白楊小學(xué)語(yǔ)文教案
【一】教學(xué)設計說(shuō)明
一、教學(xué)設計的依據
1．重、難點(diǎn)確定的依據。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點(diǎn)是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會(huì )思想”理解課文的基礎上進(jìn)行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì )白楊的象征意義”�？梢�(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現手法有一個(gè)初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進(jìn)一步系統深入地學(xué)習。
�。�3）從課文內容和結構上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻的邊疆衛士建設者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義，以及當年建設大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2．重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設者無(wú)怨無(wú)悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學(xué)設計的特色
1．課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內容，領(lǐng)悟邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束，雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現出來(lái)。又再現當年軍墾戰士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內容，全程參與學(xué)習活動(dòng)，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，培養發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà)，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認識——介紹白楊，教會(huì )學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話(huà)，作精細分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認識——贊美白楊，教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的.方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì )思想感情的方法。
第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內容回答。在語(yǔ)言訓練中深化對中心的認識。教會(huì )學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓練機會(huì )、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學(xué)習。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
�。�2）詞的學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習，請學(xué)生動(dòng)手獨立完成。
�。�3）句的學(xué)習。關(guān)鍵性的句子在反復誦讀中理解體會(huì )。
�。�4）段的學(xué)習。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習、四人小組討論學(xué)習等方式進(jìn)行說(shuō)的訓練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。
�。�5）篇的學(xué)習。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著(zhù)從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習后，圍繞爸爸的情感線(xiàn)：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設計的宗旨。
【二】教學(xué)實(shí)錄與評析 返回本頁(yè)頁(yè)首
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學(xué)習第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。
師：說(shuō)得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是��！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
�。圻@既讓學(xué)生自己觀(guān)察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。］
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(cháng)。一排排，一行行倔強地挺立著(zhù)。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
�。劢虒W(xué)目標的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對本節課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數。］
師：請自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習析詞悟情
師：請你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來(lái)
師：提得很好，老師
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