《歡樂(lè )的少年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標
1.本課中外四首作品都反映了一個(gè)主題——歡樂(lè )的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂(lè )的表示也不盡相同。我們應以不同的風(fēng)格與形式，去表示不同層面的少年活潑歡樂(lè )的情緒。
2.在前面幾課曲調填空、改變等練習的基礎上，進(jìn)行曲調最后2小節的創(chuàng )作，感受曲調的結束感。
3.在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音唱法。
教學(xué)布置：二課時(shí)?
第一課時(shí)：聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》；《雛鷹之歌》
第二課時(shí)：唱《叮鈴鈴》；聽(tīng)《可喜的一天》
第一課時(shí)
一、扮演《雛鷹之歌》?
1.教師談話(huà)導入：20世紀90年代初團中央發(fā)動(dòng)的《跨世紀中國少年雛鷹行動(dòng)》少先隊教育活動(dòng)，旨在把全國少年兒童培養成江澤民同志提出的“自學(xué)、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人。本歌就是在這樣背景下而創(chuàng )作的歌曲
2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽(tīng)幾遍范唱，加深印象
3.學(xué)唱這首歌曲。
分為二局部學(xué)習。
4.學(xué)唱曲調，暫不唱滑音記號，當曲調基本學(xué)會(huì )，并能流暢地按規定速度唱譜時(shí)，才把歌詞配上
5.在唱歌詞時(shí)，適時(shí)按要求加上滑音記號，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區的特征，所以打擊樂(lè )器按“ ”節奏為歌曲伴奏，使歌曲的風(fēng)格性更強烈。
二、聆聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》?
1.設問(wèn)導入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的??
2.視聽(tīng)《博爾蓋塞別墅的松樹(shù)》(不告訴曲名)
設問(wèn)：你們能從音樂(lè )聲中想像這一群少年兒童在干什么?(同學(xué)們議論)
3.介紹作品名稱(chēng)、創(chuàng )作背景
這是作曲家創(chuàng )作的一套描繪羅馬風(fēng)景人物的音樂(lè )組畫(huà)——《羅馬的.松樹(shù)》第一段“博爾蓋塞別野的松樹(shù)”，描寫(xiě)一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景
4.聆聽(tīng)舞蹈的局面音樂(lè )——第一主題
5.聆聽(tīng)第二主題旋律
設問(wèn)：這是描寫(xiě)什么?(“打仗”)?
6.復聽(tīng)全曲：完成聽(tīng)音樂(lè )排序等要求。
7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂(lè )的活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、聆聽(tīng)《可喜的一天》
1.以史地知識導入：
設問(wèn)：俄羅斯的地理位置在哪里?在20世紀初，著(zhù)名的十月革命誕生了什么國家?(蘇聯(lián))
談話(huà)：第二次世界大戰最后由蘇聯(lián)軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會(huì )師，取得決定的勝利。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。
2.聆聽(tīng)歌曲，并介紹歌曲的時(shí)代背景與內容。。
3.朗讀一遍歌詞，旨在進(jìn)一步體驗歌曲內容。
4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得的感受。
6.完成課本上的練習：歌曲分幾局部?(兩局部)用圖形表示歌曲的不同局部。7.小結：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想
二、扮演《叮鈴鈴》?
1.以聆聽(tīng)前奏導入：?
設問(wèn)：
這兩小節你能聽(tīng)出是什么聲音?——鈴聲——哪里來(lái)的鈴聲。請聽(tīng)——? 2.聆聽(tīng)范唱
歌曲表示了什么內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?他們各表示了少年怎樣的心情與情景??
3.學(xué)習歌曲曲調
(1)歌曲的前4小節是全曲的主題音調，學(xué)好這4小節至關(guān)重要�？筛倌３右暢�，唱好這開(kāi)始4小節
(2)從第5小節到第12小節讓同學(xué)自學(xué)視唱歌譜。然后流暢地唱好齊唱局部曲調
(3)二聲部10個(gè)小節，可分聲部讓同學(xué)自學(xué)。這兩個(gè)聲部節奏與旋律，同學(xué)基天性視譜唱出。
(4)這曲調要唱好的關(guān)鍵是要唱出湖南民歌的風(fēng)格。這里包括裝飾音、滑音、“#5”等技術(shù)上的處置。
4.學(xué)唱歌曲時(shí)，襯詞“啰”等要處置好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂(lè )的性格
5.在較熟練地唱好歌曲的基礎上，按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。 里拉琴這一記號所對應的樂(lè )曲，可以用口風(fēng)琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂(lè )器來(lái)演奏
創(chuàng )作活動(dòng)
完成曲調最后2小節的創(chuàng )作，唱一唱，奏一奏
1.該創(chuàng )作活動(dòng)旨在讓同學(xué)創(chuàng )作的最后2小節要有結束感。從音樂(lè )的技術(shù)上講就是調式感的問(wèn)題，但與同學(xué)不講調式問(wèn)題，僅僅是感性上要求有結束即可。2.從曲調的發(fā)展來(lái)看譜例1應該是“do”結尾，譜例2應該是“l(fā)a”結束。但必需讓同學(xué)在實(shí)踐中去獲得，而不是教師代替代替
聽(tīng)辨練習
1.先用鋼琴(或其他鍵盤(pán)樂(lè )器)分別彈奏這兩段曲調。要求聽(tīng)辨這兩段曲調的相同與不同之處
2.跟著(zhù)鋼琴模唱一遍，說(shuō)出這兩段曲調相同與不同之處。(節奏相同，曲調也基本相似。不同之處是第二小節的“4”升高半音為“#4”)?
3.用豎笛吹一吹，進(jìn)一步鞏固“#4”與“4”的音高關(guān)系。
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