跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計（精選5篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計 篇1
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)格內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并激發(fā)科學(xué)興趣。
教具準備： 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習詞語(yǔ)
師：這節課，我們繼續學(xué)習《跟蹤臺風(fēng)的衛星》這篇課文。
下面我們來(lái)復習幾個(gè)詞，有信心讀好嗎？
第三代 氣象衛星 監視 跟蹤 臺風(fēng) 報告
�。ㄆ聊煌瑫r(shí)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。）
你能選用一個(gè)或者多個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
把這六個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)“氣象衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？”
二、教學(xué)第3—7自然段。
1、對臺風(fēng)有怎樣的印象？（粗暴、危害人類(lèi)、脾氣不好、狂妄……）
�。◣煱鍟�(shū)）
對衛星的印象如何？（自信、脾氣好、堅定）
�。◣煱鍟�(shū)）
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現臺風(fēng)兇狠的、狂妄的句子畫(huà)上“—”，能體會(huì )衛星自信、堅定的句子畫(huà)上“﹋”。
3、學(xué)生默讀，師巡視。
4、還記得臺風(fēng)和衛星初次見(jiàn)面是什么情景嗎？
請讀一讀第1、2自然段。
板書(shū)（盯住 時(shí)刻跟蹤、監視）
5、當得知衛星要時(shí)刻跟蹤時(shí)，臺風(fēng)怎么反應？
6、哪個(gè)詞體現臺風(fēng)兇狠、狂妄？
�。ǹ衽⿴煱鍟�(shū)。
7、我想采訪(fǎng)一下臺風(fēng)：你最想告訴人們什么？
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢？
自由讀。學(xué)生回答。
9、這個(gè)臺風(fēng)語(yǔ)文還學(xué)得挺好，詞用得很準確。
問(wèn)：“嘿嘿……”后面有個(gè)省略號，你覺(jué)得臺風(fēng)想還說(shuō)的是什么？
10、鳥(niǎo)兒見(jiàn)我________
_____見(jiàn)我________，
_____見(jiàn)我________，
……
�。ㄎ铱梢宰屓藗兊纳敭a(chǎn)造成巨大的損失。）
錄像：臺風(fēng)來(lái)時(shí)。
11、帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛星怕嗎？他怎么說(shuō)？
“可我偏偏愛(ài)跟著(zhù)你走……”
哪個(gè)詞感受到“堅定”——偏偏。（板書(shū)）
13、此時(shí)臺風(fēng)能忍受嗎？他有何表現？
生讀文。
那個(gè)句子最能體現臺風(fēng)的狀態(tài)？
什么詞體現臺風(fēng)的兇狠—— “狂暴”（板書(shū)）
生邊讀邊做動(dòng)作。
14、他撲得過(guò)去嗎？（氣象衛星在300千米的高空，撲不下來(lái)）
15、威脅不下來(lái)，武力也不行，狡猾的臺風(fēng)怎么做？
生讀文。
這時(shí)臺風(fēng)心里怎么想的？
“氣死我了，我一定要把你甩掉�！�
師：把你的心情讀出來(lái)。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰(shuí)再來(lái)？
�。ㄉx）
師：聽(tīng)，臺風(fēng)不服氣呢！
能甩的掉嗎？——不能
16、小衛星是怎么做？怎么說(shuō)的？
生：想甩掉我？沒(méi)門(mén)兒！
師板書(shū)：嘲笑
師：小衛星用嘲笑的口氣說(shuō)。
師：哪個(gè)小衛星再來(lái)對臺風(fēng)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄉx）
師：他這樣讀，我聽(tīng)出了在嘲笑臺風(fēng)，你想怎么讀？
�。ㄉx）
師：小衛星們，一起來(lái)。（生齊讀）
17、師：聽(tīng)到小衛星的嘲笑。臺風(fēng)怎么做？
“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著(zhù)城市撲去�！�
師板書(shū)：暴跳如雷
自己讀讀這句話(huà)，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著(zhù)城市撲去。
師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）
是一幢樓房那么大嗎？
�。ㄟ�不夠）多大呀！
�。ɡ蠋熥鰟�(dòng)作）這么大的一頭巨獸正眥著(zhù)牙，咧著(zhù)嘴，朝我們撲來(lái)，好可怕呀！
臺風(fēng)們，一起來(lái)。（生做動(dòng)作，齊讀）
18、看到這場(chǎng)景，游老師的心提到嗓子眼了，這個(gè)美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀？
讓安安心呀？
生讀原句�！翱墒撬芸彀l(fā)現堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
19、師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢？
生：人們聚在一起，說(shuō)說(shuō)笑笑。
用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話(huà)。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說(shuō)說(shuō)笑笑？
20、這是誰(shuí)的功勞？
�。ㄐ⌒l星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個(gè)小衛星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來(lái)了。氣象衛星自豪地說(shuō)，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來(lái)這是一個(gè)非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書(shū)：自豪）誰(shuí)再來(lái)？
�。ㄖ干x）
21師：真是一個(gè)自豪的小衛星。
三、學(xué)習第8自然段
1、衛星如此神通廣大，威力無(wú)比，臺風(fēng)認輸了嗎？
認輸了。怎么做？
讀文。
2、現在衛星能休息收工了嗎？
生讀文。
臺風(fēng)雖然走了，可氣象衛星還是時(shí)刻跟蹤監視著(zhù)……。
3、你想對氣象衛星說(shuō)什么？
生：感謝……
師：不僅要感謝氣象衛星，還要感謝默默無(wú)聞研究氣象衛星的科學(xué)家們。
四、回歸整體，把握全文脈絡(luò )。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風(fēng)的同學(xué)站起來(lái)，想當氣象衛星的同學(xué)，穩穩的坐著(zhù)，咱們一起來(lái)分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文，現在誰(shuí)能告訴我氣象衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？
看板書(shū)說(shuō)。
五、總結：是��！臺風(fēng)的威力再大，也不如我們人類(lèi)的智慧大。除了氣象衛星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛星，如：通信衛星，偵察衛星，導航衛星，測地衛星，地球資源衛星，截擊衛星等等。
只要你們從小用功學(xué)習，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(cháng)大一定會(huì )研制出更多用途的衛星，為社會(huì )為人類(lèi)造福。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛星？選擇一個(gè)作點(diǎn)研究，再把結果跟同學(xué)們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
�。ǔ鍪菊n件）
七、板書(shū)設計
16、跟蹤臺風(fēng)的衛星
臺風(fēng) 盯住 衛星
兇狠 狂妄 時(shí)刻跟蹤監視 自信 堅定
狂怒 偏偏
狂暴 嘲笑
暴跳如雷 自豪
教學(xué)反思：
《跟蹤臺風(fēng)的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話(huà)最顯著(zhù)的特點(diǎn)是：作者運用角色語(yǔ)言，通過(guò)臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛星的特點(diǎn)和作用。所以在教學(xué)本文，我注重引導學(xué)生體會(huì )“人物”的對話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作。
一、詞語(yǔ)訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學(xué)生品味、揣摩課文中的一些重點(diǎn)詞句，理解其內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧�！靶l星”與“臺風(fēng)”這兩個(gè)人物，是很有意思的，把課文中幾個(gè)對應詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內認識衛星。一是從“臺風(fēng)猛然看見(jiàn)——朝他眨著(zhù)眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)？竟敢盯著(zhù)我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風(fēng)狂怒地嚷著(zhù)……——— 可我偏偏愛(ài)跟著(zhù)你走——臺風(fēng)狂暴起來(lái)，對準氣象衛星猛撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒(méi)門(mén)兒！”第三次認識；從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——氣象衛星自豪地說(shuō)……”第四次認識；從“臺風(fēng)一聽(tīng)泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去 ——情事地轉過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著(zhù)，監視著(zhù)……”第五次認識。
也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點(diǎn)。圍繞著(zhù)“跟蹤”角色情緒及動(dòng)作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來(lái)體會(huì )臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風(fēng)貌似強大實(shí)際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語(yǔ)感受衛星的自信和堅定，并讓學(xué)生體會(huì )看來(lái)渺小的衛星實(shí)際上威力無(wú)比。
2、注重積累詞語(yǔ)
著(zhù)名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的�！痹诮虒W(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎上進(jìn)行同類(lèi)型詞語(yǔ)積累，比如描寫(xiě)臺風(fēng)可惡的詞語(yǔ)，當臺風(fēng)泄氣后的詞語(yǔ)，能讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節拓展，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。
語(yǔ)文教學(xué)的“六個(gè)度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺(jué)得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺風(fēng)狂怒時(shí)同類(lèi)型句子的練習說(shuō)話(huà)，還有臺風(fēng)猛撲向城市時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，學(xué)生在這樣的環(huán)節里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說(shuō)話(huà)的目的時(shí)，還能讓學(xué)生能更進(jìn)一步地體會(huì )課文內容。
三、注重指導朗讀人物對話(huà)。在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。這樣一來(lái)，就簡(jiǎn)化了頭緒，直奔重點(diǎn)。
四、多媒體課件的運用
本篇課文的事物與學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)是有一定的距離的，但可以感受的到學(xué)生對于衛星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計 篇2
第一課時(shí)
一、導課激趣：
1、板書(shū)：跟蹤指名，正音
想怎么讀這個(gè)詞？為什么要這樣讀？（如果體會(huì )不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的'故事嗎？板書(shū)：臺風(fēng)衛星
3、可以怎么讀這個(gè)板書(shū)？還可以怎么讀？
4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì )有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
�。ㄒ唬┐蠹易x書(shū)的本領(lǐng)確實(shí)很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個(gè)會(huì )跟蹤臺風(fēng)的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，再讀一讀。
�。ǘ┲该涣�。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，
�。ㄋ模┓答仯耗芙o大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
哈，小星星笑了笑說(shuō)，我是第三代氣象衛星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
1、抓住時(shí)刻，舉例子：衛星都會(huì )在什么時(shí)候跟著(zhù)臺風(fēng)（說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著(zhù)他，做游戲時(shí)跟著(zhù)他）
2、指名讀這段。板書(shū)：時(shí)刻
3、過(guò)渡：衛星說(shuō)到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺風(fēng)的？我們再接著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的介紹。
衛星說(shuō)到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說(shuō)明了。
可我偏偏愛(ài)跟著(zhù)你走
1、課件出示本句話(huà)。這個(gè)你是誰(shuí)？他到底是個(gè)怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。
3、這么厲害的臺風(fēng)，衛星卻偏偏愛(ài)跟著(zhù)他，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢？
4、生交流。板書(shū)：偏偏愛(ài)
5、真是一個(gè)態(tài)度堅決的衛星��！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話(huà)該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪(fǎng)形式指導朗讀。
7、過(guò)度：臺風(fēng)會(huì )善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對準氣象衛星猛撲過(guò)去�？伤睦镏�，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過(guò)度：哦，這一回合，誰(shuí)贏(yíng)了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？
�。ㄕ媸翘柿�，還有介紹衛星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？）
他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著(zhù)自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師讀掉無(wú)意仍然。
2、生質(zhì)疑，體會(huì )臺風(fēng)滿(mǎn)以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書(shū)：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習，我相信你們也能把他們的這組對話(huà)讀好。課件對話(huà)哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒(méi)門(mén)兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒(méi)門(mén)兒！氣象衛星用嘲笑的口氣對他說(shuō)。
你確實(shí)不會(huì )被甩掉。想甩掉我，沒(méi)有門(mén)嗎？臺風(fēng)準備怎樣甩掉臺風(fēng)？
哈！這里的人們早就知道你快要來(lái)了。氣象衛星自豪地說(shuō)，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么��？板書(shū)：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風(fēng)會(huì )來(lái)了，看臺風(fēng)來(lái)了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天
3、定格畫(huà)面，接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著(zhù)城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
5、看來(lái)，衛星確實(shí)應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來(lái)的災難了。來(lái)，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話(huà)。
6、指導朗讀。
7、臺風(fēng)這下可沒(méi)轍了吧！好了，氣象衛星的任務(wù)完成了，收兵回營(yíng)吧！
激起學(xué)生聯(lián)系最后一段�？磥�(lái)，衛星對臺風(fēng)的跟蹤還沒(méi)結束呢，我們一起來(lái)讀讀最后一段。板書(shū)：又
第二課時(shí)
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你對第二代衛星有什么印象？
二、衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。
師小結：無(wú)論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著(zhù)他、監視他，向人類(lèi)報告他的一舉一動(dòng)，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無(wú)窮，人定勝天。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計 篇3
教學(xué)目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
3、學(xué)會(huì )用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過(guò)程：一、錄像導入 播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓同學(xué)初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書(shū)：跟蹤臺風(fēng)的衛星，齊讀課題。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬┳h讀體會(huì )，學(xué)習1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段
考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、同學(xué)討論交流
3、練習有感情朗讀
�。ǘ┳宰x扮演，學(xué)習3，4自然段。
1、提出小組學(xué)習要求
自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂(lè )扮演。
2、分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習
3、指名小組分角色扮演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
�。ㄈ�。議讀體會(huì )，學(xué)習5，6自然段
1、同學(xué)自學(xué)，小組交流討論
2、檢查點(diǎn)撥
�。�1）臺風(fēng)很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來(lái)。
�。�2）衛星早就看出臺風(fēng)“無(wú)能為力”了，找句子讀，體會(huì )。
�。�3）人們的表示
�。�4）重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒(méi)有氣象衛星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運用“談笑風(fēng)生”造句。
3、朗讀，體會(huì )臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。
�。ㄋ模┳x議體會(huì )，學(xué)習7，8自然段
1、同學(xué)自讀
2、從那些詞語(yǔ)可以看出衛星的自豪？衛星為什么會(huì )如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段
三、正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文
2、你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學(xué)們交流交流。
跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計 篇4
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來(lái)聽(tīng)課，還有銅山縣來(lái)交流的幾位名師。
教學(xué)設計的時(shí)候，我就想著(zhù)怎么訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，在課堂教學(xué)中，結合這一課的特點(diǎn)，我從這樣的幾方面進(jìn)行了教學(xué)。
一、在朗讀中培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
這一課是一科學(xué)童話(huà)，通過(guò)狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛星的科學(xué)知識。對話(huà)生動(dòng)有趣，角色鮮明，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著(zhù)“朗讀訓練”設計了教學(xué)思路。
在理解的基礎上朗讀會(huì )提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點(diǎn)予以提示，讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說(shuō)“魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點(diǎn)累”、懶洋洋“等，都在暗示著(zhù)臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線(xiàn)索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時(shí)，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學(xué)生讀得好的地方，我就不再重復了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰(shuí)？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學(xué)生聽(tīng)了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀能力，同時(shí)更進(jìn)一步地理解課文。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動(dòng)作邊讀書(shū)，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對準氣象衛星猛撲過(guò)去�！睂W(xué)生做出“跳著(zhù)、猛撲著(zhù)”的動(dòng)作，在做動(dòng)作中體會(huì )臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學(xué)生讀得還是很生動(dòng)的。
二、在填補空白中培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
片段一：
師：文中說(shuō)“不知奔了多長(cháng)時(shí)間，臺風(fēng)的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳”，同學(xué)們想一想，臺風(fēng)可能會(huì )怎么想？
生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點(diǎn)！
生：我就不行，我這巨大的臺風(fēng)打不過(guò)你小小的衛星！
生：小樣兒，看看到底誰(shuí)厲害！
片段二
師：“臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去�！比绻憔褪桥_風(fēng)，你會(huì )說(shuō)些什么，想些什么？[
生：我不行了……
生：唉，看來(lái)我還真不是衛星的對手！
生：別看衛星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰(shuí)勝利了？
生：（齊答）衛星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫(huà)了個(gè)哭臉，在衛星下畫(huà)了個(gè)
師：同學(xué)們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
�。ㄉ恼�，表情很愉快。）
師：我們來(lái)贊揚一下小衛星吧！
生：小衛星，你可真棒！
生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強于力取��！
生：小衛星，我建議你再安裝一個(gè)系統，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛星系統等著(zhù)我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來(lái)的小科學(xué)家�。▽W(xué)生為黃思彭鼓掌。）
�。ā�
關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫(xiě)過(guò)。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘。
跟蹤臺風(fēng)的衛星原文教案設計 篇5
教材解讀：
《跟蹤臺風(fēng)的衛星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫(xiě)臺風(fēng)發(fā)現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫(xiě)狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說(shuō)明了氣象衛星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫(xiě)臺風(fēng)在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無(wú)策，只得落荒而逃。
本文情節生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話(huà)，目的在于“培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造富的志趣”，《跟蹤臺風(fēng)的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話(huà)，它起著(zhù)對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學(xué)目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能用“談笑風(fēng)生”造句。
2、通過(guò)默讀，抓住臺風(fēng)與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)和動(dòng)作，在多種朗讀形式中體會(huì )不同的人物形象，了解衛星的特點(diǎn)和作用。
3、搜集有關(guān)資料，在交流中提高語(yǔ)言組織和表達能力，豐富科學(xué)知識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵描寫(xiě)，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過(guò)臺風(fēng)與衛星的第一次對話(huà)，初步了解臺風(fēng)的危害，衛星的作用。
教學(xué)過(guò)程：跟蹤臺風(fēng)的衛星教案設計
一、激趣導入
1、板書(shū)：臺風(fēng)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你對臺風(fēng)的了解，師補充介紹。
2、出示“衛星圖”，看，這些是什么？（板書(shū)：衛星）師簡(jiǎn)單介紹（衛星是“人造地球衛星”的簡(jiǎn)稱(chēng)，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監測、信息傳送等。）
3、今天我們就要來(lái)學(xué)習與他們有關(guān)的課文，板書(shū)完整課題。
圈畫(huà)“跟蹤” （理解：緊緊跟在后面，追趕、監視 讀好詞語(yǔ)）
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛星為什么要跟蹤臺風(fēng)？怎樣跟蹤的？
過(guò)渡：真是有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們趕快走進(jìn)課文，去探究一下吧。
設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛星”，既給學(xué)生留下一個(gè)初步印象：臺風(fēng)的威力大和衛星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著(zhù)興趣走進(jìn)課文。
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現在老師先來(lái)檢查一下大家的預習情況，這些詞語(yǔ)你都能讀準了嗎？
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生
指名三人當小老師領(lǐng)讀
歸類(lèi)字詞。你發(fā)現了什么？分別是描寫(xiě)誰(shuí)的詞語(yǔ)（臺風(fēng)、衛星、人們）
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。（8個(gè)自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評委）
4、通過(guò)朗讀，聰明的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現課文是通過(guò)怎樣的形式來(lái)寫(xiě)的？（對話(huà)）
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)衛星為什么要跟蹤臺風(fēng)？
�。〞r(shí)刻監視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預防臺風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻）
過(guò)渡：現在就讓我們來(lái)看一看故事的開(kāi)端。
設計意圖：詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛星的不同特點(diǎn)，為后面的感悟讀打下基礎；默讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題“衛星為什么跟蹤臺風(fēng)？”讓學(xué)生整體感知了課文。
三、精讀感悟：學(xué)習1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、交流：臺風(fēng)的形成（在海面上）
臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。
臺風(fēng)蠻橫、不可一世。
衛星緊緊跟蹤臺風(fēng)
過(guò)渡：臺風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)？（衛星）你又了解到了什么？
3、交流：我知道“小星星”原來(lái)是第三代氣象衛星。
氣象衛星的本領(lǐng)就是“時(shí)刻跟蹤”臺風(fēng)。
氣象衛星不怕臺風(fēng)，毫無(wú)畏懼。
【設計意圖：一、二自然段作為故事的開(kāi)端，因為前面的知識介紹與詞語(yǔ)歸類(lèi)都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習的方法，圍繞主問(wèn)題展開(kāi)討論，允許學(xué)生的不同理解，但當與主旨偏離時(shí)，要及時(shí)引導指正�！�
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛星的堅定，誰(shuí)能來(lái)讀好這兩個(gè)形象？（指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀）
總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng)，具體它會(huì )怎么跟蹤呢？讓我們下節課再來(lái)學(xué)習。
【設計意圖：課文以對話(huà)的形式展開(kāi)，故分角色讀好課文就是一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的要求。教學(xué)中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學(xué)生的積極性，也給他們起到一個(gè)示范作用�！�
四、學(xué)習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
2、觀(guān)察字形，發(fā)現規律（都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左右靠攏，左窄右寬）
3、你有什么好辦法記住這些字？
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學(xué)生完成習字冊，師巡視指導。
5、板書(shū)：跟蹤臺風(fēng)的衛星 蠻橫 自信
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