《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案范文
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
�、旁诜磸驼b讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。
�、品e累中國古代山水詩(shī)，品味祖國的山水之美。
�、歉鶕约旱慕�(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
二、過(guò)程與方法：
�、帕私庥喙庵械膭�(chuàng )作成就，體會(huì )文章中體現的民族意識和愛(ài)國情思。
�、仆ㄟ^(guò)反復朗讀，對文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、排囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情愫。
�、婆囵B學(xué)生良好的審美情趣。
導入：
1、今天是一個(gè)雪天，可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著(zhù)雨的世界，這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了，不過(guò)，我相信，同學(xué)們在雨的世界里，也會(huì )感受到幾分詩(shī)意的美。這節課我們就將陪著(zhù)78歲高齡的臺灣老作家余光中先生一起來(lái)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
�。ɑ脽羝�1：課題）
2、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨”的詩(shī)詞，同學(xué)們完成得怎么樣？找幾位同學(xué)把你找到的作品中有雨的描寫(xiě)的典型詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《巴山夜雨》
雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
《浪淘沙》
李后主晚年的詞里總是充滿(mǎn)了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說(shuō)著(zhù)亡國的痛苦。
這樣看起來(lái)，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號，它承擔著(zhù)演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是——
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。
《定風(fēng)波》
這首《定風(fēng)波》是許多人都熟悉的，即便時(shí)光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨，展示的卻是一派樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心境。
看來(lái)，雨聲中的感悟，也與個(gè)人的氣質(zhì)、遭遇有關(guān)，象蘇東坡這樣樂(lè )天知命的人，你很難在他的話(huà)語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁。
3、臺灣作家余光中對雨又懷著(zhù)一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：
余光中祖籍福建，1949年離開(kāi)大陸，等到1992年重新踏上祖國大陸土地的時(shí)候，已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋。本文創(chuàng )作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的傳統意識和鄉土觀(guān)念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳頌的《鄉愁》，散文中最出色的就是這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
4、我們學(xué)習這篇散文，主要是：
�、俜磸驼b讀，鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言，借鑒表達技巧。
�、诔烈骱�，體味思想深情，培養愛(ài)國情愫。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握：
現在請同學(xué)們?yōu)g覽課文全文，看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情？在此基礎上理清文章思路。
�、胖黝}明確：思鄉之情，思念故土。作者通過(guò)對臺灣春寒料峭中漫長(cháng)雨季的細膩感受的描寫(xiě)，抒發(fā)了一個(gè)遠離祖國大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。
�、� 思路明確：
�、儆捎昙镜拈_(kāi)始，引發(fā)思念。（春雨引發(fā)思念）
�、谟伞坝辍闭归_(kāi)具體的想像，描寫(xiě)獨特的體驗，抒發(fā)濃濃的相思。（由雨展開(kāi)聯(lián)想）
A寫(xiě)在文化、文字方面關(guān)于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）
B從嗅、看角度寫(xiě)“雨”，抒發(fā)了思鄉的愁緒。（嗅雨、觀(guān)雨）
C從聽(tīng)的角度寫(xiě)“雨”，盡情抒寫(xiě)他對大陸生活情景的回憶與思念。（聽(tīng)雨）
�、勐�(tīng)不到雨聲的失落，將對故鄉的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）
二、文本研習：
作者對雨的獨特情感在文章中是如何體現的呢？現在我們來(lái)結合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析。
1、首先，我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情。請位同學(xué)朗讀第一節，大家充分展開(kāi)想象。然后找位結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
連思想也都是潮潤潤的……
作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表現了見(jiàn)景生情的悠遠的思索，富有詩(shī)意。
2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？
作者以對漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情，深化了主題。
3、本文題目為“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，雨只能聽(tīng)嗎？不，還可觀(guān)、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來(lái)齊讀課文第三節。
學(xué)生齊讀第三節。
�、儆甑臍馕妒窃鯓拥�？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�、谶@段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
疊字、疊詞、疊句；對偶重疊、排比重疊、反復重疊。增強了散文的節奏和韻律，而且描寫(xiě)感覺(jué)十分細膩，使人如聞如見(jiàn)，身臨其境。（聯(lián)想、想象）
4、課文第4節主要寫(xiě)的什么內容？
用美國的落基山和中國的山進(jìn)行對比，寫(xiě)山中的雨。
請兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫(xiě)，找出美國和中國山不同的特點(diǎn)、作者對二者的不同感覺(jué)。
學(xué)生體味。
明確：美國西部丹佛山難以體驗到中國韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺灣溪頭，他枕著(zhù)潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。
那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？
月是故鄉明。對祖國懷著(zhù)特別的感情，所以對祖國一切都深深的眷戀，懷有深情。
三、重點(diǎn)探討
1、我們走進(jìn)雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀(guān)賞了山水中雨的獨特風(fēng)景，現在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨落的聲音。請同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文5~8節，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受雨的意境。
學(xué)生讀。
2、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請同學(xué)結合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨�？纯�，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著(zhù)詩(shī)的意境，有雨聲的節奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(cháng)短句相結合（錯落的句式造成一種回環(huán)往復、連綿不絕的語(yǔ)勢和耐人尋味的效果）的寫(xiě)作特色。
四、總結：
這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調一個(gè)“冷”字？請大家思考討論。
明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內心的凄冷。作者在最后一節就寫(xiě)到聽(tīng)不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國的深深遺憾和感傷。
五、布置作業(yè)：
這節課我們陪著(zhù)余光中先生一起品味了雨的味道，觀(guān)賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽(tīng)了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鐘的古稀老人對祖國的深深眷戀與熱愛(ài)之情。
�、俦疚牡恼Z(yǔ)言尤其獨具特色，同學(xué)們在學(xué)習之后要學(xué)以致用，請同學(xué)們課后展開(kāi)聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)自然景色，要在其中融入自己的感情。
�、诹硗庥喙庵械奈幕瘍群喈斏詈�，他的這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境，請同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，整理本文中化用的古詩(shī)詞，提高我們的語(yǔ)文素養。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（之二）
【教學(xué)目標】
[知識與能力]
1、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。
2、積累中國古代山水詩(shī)，品味祖國的山水之美。
3、根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
[過(guò)程與方法]
1、了解余光中的創(chuàng )作成就，體會(huì )文章中體現的民族意識和愛(ài)國情思。
2、通過(guò)反復朗讀，對文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情愫。
2、培養學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)設計】
課前預習
1、 學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習與探究P78）
2、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
第一課時(shí)
目標：了解余光中的創(chuàng )作成就，體會(huì )文章中體現的`民族意識和愛(ài)國情思。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬� 以余光中的《鄉愁》導入:
1、小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長(cháng)大后，
鄉愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
后來(lái)呵，
鄉愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭，
母親和在里頭。
而現在，
鄉愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
注：“鄉愁”是文學(xué)創(chuàng )作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說(shuō)：“大概作單純的鄉愁應該就是同鄉會(huì )式的鄉愁，就是自己土生土長(cháng)的故鄉，離開(kāi)了若開(kāi)歲月，油然而生的一種感懷，當然這中間還加上對于親人、鄉人的感情在里面，這是最基本的。不過(guò)呢，對于讀書(shū)人來(lái)講，鄉愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面�！�
2、余光中，1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(cháng)及外文研究所所長(cháng)。
余光中先生熱愛(ài)中華傳統文化，熱愛(ài)中國。禮贊“中國，最美最母親的國度�！彼f(shuō)：“藍墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
3、寫(xiě)作背景
余光中于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到臺灣，本文創(chuàng )作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿(mǎn)濃郁的傳統意識和鄉土觀(guān)念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉之情。
�。ǘ� 學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò )。
�。ㄈ� 小組討論交流。
�。ㄋ模� 明確
�。ㄒ唬� 由雨季的開(kāi)始，滿(mǎn)懷深情地聯(lián)系到祖國。
�。ǘ┯伞坝辍闭归_(kāi)具體的想像，描寫(xiě)獨特的體驗，抒發(fā)濃濃的相思。
1、（2－4）寫(xiě)在文化、文字方面對祖國的印象。
2、（5－10）多角度的描寫(xiě)，突出了聽(tīng)雨的主題，描寫(xiě)了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
3、（11－14）寫(xiě)臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。
�。ㄈ┧季w回到現實(shí)，將對故鄉的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
�。ㄎ澹┬〗Y與作業(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》作為一篇抒情散文，寫(xiě)了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時(shí)空，但總是流淌著(zhù)古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀(guān)察，去體會(huì )美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺灣溪頭，他枕著(zhù)潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，只覺(jué)其凄迷，感覺(jué)不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內在的家國之思的感情線(xiàn)索貫穿其中。課下繼續讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì )這種家國之思。
第二課時(shí)
目標：品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)設計：
一、 導入
1、通過(guò)不同的文學(xué)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格導入余光中散文語(yǔ)言的欣賞。
2、展示目標
品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思鄉之情
二、1、自學(xué)成果交流
要求學(xué)生將上節課作業(yè)對于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。
2、同學(xué)代表發(fā)言
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補充或提出不同意見(jiàn)。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書(shū)其發(fā)言要點(diǎn)并做適當點(diǎn)撥）
3、共同欣賞文章第四段
A、學(xué)生齊讀
B、學(xué)生自主賞析
C、教師講解
三、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習本文有何收獲？通過(guò)學(xué)生談收獲總結本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、句式長(cháng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢(mèng)吧那腥氣�！�
2、大量疊音詞的使用，不僅增強了散文的節奏和韻律，而且描寫(xiě)感覺(jué)十分細膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
3、在修辭方法的運用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當地烘托出思想情緒。
四、學(xué)習之后要學(xué)以致用，請同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：交流寫(xiě)“雨”詩(shī)句。
教學(xué)設計：本節課主要有學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生自己找，然后在班內交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補充。學(xué)生找出后也可適當講解。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中相關(guān)詩(shī)作
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細雨渭輕塵也都已不再。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《絕句》志南（宋）
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
3、《清明》王維（唐）
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門(mén)道中遇微雨》陸游（宋）
衣上征塵雜酒痕，遠游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細雨騎驢入劍門(mén)。
原文：中國詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國。
相關(guān)詩(shī)作： 《鐘南山》王維（唐）
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。
原文：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
相關(guān)詩(shī)作：
《虞美人 聽(tīng)雨》 蔣捷（宋）
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
小結：在以后的學(xué)習過(guò)程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì )搜集同題材資料，不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
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