關(guān)于課文趕海的教案設計精選
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
3、感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“趣”字引導學(xué)生感受作者童年趕海的樂(lè )趣。
課前交流：學(xué)生唱歌。(播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》。
老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時(shí)是多么快樂(lè )啊!你們也想去趕海嗎?這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂(lè )趣!(板書(shū)：趕海)
一、 解題，激趣導入。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。
2、這是一首歌唱大海的歌。同學(xué)們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎?大海退潮后，人們常去干什么?(大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。)
二、 初步感受趕海的“趣”。
1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂(lè )趣，同學(xué)們想不想跟著(zhù)作者一起感受趕海的樂(lè )趣呀?(板書(shū)：趣)那么這“趣”在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫(xiě)了那幾件有趣的事?動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪?
2、教師巡視，相機指導。
3、交流趕海趣事，引導學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括趣事。(板書(shū)：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)
4、通過(guò)初讀課文,我們知道了課文寫(xiě)了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。
5、學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三、精讀感悟
1、老師發(fā)現大家剛才讀得都非常認真�，F在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2 、指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來(lái)講)
(1)追浪花
(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們腦海中有沒(méi)有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )吧!(播放音樂(lè )，浪花聲。)
師：海水嘩嘩地往下退，一會(huì )兒又涌上來(lái)，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎?你從哪看出來(lái)的?(“興奮極了”、“ 飛跑著(zhù)”)
師：能不能再讀讀這個(gè)句子?感受追逐浪花的樂(lè )趣!(全班齊讀)
(2)抓海星
潮退了，可愛(ài)的浪花離我們越來(lái)越遠，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
1、對這件事感興趣的同學(xué)，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)讀一讀。
師引導評議，你覺(jué)得他們幾個(gè)中，誰(shuí)最能讀出當時(shí)的情景?你覺(jué)得她哪些地方讀得好?
2、導讀：摸呀摸呀(板書(shū)：摸)我們可以體會(huì )到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點(diǎn)。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著(zhù)讀，讀出欣喜勁兒!誰(shuí)來(lái)試一試!
3、動(dòng)作感悟：讓我們也跟著(zhù)小作者來(lái)體驗一下吧!請同學(xué)們伸出你的小手!師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!驚喜嗎?請同學(xué)們也試著(zhù)帶上動(dòng)作讀這一句。
4、還有哪些同學(xué)想讀。(生讀)
5、摸到了海星多快樂(lè )!今天的收獲真不少!誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家?(全班齊讀)
(3)捉螃蟹。
出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
你覺(jué)得哪塊兒最有趣?
1、誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作?(出示課件)他為什么不作聲呀?(我們在讀得時(shí)候聲音要輕點(diǎn))你來(lái)試試讀這一句(生讀)。
2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引導學(xué)生關(guān)注“束手就擒”。如果剛才有個(gè)孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)師點(diǎn)：這就叫“不甘束手就擒”。
3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，這個(gè)小伙伴怎么了?引出“哎喲”�！鞍选保汉芴�，受驚。應該怎么讀呢?(一生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!
4、誰(shuí)愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。(大屏幕出示)
5、師范讀，讀出好奇的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
(4)捏大蝦
過(guò)渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?
出示：咦,怎么我的腳也癢癢的.?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。
生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽(tīng)出些什么了?
1、這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?
體會(huì )“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大蝦真的是在逗你玩嗎?(不是，把它當作人來(lái)寫(xiě)，擬人句)
2、如果把語(yǔ)氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來(lái)語(yǔ)氣詞能增加語(yǔ)言表達的情趣，不能去掉。
3、這段話(huà)中有一句寫(xiě)出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)你們見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎?(出示圖)怎么樣，像嗎?對，威風(fēng)凜凜的。
4、誰(shuí)能把這么神氣的大蝦讀出來(lái)?指名讀。(男生讀)
5、小作者在描寫(xiě)捏大蝦時(shí)，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學(xué)們的眼前活靈活現。
6、用“......像......”寫(xiě)一句話(huà)。
7、讓我們一起來(lái)讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的樂(lè )趣吧。(齊讀)
三、總結。
1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢? (出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面)
2、如果這時(shí)你就站在大海邊，吹著(zhù)涼爽的海風(fēng)，看著(zhù)夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么?
3、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
4、大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來(lái)的?(唱歌)讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學(xué)生跟唱。
5、這首歌在課文的哪兒也出現過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開(kāi)頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫(xiě)法叫首尾呼應。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì )使你的文章更加完美。
四、布置作業(yè)
師：生活給了我們很多樂(lè )趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛(ài)生活。老師給同學(xué)們留個(gè)作業(yè)喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉》這首歌;喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)出美麗的大海;喜歡講故事的同學(xué)，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
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