護士媽媽課文教案模板
篇一：護士媽媽教學(xué)實(shí)錄
一、教材：湘版教材三年級上冊
二、教學(xué)目標：
1、讀中感悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻、挽救女孩， 讓女孩重獲生命。
2、在自讀自悟中，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
3、在自讀自悟中，培養學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導學(xué)生體會(huì )、表達文章所蘊涵的思想感情：
�。�1）贊美護士媽媽無(wú)私奉獻、舍己為人的情感。
�。�2）對母愛(ài)的贊美。
三、難點(diǎn)突破：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過(guò)程的情感體驗。
四、教學(xué)方法：
1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時(shí)談體會(huì )，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入課題
孩子們，有這樣一個(gè)人，從我們出生起，她便一直陪伴和守護在我們身邊。當我們傷心哭泣時(shí)，她輕輕地為我們擦去眼淚；當我們成長(cháng)進(jìn)步時(shí)，開(kāi)心的笑容綻放在她的臉上；而當我們生病難受，她通常以淚洗面，這個(gè)人就是――。 而今天，我們將繼續跟隨著(zhù)作者，進(jìn)一步深入感受另一位不一樣卻同樣偉大的母親。（板書(shū)課題）
下面請生齊讀課題。
師：同學(xué)們讀的真好，請再讀一遍。
師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：護士，女孩，爸爸。
師：回答的非常準確，那么這幾個(gè)人物之間發(fā)生了怎么的故事？（播放課件1）
好，同學(xué)們暫時(shí)還沒(méi)有想好，那么請打開(kāi)書(shū)本，快速的默讀課文，思考大屏幕上的問(wèn)題。
好，已經(jīng)完成學(xué)習任務(wù)的同學(xué)們可以用坐端正的姿勢告訴老師�？磥�(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)完成啦。那么哪一位同學(xué)來(lái)展示一下你的學(xué)習成果。
生1：女孩生病了，護士照顧她，最后她蘇醒了。
生2：女孩昏迷不醒，護士像媽媽一樣照顧她，最后她蘇醒過(guò)來(lái)了。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)的很好，尤其是第二位同學(xué)，懂得用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，真是會(huì )思考的孩子。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們都聽(tīng)得非常認真，會(huì )傾聽(tīng)的孩子最會(huì )讀書(shū)。（播放課件2）下面老師想請全班女生來(lái)讀讀學(xué)習要求。
女生齊讀。
師：小小提示，在課文中的第1-4自然段，開(kāi)始。
生自由讀課文，交流，師巡堂1分鐘左右。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，班上小朋友做筆記的習慣真不錯，哪一組同學(xué)來(lái)展示你這一組的學(xué)習收獲？
生1：昏迷不醒，病情非常嚴重。
生2：我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)也感受了女孩的病岌岌可危。
師：“一直”說(shuō)明了什么呀？
生3：女孩病的時(shí)間特別長(cháng)。
師：真棒，病中的女孩真是可憐極了，她就這樣昏睡著(zhù)，她心里在想什么呢？ 生：媽媽。
師：真棒，你是怎么感受到的？引導學(xué)生讀出文中女孩的呼喊。
隨機讓幾位學(xué)生朗讀，比賽讀。
師：從孩子們的朗讀中，老師也感受到了這女孩的病實(shí)在令人揪心，那么課文中還有哪些句子，也令你讀了之后，深深的為女孩擔心？
生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女兒，救救我女兒！”
師：此時(shí)父親的心情是怎么樣的？老師來(lái)采訪(fǎng)一下同學(xué)們。
生1:難過(guò)，擔憂(yōu)。
生2：焦急。
生3：無(wú)奈，絕望。
師：那么帶著(zhù)你的理解，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話(huà)，幫著(zhù)這位父親一起哀求醫生？
隨機點(diǎn)名朗讀。
師：老師想起全班男生一起來(lái)幫著(zhù)這位父親哀求，好嗎？
男生齊讀。
師：這話(huà)這樣凄涼，無(wú)可奈何，難道這位女孩就一丁點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？
生：護士。
師：下面請全班女生來(lái)讀讀合作學(xué)習的要求。（播課件）
�。ㄍＡ�3-4分鐘，學(xué)生讀課文，自主交流）
師：同學(xué)們討論的真是熱火朝天，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
師：讀到這一段， 你們有什么疑問(wèn)？
生1：護士為什么要皺了皺眉頭？
師：護士皺了皺頭，她心里可能會(huì )在想什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：她為女孩的病情擔憂(yōu)。
師：她把女兒的病情放在心上，真是負責的護士。
生2：矛盾，她在想，女孩那么需要媽媽?zhuān)易约哼�沒(méi)有當媽媽?zhuān)菐团斔龐寢尪嚯y為情呀，可是不幫她，女孩又可能會(huì )死去.
師：同學(xué)們真的是把課文讀進(jìn)去了，現在老師把這個(gè)句子減了減肥。（點(diǎn)擊課件） 大家看看，這兩個(gè)段落，哪一個(gè)更好
生：第一處。
師：那么，我們以后可以學(xué)習，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)感受和理解人物心理和形象。
同樣的，護士像媽媽一樣陪伴在女孩身邊，那么女孩似乎感受到媽媽來(lái)了，她是怎么做的？
生：她死死攥緊護士的手。
師：可以去掉死死嗎？意思是一樣的嗎
生1：死死不可以去掉，因為表達了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草 生2：我也同意，而且她抓的那么緊，是想留住媽媽的愛(ài)，留住媽媽。
師：同學(xué)們講的真好，那么我們來(lái)一起讀讀，用朗讀來(lái)體會(huì )女孩的渴望，女孩的挽留。
師：同學(xué)們讀的真是動(dòng)情，那么我們再來(lái)讀一遍。
師：就這樣在護士愛(ài)的照料下，女孩終于蘇醒過(guò)來(lái)了。醫生說(shuō)----
生: 她能蘇醒是個(gè)奇跡。
師：這個(gè)奇跡是誰(shuí)創(chuàng )造的？
生：護士。
師：是什么樣的力量？
生:愛(ài)的力量，母愛(ài)的力量。
師：請齊讀護士的話(huà)。
師：孩子啊，這愛(ài)是多么偉大，假如沒(méi)有母愛(ài)，（播放PPT）
讀的真好，你們還想再讀一遍嗎
生再次飽含感情，朗讀。
師：是啊，因為有了啊，世界成了美好的人間，母愛(ài)灑在我們成長(cháng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，老師提議所有的同學(xué)起立，用朗讀送上我們對親愛(ài)的媽媽真摯的感謝！
篇二：護士媽媽教案
一、教學(xué)目標：
1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導學(xué)生體會(huì )、表達文章所蘊涵的思想感情：
�。�1）贊美護士媽媽無(wú)私奉獻、舍己為人的情感。
�。�2）對母愛(ài)的贊美。
二、難點(diǎn)突破：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過(guò)程的情感體驗。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、師生互動(dòng)，調動(dòng)情感
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著(zhù)我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最?lèi)?ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧�。úシ乓魳�(lè )）
�。ǘ�、導入課題，初讀課文
1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認識一位新媽媽――護士媽媽?zhuān)蠹乙黄饋?lái)叫叫這位媽媽?zhuān)ǔ鍪菊n題）（學(xué)生齊讀）叫得
更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會(huì )兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?zhuān)?nbsp;
學(xué)生１：因為這位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋�(gè)護士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護士當了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳?/p>
�。ㄈ�、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？請大家找找看。生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì )人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護士媽媽有什么特點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題）學(xué)生自由讀課文
3、整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習習慣真好。下面，請聽(tīng)老師讀讀課文。
�。ㄋ模�、品讀人物、精讀課文
1、 小女孩
�。�1）、過(guò)渡
師：多么感人的故事��！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習課文呢？（想�。ê茫。┠敲�，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？
�。�2）、讀
師：請大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
�。�3）、悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
�。�1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
個(gè)別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
�。�2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話(huà)。找到了嗎？請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)��！
�。ㄕn件出示句子）她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽?zhuān)阍谀睦�？媽媽�(zhuān)易プ∧懔�，媽媽�(zhuān)笄竽悴灰匐x開(kāi)我了�！�
2、護士媽媽
�。�1）、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護士媽媽。
�。�2）、護士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
�。�3）、學(xué)生匯報
�。�4）、出示重點(diǎn)句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
齊讀―指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)
用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話(huà)？
�。�3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，默默地坐下來(lái)，，此時(shí)此刻，她會(huì )想些什么呢？
師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話(huà)；但是不幫，難道就看著(zhù)小女孩因為得不到母愛(ài)。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
�。�4）教師加動(dòng)作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
�。�5）、師：多么善良的護士��！多么富有愛(ài)心的媽媽��！ 引讀（在以后的日子里，……）
小結：護士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書(shū)：挽救）
3、情感升華
�。�1）、師：當小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng )造這個(gè)奇跡的是護士媽媽。
�。�2）、師：當看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�3）、知道這件事情的人們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
生１：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運了！”
篇三：護士媽媽教案
一、教學(xué)目標：
1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導學(xué)生體會(huì )、表達文章所蘊涵的思想感情：
�。�1）贊美護士媽媽無(wú)私奉獻、舍己為人的情感。
�。�2）對母愛(ài)的贊美。
二、難點(diǎn)突破：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過(guò)程的情感體驗。
情感調動(dòng)因素：
1、創(chuàng )設情境，導入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗“無(wú)奈”“哀求”。
3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )到對母愛(ài)的渴求。
4、著(zhù)重從護士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì )出其母愛(ài)的深厚。
方法：
1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時(shí)談體會(huì )，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，調動(dòng)情感
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著(zhù)我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最?lèi)?ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧�。úシ乓魳�(lè )）
二、導入課題，初讀課文
1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認識一位新媽媽――護士媽媽?zhuān)蠹乙黄饋?lái)叫叫這位媽媽?zhuān)ǔ鍪菊n題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會(huì )兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生１：因為這位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋�(gè)護士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護士當了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳?/p>
三、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？請大家找找看。
生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì )人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護士媽媽有什么特
點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題）
學(xué)生自由讀課文
3、整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習習慣真好。下面，請聽(tīng)老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文
�。ㄒ唬� 小女孩
1、過(guò)渡
師：多么感人的故事��！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習課文呢？（想�。ê茫。┠敲�，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？
2、讀
師：請大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
�。�1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
個(gè)別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的.愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
�。�2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話(huà)。找到了嗎？請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)��！
�。ㄕn件出示句子）她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽?zhuān)阍谀睦�？媽媽�(zhuān)易プ∧懔�，媽媽�(zhuān)笄竽悴灰匐x開(kāi)我了�！�
�。ǘ┌职�
1、過(guò)渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽?zhuān)撬陌职�。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸�?/p>
2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）
師：請大家找出描寫(xiě)爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢？找出來(lái)了嗎？
學(xué)生匯報。
�。ǎ保┡⒌陌职肿诓〈睬�，神色凄楚地看著(zhù)女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
個(gè)別讀―帶讀（板書(shū)：哀求）
師述課文第3自然段內容
�。ǎ玻┠腥寺裰�(zhù)頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到他�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”
誰(shuí)能有感情地讀這句話(huà)？
女生讀―男生讀―齊讀
�。ǎ常┠腥颂痤^，吃驚地看著(zhù)比女兒大不了多少的護士，流著(zhù)淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著(zhù)新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來(lái)。
齊讀――男生讀
�。�4）小結：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì )到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄈ┳o士媽媽
1、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護士媽媽。
2、護士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
3、學(xué)生匯報
4、出示重點(diǎn)句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
�。�1）齊讀―指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)
�。�2）用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話(huà)？
生１：護士阿姨默默地坐下來(lái)。
生２：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認真地寫(xiě)著(zhù)。
�。�3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，默默地坐下來(lái)，，此時(shí)此刻，她會(huì )想些什么呢？
生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的��！
生２：她這樣需要媽媽?zhuān)覟槭裁床蝗プ鏊膵寢屇�？也許能夠讓她得救呢！
生３：做她的媽媽?zhuān)瑒e人會(huì )怎么看我��？真是難為情啊……
師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話(huà)；但是不幫，難道就看著(zhù)小女孩因為得不到母愛(ài)。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
�。�4）教師加動(dòng)作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
5、師：多么善良的護士��！多么富有愛(ài)心的媽媽��！
引讀（在以后的日子里，……）
小結：護士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書(shū)：挽救）
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1、師：當小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng )造這個(gè)奇跡的是護士媽媽。
2、師：當看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì )怎樣說(shuō)？
生１：爸爸流著(zhù)淚，握著(zhù)護士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生２：爸爸會(huì )說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了��！”
生３：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
生１：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運了！”
生２：人們說(shuō)：“這樣的好護士，應該號召大家好好學(xué)習！”
4、此時(shí)此刻，護士媽媽是怎樣說(shuō)的呢？請大家看到課文
引讀：（師）人們把贊揚……
�。ㄉ┪矣浀米x過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切（課件）
5、升華：
師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切！
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切！
讓我們發(fā)自?xún)刃牡�、真誠地向偉大的母親說(shuō)一聲：
謝謝！親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝！偉大的母親�。▽W(xué)生齊讀）
謝謝！親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝！偉大的母親�。▽W(xué)生起立齊讀）
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