《找春天》優(yōu)秀教案設計與分析
【學(xué)情分析和設計思路】
本班男生占四分之三，大多數活潑好動(dòng)，他們有意注意的時(shí)間較短，但是他們對這個(gè)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)了好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的口語(yǔ)訓練，他們已經(jīng)越來(lái)越喜歡口語(yǔ)交際了。本次口語(yǔ)交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內容之后，教師將教材內容帶孩子們到公園里找春天改成到校園里找春天。本地沒(méi)有公園，大部分孩子也沒(méi)有去過(guò)公園，而本地有著(zhù)美麗的大自然田園風(fēng)光，本校又是泉州市的綠色學(xué)校，教師充分發(fā)揮本地本校資源，調動(dòng)孩子們到村外田園，在校園里找春天，從課堂向課外延伸，加強實(shí)踐，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生在交際過(guò)程中主動(dòng)的和創(chuàng )造性的表達。
【教學(xué)準備】
�。�、教師收集有關(guān)春天特征的錄像資料。
�。�、引導學(xué)生收集有關(guān)春天的資料，如圖片、兒歌、諺語(yǔ)等。
�。�、布置學(xué)生把找到的春天畫(huà)下來(lái)。
�。�、指導學(xué)生制作木牌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、找春天
�。�、師生交談：
小朋友喜歡春天嗎？
�。ㄏ矚g）
為什么？
�。ù禾旎▋洪_(kāi)了，小草綠了，小燕子從南方飛回來(lái)了；春天的風(fēng)兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風(fēng)箏）
小朋友，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學(xué)們到大自然里去找春天，喜歡嗎？
�。▽W(xué)生歡呼雀躍）
老師注意看著(zhù)每位小朋友，看看誰(shuí)的眼睛是亮晶晶的。
�。�、看錄像：
錄像內容《大自然田園風(fēng)光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）師帶領(lǐng)孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說(shuō)出來(lái)吧。
�。▽W(xué)生爭先恐后地說(shuō)看到的春天：農民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開(kāi)了；青蛙出來(lái)捉害蟲(chóng)了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著(zhù)小燕子從南方飛回來(lái)了）
�。�、師小結：
小朋友眼睛里的春天真美��！原來(lái)春天就在小朋友的眼睛里。
興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的主導，教學(xué)伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生看錄像，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀(guān)地展現在學(xué)生眼前，激起學(xué)生把找到的春天告訴大家的欲望。
二、畫(huà)春天
�。�、檢查特別的作業(yè)：老師昨天布置了一項特別的作業(yè)，讓小朋友也到大自然里去找春天，找到了嗎？
�。▽W(xué)生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫(huà)。）
�。�、誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到了什么？
�。▽W(xué)生主動(dòng)拿畫(huà)上臺說(shuō)自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時(shí)不僅要注意學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容，而且要注意說(shuō)話(huà)的順序。要求學(xué)生按一定的順序說(shuō)話(huà)。）
�。�、師小結：小朋友畫(huà)筆下的春天真美��！原來(lái)春天就在小朋友的畫(huà)筆下。
在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后，教師再次布置學(xué)生把找到的春天帶到課堂上，學(xué)生已經(jīng)懂得了尊重花草樹(shù)木的生命，他們把找到的春天畫(huà)成了一幅幅美麗的春景畫(huà)。這些圖畫(huà)是學(xué)生細心觀(guān)察感悟出來(lái)的，再讓他們說(shuō)，是再一次的感悟過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生表達對春天的'熱愛(ài)。
三、頌春天
�。�、從古到今人們寫(xiě)了不少詩(shī)歌來(lái)贊美春天，你想用什么來(lái)贊美春天呢？
�。ń處熞龑Ш⒆诱摇墩Z(yǔ)文同步閱讀文庫》中描寫(xiě)春天的詩(shī)歌；回憶唱過(guò)的有關(guān)春天的歌曲。）
�。�、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛(ài)。
�。ㄎ蚁肜首x一首寫(xiě)春天的小詩(shī)；我想唱一支春天的歌；我畫(huà)一幅春天的畫(huà)貼在我們的教室里；我想表演一個(gè)春天的舞蹈；我要自己寫(xiě)一首春天的小詩(shī)）
�。�、聽(tīng)了你們的表達，老師也越來(lái)越喜歡春天了，原來(lái)春天就在小朋友的心窩里。
本環(huán)節教學(xué)是學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的小詩(shī)、歌曲、繪畫(huà)、舞蹈都拿出來(lái)表達自己對春天的喜愛(ài)，從自主性和創(chuàng )造性來(lái)說(shuō)學(xué)生的情感表達都達到了高潮。
四、留春天
�。�、春天也來(lái)到了我們的學(xué)校，校園里的春天在哪里？
�。ㄕn前已布置學(xué)生在校園里找春天，這時(shí)可適當地讓孩子說(shuō)說(shuō)校園里的春天。）
大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛(ài)護學(xué)校的花草樹(shù)木呢？
�。ㄎ覀儾徽』�，不踩小草；我要經(jīng)常給小樹(shù)澆水；如果有同學(xué)不愛(ài)護花草樹(shù)木，我會(huì )幫助他改正；小樹(shù)彎腰了，我會(huì )把它扶起來(lái)；老樹(shù)生病了，我會(huì )請啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)為它治�。�
師：聽(tīng)了小朋友的心里話(huà)，小花小草小樹(shù)都笑了。
�。�、為了讓全校的同學(xué)都來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，如果我們在校園里立幾個(gè)木牌，你想在上面寫(xiě)些什么？
�。�、小組討論，設計校園環(huán)保警示語(yǔ)。并寫(xiě)在課前準備好的木牌上。
�。�、集體交流，評選有創(chuàng )意的校園環(huán)保警示語(yǔ)，并一起朗讀。
�。ú粨u小樹(shù)，它和我們一起長(cháng)大！小草也有美麗的生命！花兒很美，我們不會(huì )傷害你！環(huán)保小衛士人人夸�。�
�。�、師總結：
聽(tīng)了小朋友一句句心里話(huà)，老師知道原來(lái)春天就在小朋友的行動(dòng)里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛士。課后，請大家把木牌插在校園里，讓同學(xué)們都來(lái)留住春天。
讓學(xué)生找春天、畫(huà)春天、頌春天的目的就是要使學(xué)生懂得各種花草樹(shù)木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發(fā)學(xué)生把希望變成行動(dòng)，并寫(xiě)下校園環(huán)保警示語(yǔ)，共同愛(ài)護家園，保護環(huán)境，永遠留住美好的春天。
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