《天凈沙·秋思》簡(jiǎn)要教案
【教學(xué)目的】
�。�、引導學(xué)生反復吟詠，熟讀成誦。
�。�、細細品味，重點(diǎn)體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
【課型設計】
品讀課。
【預習要求】
了解作者及“曲”的有關(guān)常識。
【教學(xué)設想】
馬致遠的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識？
教師根據學(xué)生回答情況并小結，之后投影關(guān)于“曲”的常識。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè )歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內容
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。
２、學(xué)生自由誦讀：
提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況：
通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
４、聽(tīng)范讀。
５、給這首曲配一幅畫(huà)：
激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì )在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。
�、� 學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀(guān)察。
�、� 完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表?yè)P。
�、� 出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）
６、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì )獨特的意境和奇特的表現手法
１、思考：
�、� 曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“___________”畫(huà)出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
�、� 文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？
２、品味語(yǔ)言，體會(huì )獨特的意境和表現手法：
作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說(shuō)話(huà)，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認為_(kāi)__________用得好（或寫(xiě)得好），好在___________”的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì )其奇特的表現手法。
學(xué)生可能有如下答案：
從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節，藤蔓枯萎了，樹(shù)葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛看到了一位長(cháng)途跋涉的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，在枯黃連天的'野外艱難行進(jìn)，一陣冷颼颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著(zhù)落日，漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂(yōu)郁悲愴的思鄉之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現了深秋時(shí)節這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現力。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢？
……
對于想象力豐富、語(yǔ)言有獨創(chuàng )性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P。
３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現手法挖掘夠了基礎上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
將《天凈沙。秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。
４、當堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評價(jià)。
四、課堂練習
１、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說(shuō)多少算多少，不強求說(shuō)法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
�、� 體裁不同；
�、� 所抒之情不同；
�、� 表現手法不同。
２、填空：
�。兀鬲氃诋悋�，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。
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