初二上冊地理世界的海陸分布海陸變遷教案設計

　　指導思想與理論依據

　　1.課堂教學(xué)設計的指導思想和理論依據

　�。�1）教學(xué)大綱和課標要求

　　本節課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節為本節課的部分內容做了基礎。

　　地理課程標準指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”。

　　本節課的內容是海陸變遷的原因、大陸漂移說(shuō)、板塊構造說(shuō)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。

　�。�2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習中，存在的問(wèn)題與不足

　　海陸變遷中地殼運動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋現實(shí)生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生比較難掌握。

　�。�3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論

　　教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規律，和學(xué)生的認知結構特點(diǎn)。根據“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應該學(xué)習最一般的概念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化。這種呈現教學(xué)內容的順序，不僅與人類(lèi)認知內容的自然順序相一致，而且也是與人類(lèi)認知結構中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。適合學(xué)生認知結構的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.教學(xué)背景分析

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習，對地理知識有了一個(gè)認識，海陸變遷有部分知識學(xué)生了解，但并不系統，學(xué)生對大陸漂移說(shuō)和板塊構造學(xué)說(shuō)基本都是一知半解，用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋現實(shí)生活中出現的問(wèn)題是本節教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生分析起來(lái)會(huì )存在一定的問(wèn)題。這部分知識必須從學(xué)生原有的認知結構和原有的認知能力出發(fā)，因為原有的認知結構是學(xué)生在認識客觀(guān)事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統，按照學(xué)生的認知能力，培養學(xué)生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價(jià)的能力。

　　教學(xué)背景分析

　　1.學(xué)生情況

　　本節內容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對本節內容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習這部分內容，初二學(xué)生有一定的地理知識基礎，可以為學(xué)生分析問(wèn)題提供一定的依據，但知識面不廣成為分析問(wèn)題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問(wèn)題是否是海陸變遷，以及原因。

　　2.教學(xué)方式

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　3.教學(xué)手段

　　本節課主要運用計算機多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計算機多媒體技術(shù)使課堂具有直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認識，通過(guò)演示使學(xué)生實(shí)現感性到理性的轉化，達到對抽象知識的'理解。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解。

　　4.技術(shù)準備

　　本節課主要運用計算機多媒體課件。

　　教學(xué)目標(內容框架)

　　1．通過(guò)學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　2．通過(guò)學(xué)生講述魏格納大陸漂移說(shuō)的故事，記憶聆聽(tīng)教師補充大陸漂移說(shuō)的基本內容，學(xué)生觀(guān)看計算機然見(jiàn)模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對大陸漂移說(shuō)有一個(gè)全面的認識，并使學(xué)生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的。

　　3．通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。