《秦嶺—淮河線(xiàn)》教案
一、課標分析
課標要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河線(xiàn)的地理意義。
秦嶺淮河一線(xiàn)有著(zhù)重要的地理意義，它劃分了我國的南方和北方，是我國1月0℃等溫線(xiàn)、800毫米等降水量線(xiàn)。秦嶺淮河兩側地理景觀(guān)有顯著(zhù)差異，是一條重要的地理分界線(xiàn)。
二、教材分析
教材開(kāi)篇用通過(guò)讀圖活動(dòng)讓學(xué)生了解秦嶺、淮河的位置，通過(guò)閱讀材料介紹了秦嶺、淮河的基本情況。接著(zhù)進(jìn)入了本節課的重點(diǎn)——秦嶺淮河一線(xiàn)的地理意義，教材通過(guò)表格的形式列舉了秦嶺淮河南北兩側的地理差異。最后又簡(jiǎn)述了中國四大地理分區范圍、界限等方面概況，這是中國區域地理的基礎，也是承上啟下的'一部分內容。
三、學(xué)情分析
本節內容是針對初中二年級學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，初二學(xué)生對地理學(xué)習方法有了一定的了解，構建起了一定的地理思維。特別是學(xué)習過(guò)學(xué)習過(guò)世界地理之后，已經(jīng)對如何學(xué)習一個(gè)區域有了一定了解，掌握了學(xué)習方法。
從智力發(fā)展水平上來(lái)看，初二學(xué)生正在由以形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)度的階段，因此，在教學(xué)中除了直觀(guān)生動(dòng)外，還要注重對學(xué)生抽象思維的開(kāi)發(fā)和挖掘。
四、教學(xué)目標
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1、通過(guò)閱讀地圖，能說(shuō)出秦嶺、淮河的位置。
2、通過(guò)比較，總結秦嶺—淮河一線(xiàn)南北兩側自然環(huán)境、地理景觀(guān)、居民生產(chǎn)生活習慣的差異。
3、通過(guò)閱讀中國四大地理分區圖，能說(shuō)出中國自然地理四大分區及其界線(xiàn)。
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1、通過(guò)讀圖回答問(wèn)題，培養和提升從專(zhuān)題地圖中獲取信息的能力
2、通過(guò)自學(xué)中國四大地理分區，提升自學(xué)能力
3、通過(guò)歸納總結秦嶺—淮河線(xiàn)的地理意義，培養歸納的邏輯思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、激發(fā)和提升對地理學(xué)科的興趣。
2、樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展理念。
五、教了學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）秦嶺—淮河線(xiàn)的地理意義。
�。�2）中國四大地理分區及其界限
2、教學(xué)難點(diǎn)
秦嶺—淮河線(xiàn)的地理意義
六、教學(xué)方法
合作探究法、圖文結合法、讀圖分析法、討論法、講述法等方法。
七教學(xué)用具
多媒體，中國地圖，有關(guān)秦嶺、淮河的圖片
八、課型：綜合課
九、課時(shí)：1課時(shí)