō)完之后呢，咱們發(fā)現這樣的敘述很是沒(méi)有文采，沒(méi)有條理。下面咱們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。
教學(xué)內容：
1、敘事作文的定義：又稱(chēng)記事作文，在作文類(lèi)別里因為貼近生活實(shí)際，而被認為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這里邊事情的“經(jīng)過(guò)”是重點(diǎn)，要寫(xiě)得具體詳細。
3、敘事文寫(xiě)作方法：
�。�1）選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀(guān)察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。
�。�2）題目要新穎
�、俅_切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。
�、诰�。指標題字數恰當。
�、凵鷦�(dòng)。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊：有內在的含義
我的老師VS穿黑襯衫的數學(xué)老師
我的媽媽VS愛(ài)吃魚(yú)頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋(píng)果
擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語(yǔ)擬題，可以化用古語(yǔ)擬題，可以借用成語(yǔ)擬題，可以套用流行語(yǔ)擬題，可以修
改古詩(shī)，可以根據自己的情況靈活運用。
開(kāi)頭部分
A:可以采用修辭，例如排比，比喻等。
例如：
母愛(ài)像長(cháng)河一樣源遠流長(cháng)，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個(gè)沐浴著(zhù)母愛(ài)陽(yáng)光的幸運兒。選自《無(wú)盡的愛(ài)》
B:可以選擇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
開(kāi)頭不繞圈子，直接點(diǎn)題。寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
例如：王婧，我讀初二時(shí)的班長(cháng)，盡管我倆分別一年多了，但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷�！队羞@樣一位好班長(cháng)》
C:設置懸念，引人入勝
設置懸念是故意留下疑團，以激發(fā)讀者的心理期待的一種開(kāi)頭方法。開(kāi)頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們去思考，起到引人人勝的效果。
例如：我想我永遠都不會(huì )忘記那天，那個(gè)煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨，那笑容》
�。�4）事件的主要部分要寫(xiě)具體。
每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才
生動(dòng)。要突出中心，詳略得當，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。
�。�5）結尾部分
A:首尾呼應，凸顯主旨
例如：
�。ㄊ祝┒颊f(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》）
B:言為心聲，呼喚號召
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀(guān)念束縛著(zhù)，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛�！保ㄟx自福建省中考滿(mǎn)分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》
C:巧妙發(fā)問(wèn)，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
D:引用佳句，多姿多彩
例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢(mèng)想就一定會(huì )實(shí)現。
佐拉說(shuō)：“人生——只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）
�。�6）道真事，表真情
真實(shí)不僅僅是做人的座右銘，在寫(xiě)文章時(shí)也同樣需要真實(shí)。只有說(shuō)的是真事，才能夠用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達最真切的情感。
結語(yǔ)：
偉大的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此時(shí)要躬行�！本透嬖V我們只從書(shū)本上學(xué)習知識是遠遠不夠的，還要把所學(xué)的知識運用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的，學(xué)習了理論之后我們還把所學(xué)的理論運用到具體的寫(xiě)作當中去，加以鍛煉。
作業(yè)布置：
《記自己最難忘的一件事》
小學(xué)作文指導教案 篇9
一、練廣度，培養思路的開(kāi)闊性
作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開(kāi)闊。目前，學(xué)生常常是看著(zhù)命題不知從何寫(xiě)起。他們的思考的心理是急于想“我寫(xiě)什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對學(xué)生這一思維特點(diǎn)，訓練選材的廣度，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性，即引導學(xué)生根據題意先想可以寫(xiě)什么，而后想我寫(xiě)什么，就是花一點(diǎn)時(shí)間，拓開(kāi)選材范圍，展開(kāi)思路，并借用坐標形式，注上信息點(diǎn)，然后再從中篩選或者說(shuō)檢索可供自己寫(xiě)作的材料。
以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：
獲獎
當好學(xué)生
春游
學(xué)校
家里
街上
事件范圍
人物范圍
地點(diǎn)范圍
時(shí)間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫(xiě)作內容：他于六一節在學(xué)校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深，因此我著(zhù)重指導學(xué)生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來(lái)講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫(xiě)下來(lái)的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會(huì )再出現。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然，時(shí)空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫(xiě)作，這是進(jìn)行選材廣度訓練。在具體習作時(shí)，還須進(jìn)行思維外延式訓練，即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學(xué)生寫(xiě)孝親的作文，可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，細節動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學(xué)流露出：等長(cháng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎上，展開(kāi)想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫(xiě)：如果媽媽不在意，長(cháng)大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營(yíng)養又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意，愿意做按摩師;做一名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛(ài)母親的人，是有愛(ài)心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長(cháng)期間，在開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口高高掛起的鮮紅標語(yǔ)：要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標語(yǔ)，像一面旗幟飄揚在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的，一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來(lái)的一篇篇習作看來(lái)，雖語(yǔ)言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。生活是寫(xiě)實(shí)、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動(dòng)力，本次習作設計體現了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達的教學(xué)理念。
二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀(guān)事物的反映，它是一種復雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫(xiě)作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培養寫(xiě)作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫(xiě)。寫(xiě)人物訓練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫(xiě)景物訓練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來(lái)描述;寫(xiě)事情強調點(diǎn)面結合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強化這種訓練，可以培養習作思路的多向性，避免單一性。
2、多角度立意。同一件事，可以訓練學(xué)生從多角度立意，強化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說(shuō)明勝不驕，敗不餒，也可以表達“團結就是力量”這一主題思想，還可以表現“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓練，不僅培養了習作思維的多向性，而且有利于培養學(xué)生認識事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫(xiě)作思路訓練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫(xiě)作思路的積極性，使思路變得活躍起來(lái)，于是在寫(xiě)作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言：“當我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了，小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著(zhù)，葉子沙沙作響，啊，它在向我點(diǎn)頭，向我微笑呢!”那只小鳥(niǎo)嘰嘰地叫著(zhù)，仿佛在說(shuō)：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著(zhù)受傷的小鳥(niǎo)，撫摸著(zhù)那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥(niǎo)歪著(zhù)小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過(guò)呢，還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數都比較小，較平常。換言之，沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對生活的認識能力有限，或認識偏差，或者認識模糊，或者認識膚淺，甚至錯誤，在習作時(shí)，立意就會(huì )不準確，不深刻。俗話(huà)說(shuō)，登高才能望遠，高屋才能建瓴。因此，要訓練高度，即要訓練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認識客觀(guān)事物，使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說(shuō)，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷，練學(xué)生的思想素質(zhì)，培養學(xué)生的認識能力。同樣寫(xiě)黑板報，兩個(gè)學(xué)生對此事的認識或者說(shuō)對此事的看法在文章的結尾分別是這樣寫(xiě)的：甲“經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力，黑板報終于辦完了。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報，一定會(huì )交口稱(chēng)贊的!”乙“望著(zhù)好容易才辦完的黑板報，有說(shuō)不出的高興。因為我們用自己的雙手，讓同學(xué)們看到美妙的畫(huà)面，聽(tīng)到許多高尚的人在談話(huà)…… ”顯而易見(jiàn)，后一個(gè)學(xué)生對辦黑板報的認識要比前一位深刻鮮明。不難看出，學(xué)生對事物認識的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養習作思路的深刻性，除了注意引導學(xué)生學(xué)習課文中作者對認識事物的方法外，還要不斷加強正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對周?chē)挛锏恼J識水平。
三、練深度，培養寫(xiě)作思路的`細致性。
老師們常反映學(xué)生作文寫(xiě)不具體。比如寫(xiě)大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫(xiě)跳高，就是寫(xiě)我第一次沒(méi)跳過(guò)，第二次也沒(méi)跳過(guò)，老師鼓勵我要跳過(guò)去，我一狠心，第三次一跳跳過(guò)去了，如此等等，主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的，而是學(xué)生還不會(huì )“鉆進(jìn)去想”，因而“寫(xiě)不出來(lái)”，即沒(méi)有細致而深刻的思路。
可以借電影形象表現手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：電影中常用推近鏡頭來(lái)展現事物的細節或人物表情的局部，如遠鏡→中鏡→近鏡→特寫(xiě)鏡頭，雖然隨著(zhù)鏡頭越推越近，畫(huà)面里的景物容納越來(lái)越小，然而觀(guān)眾對特寫(xiě)鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時(shí)為了表達需要，連眼里含著(zhù)淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚，人物的內心感情全融在這不言不語(yǔ)的細致神情動(dòng)作之中。
習作時(shí)，道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì )寫(xiě)事物的輪廓——寫(xiě)個(gè)大概而已，而應當訓練學(xué)生會(huì )深入地寫(xiě)細節。方法是，安排一定時(shí)間訓練描寫(xiě)細節片斷，這種片斷訓練的命題要求越小越好。如細致描寫(xiě)一個(gè)人焦急的神情，細致描寫(xiě)一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作，細致描寫(xiě)一個(gè)人專(zhuān)心看書(shū)的神態(tài)，描寫(xiě)一種花的局部樣子。這種訓練方法有利于改變學(xué)生習作思路中不良因素(如不細致，不深入，浮于表面等)。隨著(zhù)習作思路細致性的訓練，學(xué)生會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地在習作中運用細致描繪事物的方法，此時(shí)，空洞的習作就少了。
四、練速度，培養思路的敏捷性
當今社會(huì )，信息交流是相當快的，這就要求寫(xiě)作要有一定的速度。練速度，就是要培養思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。
1、練構思謀篇的速度，一是在閱讀故事時(shí)滲透構思篇章訓練。服裝、橋梁、樓堂設計師因為頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據需要設計出各種施工用紙。同樣，學(xué)生也要掌握各種結構方式，在獨立習作時(shí)才能較快地因文而異地設計出不同的寫(xiě)作構思圖。課本中不少段落的結構可供學(xué)生習作時(shí)借鑒，我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結構(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結構(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。
2、是訓練主體構思的速度。關(guān)于篇的構思可以借助立體寫(xiě)作思路圖，使寫(xiě)作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā)，圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節或事例，組織段落層次。例：
健康成長(cháng)
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛(ài)護我的事
感動(dòng)
做真人
寫(xiě)真事
說(shuō)真話(huà)
抒真情
這種構思圖不僅立體感強，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的速度。
3、每次習作都要限定時(shí)間。為了培養寫(xiě)作的速度，在寫(xiě)作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節40分鐘的習作課要完成一篇四五百字的短文，開(kāi)始是有困難的，但經(jīng)常訓練，思維的敏捷性提高了，寫(xiě)作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養思路的人文性.
以我向全體語(yǔ)文老師上的一堂作文指導公開(kāi)課為例。聽(tīng)課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學(xué)生活躍的思維和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言表達所感染，被我的下水文朗誦所感動(dòng)。好多老師聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)兩眼濕潤了。這堂課，我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程，學(xué)生對來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，由熟視無(wú)睹、麻木享受、認為理所當然到心存感激這樣一個(gè)轉化過(guò)程，是很不容易的。因為有位哲人說(shuō)：感情淡漠是一種罪惡。通過(guò)努力，這堂課達到了我預期的效果。創(chuàng )設情境引導、激發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自然而自由地表達，使學(xué)生欲吐為快，暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)“情動(dòng)而辭發(fā)”，這確是經(jīng)驗之談。假如對周?chē)挛锫魂P(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有寫(xiě)作的情感和欲望是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。把學(xué)生置于情感氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)寫(xiě)作情緒，深化對生活的感受，這是提高寫(xiě)作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。魯迅說(shuō)過(guò)文章不是教出來(lái)的，文章到底應該怎么寫(xiě)，說(shuō)不出來(lái)，但凡是有感而發(fā)，多看和練習，此外并無(wú)心得或方法。平時(shí)只有加強語(yǔ)言的點(diǎn)滴積累，讀誦和感悟，多開(kāi)展適當的語(yǔ)文課外活動(dòng)，豐富學(xué)生思想，讓他們在頭腦中再現生活，認識生活、回憶生活和表述生活，使學(xué)生不知不覺(jué)，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動(dòng)。這節作文指導課，我是想“開(kāi)源引流”引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情和做真人，讓學(xué)生感受息息關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )感激，做個(gè)感情豐富的人。
小學(xué)作文指導教案 篇10
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
四、自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
五、引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
小學(xué)作文指導教案 篇11
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《“書(shū)大夫”》(擴寫(xiě))，領(lǐng)會(huì )擴寫(xiě)文章的意義、要求、方法、步驟 。
2、讀懂提供的擴寫(xiě)材料《風(fēng)雨中》，領(lǐng)會(huì )它所要表達的中心，明確應當著(zhù)力擴寫(xiě)的部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習愿望。同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作文難在哪里?(寫(xiě)不長(cháng)，達不到老師規定的字數等)
2、這堂課我們先來(lái)共同探討如何把文章寫(xiě)具體。先聽(tīng)教師讀一段文字：
小明十分調皮。有一天中午自習的時(shí)候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級干部值日�？墒�，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候，他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫(xiě)字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候，他把吹滿(mǎn)氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái)，只聽(tīng)“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來(lái)，他卻拍著(zhù)手笑。
這段文字為什么這樣生動(dòng)呢?是因為用事實(shí)說(shuō)話(huà)。(板書(shū)：用事實(shí)說(shuō)話(huà))
3、教師進(jìn)一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(cháng)得美麗又好看�！钡降酌涝谀睦锬�?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)大眼睛和粗長(cháng)的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學(xué)生比較：
A、馮鞏對觀(guān)眾很熱情。
B、馮鞏對觀(guān)眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀(guān)眾，一邊揮手一邊笑容滿(mǎn)面地在大聲喊著(zhù)：“朋友們，想死你們了!”
比較后小結：前一句很空洞，后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象 。
因此，要把文章寫(xiě)具體，還要用形象表達。(板書(shū)：用形象表達)
4、指導學(xué)生練習用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用形象表達。
�、侔选斑@本書(shū)破得很厲害”這句話(huà)寫(xiě)具體。教師拿出一本破書(shū)，邊讓學(xué)生看，邊指導學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話(huà)。(如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。)
�、诖蟪删男扪a這本書(shū)。(引導學(xué)生想象大成都做了些什么。)
�、厶煜缕鹆舜笥�。[要求學(xué)生填句子：天空，雨點(diǎn)打在窗玻璃上，地上一會(huì )兒就……。]
�、苄偟戎�(zhù)爸爸來(lái)接他，心里非常著(zhù)急。
�、萁處熋坝晁托偦丶�。
�、薨职謩傄鲩T(mén)給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來(lái)了，十分感激。
5、出示本課學(xué)習任務(wù)：擴寫(xiě)。(板書(shū)：擴寫(xiě))
�、僮x例文，比較例文把擴寫(xiě)材料中的哪些句子寫(xiě)具體了，哪些句子沒(méi)有擴寫(xiě)。提出問(wèn)題：為什么沒(méi)把“我到他家去玩”寫(xiě)具體呢?
討論后板書(shū)：擴重點(diǎn)。
�、谟懻摚喝绾握抑攸c(diǎn)?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí)?再根據中心找重點(diǎn)。(板書(shū)：找重點(diǎn))
6、找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn)：
風(fēng)雨中
一天下午放學(xué)后，突然下起了大雨。
天色暗了下來(lái)，左腿殘疾的苗小剛等著(zhù)爸爸來(lái)接他，心里非常著(zhù)急。劉老師看見(jiàn)了，冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時(shí)醫院看病剛回來(lái)，一看見(jiàn)兒子被劉老師送回來(lái)了，非常感激。
讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰(shuí)?(劉老師)擴寫(xiě)重點(diǎn)是什么?(劉老師冒雨送學(xué)生回家。)
7、學(xué)生完成擴寫(xiě)《風(fēng)雨中》的練習。
附板書(shū)：
用事實(shí)說(shuō)話(huà)
找重點(diǎn)——擴重點(diǎn)
用形象表達
附習作例文：
擴寫(xiě)材料：
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對工作很負責任，同學(xué)們給他起了個(gè)外號，叫“書(shū)大夫”。
一天放學(xué)后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張天翼童話(huà)選集》呢。
他真是名副其實(shí)的“書(shū)大夫”。
擴寫(xiě)后的例文：
“書(shū)大夫”
謝大成是我們班的圖書(shū)管理員。他對工作很負責任。同學(xué)們還書(shū)的時(shí)候，他總要認真檢查，發(fā)現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因此，大家送給他一個(gè)“書(shū)大夫”的雅號。
一天放學(xué)，我到他家去玩，他正在修補一本《張天翼童話(huà)選集》。這本書(shū)的封面很臟，快掉下來(lái)了。最后兩頁(yè)已經(jīng)掉下來(lái)了，夾在書(shū)里。
我說(shuō)：“這書(shū)還值得修補嗎?”“看你說(shuō)的!書(shū)破，說(shuō)明書(shū)好，看的人多。這本書(shū)沒(méi)少一個(gè)字，修補一下照樣看�！�
說(shuō)著(zhù)，他先用透明膠帶把撕破的那一頁(yè)粘好，然后象介紹經(jīng)驗似的對我說(shuō)：“帶字的書(shū)頁(yè)，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀�！苯又�(zhù)用膠水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。最后，又找來(lái)一張牛皮紙，給它包了個(gè)皮兒，并在上面工工整整寫(xiě)了“張天翼童話(huà)選集”幾個(gè)字。
我由衷地贊嘆道：“你真是個(gè)名副其實(shí)的‘書(shū)大夫’哇!”
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