校園交響詩(shī)教學(xué)教案（通用8篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的校園交響詩(shī)教學(xué)教案，歡迎大家分享。
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表達了學(xué)生對培育自己的學(xué)校的深厚感情�！敖豁懺�(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè )章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標題音樂(lè )的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。文中五個(gè)小標題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
學(xué)習這篇課文的目的：一是引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，體會(huì )課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長(cháng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導學(xué)生感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達感情的表達方法。
設計理念：
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習和自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通過(guò)對閱讀文本的學(xué)習指導，引導學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩(shī)的方法，感受散文詩(shī)的基本表達方式，激勵學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識面，通過(guò)日積月累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì )認的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì )寫(xiě)的字;掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著(zhù)磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng )造思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，展開(kāi)想象，體會(huì )校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛(ài)，對為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛(ài)和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達方法，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：
1、預習課文，了解課文內容。
2、課件準備。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
(一)播放交響樂(lè )《命運交響曲》，激發(fā)興趣。
(德國作曲家貝多芬創(chuàng )作。簡(jiǎn)介什么是交響曲和交響詩(shī)。交響曲一般是由四個(gè)樂(lè )章組成，而只有一個(gè)樂(lè )章的就被稱(chēng)為交響詩(shī)。交響詩(shī)的創(chuàng )作往往是根據某一著(zhù)名的文學(xué)作品進(jìn)行構思和想象，并通過(guò)音樂(lè )加以體現，即用音樂(lè )的手法來(lái)解釋或表達詩(shī)人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達的思想感情。)
(板書(shū)：“交響詩(shī)”)
(二)師：今天我們要學(xué)習的這篇課文，作者由音樂(lè )中的交響詩(shī)聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng )作了這首——“校園交響詩(shī)”。(板書(shū)：“校園”)
(三)齊讀課題。
(四)引導生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么?
【以音樂(lè )引題，引導學(xué)生感受音樂(lè )與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂(lè )的熏陶之中暢談自己的感受�！�
二、初讀課文，感詩(shī)情。
(一)學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內容。
要求：1、讀準字音;2、把課文讀通順，讀流利。
(二)檢查生字詞。
出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著(zhù)磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”
1、指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。
2、教師相機正音。
3、指導寫(xiě)字“儲、瓣、砌”。
�、鸥惺堋白笾杏摇苯Y構的字，討論如何寫(xiě)得漂亮。
�、平處煼秾�(xiě)“瓣”，學(xué)生寫(xiě)3個(gè)字。
4、指導學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)所要表達的情感。(碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾)
【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)間的基礎上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語(yǔ)的意境美�！�
三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。
(一)自由默讀課文，思考問(wèn)題。
1、思考：詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?
2、引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的優(yōu)美詞句。
(二)學(xué)生交流、討論、匯報學(xué)習情況。
1、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?
(選取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。)
2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句?
(A、“時(shí)而循著(zhù)歷史的長(cháng)河飛向遙遠的古代……時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙�！盉、“像金色的小蜜蜂……儲積著(zhù)蜜�！盋、“花叢樹(shù)下……鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀�！盌、“你看，那一封封學(xué)生來(lái)信……深情祝愿似欲隨它飛去�！盓、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾�！�)
�、磐ㄟ^(guò)有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。
�、普劯惺埽鹤x了這些優(yōu)美的句子，有什么感受?
(學(xué)生暢所欲言，引導學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。)
�、浅醪搅私馍⑽脑�(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、戎笇W(xué)生讀出“詩(shī)”的美。
【通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】
(三)分組讀全文，回歸整體。
四、置留作業(yè)，小結。
(一)選取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。
(二)抄寫(xiě)詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”。
(三)抄寫(xiě)課文中形象優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀讀。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，導入課文：
(一)課件出示詞語(yǔ)，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著(zhù)磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”(指名讀、齊讀)
(二)嘗試選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，“碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”
(三)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”
二、學(xué)習課文，體悟情感。
(一)自主閱讀，思考領(lǐng)悟。
學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么?
(二)研討交流，暢談體會(huì )。
1、組內交流：自己運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么?
2、全班交流讀書(shū)感悟，集體品讀。
【指導用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩(shī)節，體會(huì )意境，感情朗讀�！�
3、根據學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導學(xué)習。
(了解感受學(xué)習方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習打基礎。學(xué)習方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會(huì )課文中傳達出來(lái)的美好情感——引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著(zhù)自己的感受多種形式讀主題片段。)
4、小組合作，指導學(xué)生用已有的學(xué)習閱讀的方法自主合作學(xué)習其他四個(gè)主題的片段，交流匯報。
5、小結閱讀方法，引導學(xué)生在課外閱讀中靈活運用方法進(jìn)行閱讀。
【重在指導學(xué)生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習，在合作中培養學(xué)生積極參與的意識和大膽表達的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去�！�
(三)回顧全詩(shī)，整體感受散文詩(shī)。
1、分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩(shī)的文字美。
2、教師相機介紹散文詩(shī)，學(xué)生加深對散文詩(shī)的認識。
3、配樂(lè )朗誦散文詩(shī)。
師：同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì )給你們留下些不尋常的記憶，請帶著(zhù)你們各自的感受，再次讀這首散文詩(shī)。
三、讀寫(xiě)結合。
(一)再讀課文，做批注加深感悟。
1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認識。
2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談話(huà)：熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么?指導學(xué)生可仿寫(xiě)一個(gè)片段。
【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結合自己的真實(shí)體驗，嘗試仿寫(xiě)片段，達到讀寫(xiě)結合，感悟美好情感的目的�！�
四、置留作業(yè)。
(一)摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做做讀書(shū)筆記。
(二)有感情地配樂(lè )朗讀全文。
(三)仿照課例，選取一處場(chǎng)景，圍繞一個(gè)主題，以組詩(shī)的形式，嘗試創(chuàng )作。
板書(shū)設計：
27 校園交響詩(shī)
蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜(積累知識)
鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè )(生機勃勃的生活) 美好回憶
花瓣——來(lái)信——真切思念(師生情深) 感恩之心
噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)(永存我們心中) 參天大樹(shù)
樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(根的事業(yè))
課后練習：
1、積累詞語(yǔ)。
婀娜多姿的 生機勃勃的 井然有序的
汗流浹背地 默默無(wú)聞地 舒展地
2、給帶“ ”的字標注上正確的`音節。
芭蕾( ) 棲息( ) 碩果累累( ) 書(shū)聲瑯瑯( )
3、仿照課例，選取一處場(chǎng)景，圍繞一個(gè)主題，以組詩(shī)的形式，嘗試創(chuàng )作一首《交響詩(shī)》。
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇2
一、教材說(shuō)明
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表達了學(xué)生對培養哺育自己的學(xué)校的深厚感情�！敖豁懺�(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè )章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標題音樂(lè )的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩(shī)意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個(gè)方面寫(xiě)得。文中五個(gè)小標題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的：通過(guò)學(xué)習使即將結束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，體會(huì )課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長(cháng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望;感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達感情的表達方法。
二、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )7個(gè)會(huì )認字和6個(gè)會(huì )寫(xiě)字;掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)建議
關(guān)于“理解感悟”
本文從課題到小標題到課文中的許多語(yǔ)句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫(xiě)的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應該放在“朗讀——感悟”上，通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂(lè )、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛(ài)，汲取的營(yíng)養;懂得學(xué)校、老師對自己的諄諄教導和無(wú)限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
(一)導語(yǔ)
同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么?今天我們一起來(lái)閱讀課文“校園交響詩(shī)”，我想，這篇文章一定說(shuō)出了我們的心里話(huà)，表達了我們對母校，對老師的共同心聲。
(二)初讀課文，整體感悟
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、邊朗讀課文，邊結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，理解課文內容。
3、思考課后第2題。
(三)細讀課文，理解感悟。
討論交流：
1、課文中的五個(gè)小標題分別比喻了什么?聯(lián)系課文內容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。
鳥(niǎo)島：課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥(niǎo)島。在這個(gè)歡樂(lè )的“島”上，鳴奏著(zhù)課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞;有海潮般的喧嘩，有鳥(niǎo)兒般的婉轉的鳴叫。這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè )、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿(mǎn)了生機勃勃的景象。
花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達學(xué)生雖老師的深情;也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開(kāi)在老師心中，表達了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報，心中感到無(wú)比幸福。
噴泉：這部分寫(xiě)得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著(zhù)烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這噴泉象征著(zhù)老校工為了我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著(zhù)的噴泉一樣，永存在我們心中。
樹(shù)根：我們的老師——樹(shù)根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻精神的人。
2、談?wù)勀銓φn題“校園交響詩(shī)“的理解。有感情地朗讀你認為描寫(xiě)最生動(dòng)的句段。
(四)拓展
即將離開(kāi)生活了六年的學(xué)校，離開(kāi)和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來(lái)暢談自己的感謝吧!
(五)鞏固復習
1、檢查生字、新詞掌握的情況。
2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽(tīng)，并給以糾正。
五、參考資料
詞語(yǔ)解釋
汲�。何�。
恬靜：安靜、寧靜。
豐碩：(果實(shí))又多又大(多用于抽象事物)。
碩果累累：打的果實(shí)接連成串。
裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。
婀娜：(姿態(tài))柔軟而美好。
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛(ài)、贊美。
2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前仔細觀(guān)察校園的人、事、物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習、嬉戲、快樂(lè )成長(cháng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？
有人認為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )。（板書(shū)課題）請大家齊讀課題。哪位同學(xué)對交響樂(lè )有所了解，請說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）
好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂(lè )有單樂(lè )章的、也有多樂(lè )章的，校園交響樂(lè )是由三個(gè)樂(lè )章組成，它們分別是（板書(shū)：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、細讀課文，品讀體味
1.帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè )章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么？
為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì )）
換詞讀這句話(huà)：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細觀(guān)察這句話(huà)，你發(fā)現了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì )體會(huì )嗎？（真的讀出了那么一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內容上看你又發(fā)現了什么？體會(huì )從內容和情形方面寫(xiě)。（抽生讀）那讓我們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地讀讀這句話(huà)。（男女分別讀）
“在知識的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì )到了什么？（抽生讀。）
師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們在學(xué)校里勤奮學(xué)習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過(guò)這一段的學(xué)習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著(zhù)蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現勤奮學(xué)習的樂(lè )曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè )曲呢？你是從哪些詞句體會(huì )到的？以小組為單位用我們學(xué)習第一部分的學(xué)習方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè )章重點(diǎn)讀一讀。
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3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè )的、充滿(mǎn)溫暖的、充實(shí)著(zhù)幸福的樂(lè )章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì )體會(huì )這句話(huà)。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì )到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè )的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機的場(chǎng)面，這么富有節奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是��！同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著(zhù)陽(yáng)光，共享著(zhù)歡樂(lè )，你們心中有什么樣的感受呢？
讓我們再一次和作者一同走進(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿(mǎn)歡樂(lè )、溫暖、幸福的樂(lè )章吧！
4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè )章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )到的？
同學(xué)們，當你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì )在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著(zhù)老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì )對學(xué)生深情地祝愿什么呢？
同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè )章呢？
總結：回顧我們學(xué)習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節的字里行間，我們都能體會(huì )到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書(shū)。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè )不是由樂(lè )隊演奏的，它演繹的是那充滿(mǎn)生機與活力，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì )響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )，下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。
附：兩個(gè)可參照仿寫(xiě)的句子。
1.時(shí)而循著(zhù)歷史的長(cháng)河飛向遙遠的古代，時(shí)而飛翔在當今的科學(xué)天地；時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛(ài)之情。
3、選擇自己喜歡的段落背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
教師：蜂巢圖，《娃哈哈》音樂(lè )磁帶。
學(xué)生：查閱資料，了解有關(guān)蜂巢的知識。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設情景，激發(fā)興趣，引入新課
1、放《娃哈哈》音樂(lè )磁帶。
2、誰(shuí)會(huì )唱這首歌？會(huì )唱的孩子站起來(lái)唱給大家聽(tīng)，好嗎？還可以邊唱邊跳。
3、孩子們唱得真好聽(tīng)。這首歌把祖國比作什么？又把孩子們比作什么？
二、自由讀課文，質(zhì)疑，解疑
1、自由小聲讀課文，借助工具書(shū)幫助理解部分詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、同桌互相質(zhì)疑，互相解疑。
3、全班同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解疑。
三、朗讀課文，深入理解
1、借助掛圖，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？
2、“鳥(niǎo)島”原本是誰(shuí)的家？文中的“鳥(niǎo)島”指什么？
3、文中用“花瓣”比喻什么？
4、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。練讀，抽讀，評議。
5、有感情地朗讀全文。
6、背誦自己喜歡的段落。
四、拓展延伸
1.仿說(shuō)：校園——家。
2.校園是可愛(ài)的、美麗的，校園的交響樂(lè )更是動(dòng)聽(tīng)的。同學(xué)們，展開(kāi)你們想象的翅膀，帶著(zhù)你們的愛(ài)，再去觀(guān)察校園的人或物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
校園交響樂(lè )
蜂巢——教室
鳥(niǎo)島——校園
花瓣——信
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、通過(guò)全體學(xué)生參與演奏，培養學(xué)生豎笛和其他樂(lè )器的演奏水平及合奏的能力。
2、通過(guò)學(xué)生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng )作手法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自己分析作品，模仿并實(shí)踐演奏，完成教學(xué)。
2、發(fā)揮特長(cháng)生的優(yōu)勢，讓他們有更多的展示空間。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)參與演奏，在實(shí)踐中培養學(xué)生器樂(lè )演奏的興趣。
2、通過(guò)分析演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
教學(xué)意圖
復習上節課內容，并通過(guò)復習的內容引入新課。讓學(xué)生通過(guò)自己分析作品，提高對作品的理解；通過(guò)實(shí)踐演奏，可以進(jìn)一步理解作品并對變奏曲式這一創(chuàng )作形式有更深刻的體會(huì )。
教學(xué)分析
音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，從而增強學(xué)生對音樂(lè )表現的自信心，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用。采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習樂(lè )器的合奏為主，鼓勵學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛(ài)好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長(cháng)。
背景分析
《驚愕交響曲》是海頓的代表作品，其中以第二樂(lè )章最為著(zhù)名。作品采用變奏曲式。作品的主題并不難，在備課時(shí)，因為教材沒(méi)有提供譜例，為了使學(xué)生能夠更好地分析、演奏作品，筆者通過(guò)多次聆聽(tīng)作品，記錄了作品的完整曲譜，并以簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜兩種版本對照發(fā)給學(xué)生。不同的班級，演奏的形式也有所不同。課下的練習，是完成本節課的基礎。課上，每一位同學(xué)都是演奏者，演奏是最好的實(shí)踐過(guò)程。
教師活動(dòng)
一、導入：
復習上節課的內容。通過(guò)教師的問(wèn)題回憶上節課的內容（見(jiàn)板書(shū)設計）
二、學(xué)生分析作品，用樂(lè )器演奏作品片段
現有樂(lè )器；豎笛、鋼琴、小提琴、二胡、長(cháng)號、長(cháng)笛。
1、主題：全體同學(xué)用豎笛演奏。（強弱變化如何處理？注意最后一個(gè)最強音。）
2、分析與演奏四個(gè)變奏及尾聲：讓學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
�。�1）變奏一：再次請學(xué)生欣賞片段，聽(tīng)一聽(tīng)是由哪些樂(lè )器演奏的，我們可以使用哪種樂(lè )器來(lái)演奏？作品的情緒是什么樣的，海頓為什么用這樣的情緒演奏作品？
�。�2）變奏二：轉調為同主音的小調。請同學(xué)欣賞片段。
�。�3）變奏三：
�、偈忠舴檬裁礃�(lè )器演奏？
�、谛蕾p片段，兩個(gè)聲部分別用什么樂(lè )器演奏的？我們可以使用什么樂(lè )器來(lái)演奏？用了什么創(chuàng )作手法？
�。�4）變奏四：
�、贅�(lè )隊強奏，弦樂(lè )以快速的六連音襯托。欣賞這部分內容，使用什么樂(lè )器演奏？
�、谛蕾p后半部分，使用了什么樂(lè )器？我們用什么樂(lè )器演奏，作品是如何變奏的？最后的強奏如何處理？
�。�5）尾聲：
作者如何處理情緒？為什么？我們怎樣演奏？
3、在教師的指揮下完整地演奏作品。注意各段的連接及不同樂(lè )器的進(jìn)入。
三、小結變奏曲式并欣賞其他變奏曲式的作品片段
通過(guò)演奏作品，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是變奏曲式？請學(xué)生再欣賞兩首變奏曲式的作品片段，進(jìn)一步體會(huì )變奏曲式。（《小星星變奏曲》、《少女的祈禱》）
四、總結
通過(guò)演奏作品，同學(xué)們不僅對作品有了更深刻的認識，同時(shí)對變奏曲式也有了進(jìn)一步的了解。
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
2、變奏一：完全保持了主題結構，小提琴用快速的十六分音符襯托。主題可以用豎笛演奏，人數可以減半，（反復時(shí)換另一半），可用弦樂(lè )奏十六分音符，可選擇小題琴或二胡。學(xué)生分析作品的情緒，“驚愕”之后的愉悅。
3、變奏二：彈鋼琴的同學(xué)為我們演奏a部分。（b部分略）
4、變奏三：十六分音符可以用豎笛演奏。由雙簧管和小提琴奏出兩個(gè)聲部的旋律�？梢允褂瞄L(cháng)笛和小提琴演奏。這部分運用了復調的創(chuàng )作手法。所有樂(lè )器一起強奏，鋼琴演奏六連音襯托。學(xué)生全體演奏。
作品用弦樂(lè )演奏，可以用二胡和小提琴。加入了許多變化節奏，豐富作品。部分學(xué)生演奏，其他學(xué)生聆聽(tīng)。強奏時(shí)所有豎笛加入，一起演奏。
5、尾聲：情緒有些壓抑，暗淡。因為“驚愕”過(guò)后一切都不會(huì )改變。豎笛演奏人數減半，弱收。全體學(xué)生完整演奏作品。（學(xué)生總結變奏曲式。）
變奏曲式：先奏出一個(gè)自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題通過(guò)多次不同的變奏而得到多方面的發(fā)揮。少則三五次，多則數十次。
教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)目標明確、合理。通過(guò)學(xué)生分析作品，并通過(guò)選擇身邊熟悉的樂(lè )器親自演奏作品，進(jìn)一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，在實(shí)踐中培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解貝多芬《c小調第五（命運）交響曲》第一樂(lè )章中兩個(gè)主題在旋律，節奏，力度上的主要區別，學(xué)生基本上能夠唱出兩個(gè)主題部分旋律。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲表達的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)欣賞貝多芬創(chuàng )作的《c小調第五（命運）交響曲》第一樂(lè )章，體會(huì )貝多芬所陳述的人類(lèi)與命運搏斗的思想，意志和精神。
4、培養學(xué)生戰勝困難的勇氣和決心，增強自我的意志品質(zhì)，完善自我的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠獨立理解音樂(lè )作品所描述的情感和音樂(lè )主旨。
2、能夠簡(jiǎn)單的區別主題之間的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品的中的音樂(lè )主旨和情感。
教具學(xué)具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
教師用鋼琴彈奏《c小調第五（命運）交響曲的》的主題并提問(wèn)：這是我們都很熟悉的樂(lè )曲，那么誰(shuí)能說(shuō)出它的作曲者和樂(lè )曲的名稱(chēng)。
二、教學(xué)新課。
�。�1）播放完整的《c小調第五（命運）交響曲》的第一樂(lè )章的cD，同時(shí)讓學(xué)生在樂(lè )曲播放的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象。思考題：聽(tīng)完討論“你在聽(tīng)樂(lè )曲的過(guò)程中想到了什么？”
注：命運與希望，抗爭與勝利，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱情沖動(dòng)。
�。�2）第二次放樂(lè )曲，并用樂(lè )曲做背景，介紹貝多芬的生平和重要作品。
思考題：貝多芬的生平經(jīng)歷與命運這部交響曲有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
注：不幸的生平使貝多芬的熱情和沖動(dòng)達到頂峰，從而迸發(fā)出了與命運抗爭的創(chuàng )作樂(lè )思。
�。�3）聆聽(tīng)《c小調第五（命運）交響曲》。
思考題：樂(lè )曲表達了貝多芬怎樣的思想感情？注意聽(tīng)出或唱出主題旋律聽(tīng)完討論。
注：通過(guò)斗爭取得勝利。對命運的反抗和斗爭，對生活的希望和憧憬，對貴族的厭惡和唾棄，感受著(zhù)法國大革命的震撼和激蕩，對未來(lái)的堅定和激昂，和對幸福的渴望等。
�。�4）開(kāi)展活動(dòng)：讓學(xué)生按照分組：用肢體語(yǔ)言把添了詞的兩個(gè)主題旋律和動(dòng)機盡情的表現出來(lái)。
�。�5）思考題：讓學(xué)生總結兩個(gè)主題旋律有什么不同？
三、課堂練習。
讓學(xué)生按照分組：用肢體語(yǔ)言把添了詞的兩個(gè)主題旋律和動(dòng)機盡情的表現出來(lái)、
四、課堂小結。
同學(xué)們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，我們要樹(shù)立堅強的意志，有勇氣有信心戰勝一切困難。學(xué)會(huì )做人，并完善自己的人格和品行。實(shí)現自己的理想和信念，并為之努力奮斗。
五、布置作業(yè)。
談?wù)勑蕾p完《c小調第五（命運）交響曲》的深刻感受是什么？
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受西方交響音樂(lè )的美，拓寬國際音樂(lè )文化視野，理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè )鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，結合作曲家生平理解樂(lè )曲表達的精神內涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲背后的音樂(lè )史知識。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們在片段中聽(tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè )頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè )頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的高峰和總結，順勢導入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》音頻，并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對作品的理解。
(師：《歡樂(lè )頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè )曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對《歡樂(lè )頌》的認識嗎?西方的圣誕節和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據已有的常識各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結。(貝多芬是古典主義時(shí)期著(zhù)名的鋼琴家、作曲家，被人們稱(chēng)為“樂(lè )圣”。一生最重再現要的貢獻在于他創(chuàng )作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè )、一部聲樂(lè )套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們思考樂(lè )曲選擇什么音樂(lè )體裁來(lái)陳述樂(lè )思。(交響樂(lè ))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng )作而成的一種管弦樂(lè )套曲，結構宏大、內容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復雜并且音色對比鮮明。)
(三)探究學(xué)習
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè )頌》的管弦樂(lè )演出視頻，請同學(xué)們根據表現形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導同學(xué)們梳理《歡樂(lè )頌》的音樂(lè )要素。
(1)播放核心音樂(lè )“歡樂(lè )”主題，并提問(wèn)樂(lè )曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級進(jìn)、平穩的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè )表現了什么內容?(傳達歡樂(lè )主題)
(3)教師提問(wèn)，引導同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀(guān)察樂(lè )譜，探尋音樂(lè )作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂(lè )主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè )情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y音樂(lè )情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂(lè )—管樂(lè )—打擊樂(lè )—轉折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè )頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè )章，但是這個(gè)“歡樂(lè )主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè )章中出現、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè )章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類(lèi)的自由和解放、勝利和歡樂(lè )、團結和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結合，輔助學(xué)生理解作品的人文內涵。(這首交響曲從憂(yōu)郁的小調開(kāi)始，最終由明亮的大調結束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請同學(xué)們觀(guān)賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè )視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著(zhù)突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè )的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè )史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè )創(chuàng )作中形成迥異的音樂(lè )風(fēng)格的社會(huì )原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設計
校園交響詩(shī)教學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，辨別 ABA 的曲式結構。（重點(diǎn)）
2.能根據音樂(lè )旋律特點(diǎn)合理配器。（難點(diǎn)）
3.體驗合作演奏的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.物品準備：碗、盆、勺子、盤(pán)子、瓶子、筷子等廚房中常見(jiàn)的物品、《土耳其進(jìn)行曲》音樂(lè )，節奏圖譜。
2.場(chǎng)地準備：分成三組
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，感受進(jìn)行曲風(fēng)格，了解曲式結構。
1.欣賞音樂(lè )第一遍，感受進(jìn)行曲風(fēng)格。
提問(wèn)：聽(tīng)完后你有什么感受？
小結：這是《土耳其進(jìn)行曲》，曲子旋律雄壯有力。
2.結合圖譜，欣賞第二遍音樂(lè )
提問(wèn)：這首曲子有幾段？不同音符的樂(lè )曲給你什么感受？
小結：這首曲子有三段，是一段 ABA 三段體的樂(lè )曲。樂(lè )曲帶給我們雄壯、輕巧、干脆的不同感受。
二、出示鍋碗瓢盆，引導幼兒根據音樂(lè )旋律特點(diǎn)合理配器。
1.出示鍋碗瓢盆，引導幼兒嘗試敲出好聽(tīng)的而聲音。
這是什么？能演奏出好聽(tīng)的聲音嗎？請你來(lái)試試。
2.播放視頻，引導幼兒感受鍋碗瓢盆演奏形式。
他們是怎么敲出好聽(tīng)的聲音的？
小結：原來(lái)生活中最普通的用品也能敲出美妙的音樂(lè )，但是需要掌握好節奏，掌握好力度，還要有大家的共同配合。
3.分組討論，結合樂(lè )曲特點(diǎn)進(jìn)行配器。
引導幼兒根據樂(lè )曲特點(diǎn)選擇合適的器具或合適的演奏方法進(jìn)行配樂(lè )。
三、完整演奏樂(lè )曲，體驗合作演奏的樂(lè )趣。
1.完整配樂(lè )第一遍
提問(wèn)：你們組選擇的樂(lè )器合適嗎？（引導幼兒調整器具）
2.幼兒合作完整演奏兩遍
提問(wèn)：演奏好樂(lè )曲需要我們怎么做？
小結：演奏需要我們認真看譜，跟著(zhù)音樂(lè )節奏，共同配合演奏。
3.交換樂(lè )器演奏兩遍
4.看老師指揮演奏樂(lè )曲。
小結：生活中還有許多物品可以演奏出美妙的音樂(lè )，我們可以大膽嘗試。
四、延伸活動(dòng)：
搜集各樣各樣物品，引導幼兒到活動(dòng)區中探索更多的演奏方法。
活動(dòng)反思：
“鍋碗瓢盆交響曲”屬于綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)。構思新穎、內容充實(shí)、形式貼近幼兒情趣。將音樂(lè )的節奏與生活中廚房用品相聯(lián)系,將藝術(shù)教育形式回歸生活。尤其是活動(dòng)由淺入深,從感受到體驗,從生活再現到音樂(lè )表現。符合藝術(shù)教育的規律和幼兒認知事物的規律�；顒�(dòng)中教師的引導,突顯了以幼兒為主體的教育思想,是一次比較成功的藝術(shù)教育活動(dòng)。
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