《生命生命》課堂教案設計

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　辨析三個(gè)事例蘊含的意思和三點(diǎn)思考的側重點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：

　　本文選取三個(gè)尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學(xué)生讀準字音、恰當停頓、讀出語(yǔ)氣和感情。反復朗讀，用心領(lǐng)會(huì )文意，感悟生命的意義。

　�。�、自讀點(diǎn)撥法：

　　本文為抒寫(xiě)人生感悟的`精彩篇章，以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法，引導學(xué)生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養成好的閱讀習慣。

　�。�、比較法。

　　將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養賞析能力。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。比較閱讀，培養賞析能力。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計（一）

　　同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個(gè)不爭的事實(shí)時(shí)，所要面對的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構成背景的是快樂(lè )，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話(huà)題。今天我們學(xué)習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價(jià)值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話(huà)中，接受生命的洗禮。

　　設計（二）

　　女作家杏林子，１２歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀(guān)照尋常的生命現象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對話(huà)，去感受有意義的生命之歌。

　　二、誦讀感知，把握文意

　�。�、學(xué)生輕聲誦讀課文，標示出各語(yǔ)段序號，勾畫(huà)并疏解生字詞：

　　投影：

　�、� 給加粗字注音：

　　小憩（qì） 辜（gū）負 騷（sāo）擾 庸（yōng）碌

　　擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）

　�、� 釋義：

　　小憩：休息一會(huì )兒。憩，休息。

　　擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。

　　肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。

　　應許：答應。

　　騷擾：使不安寧；擾亂。

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