《千變萬(wàn)化的帽子》教案

　　《千變萬(wàn)化的帽子》優(yōu)秀教案教學(xué)設計

　　發(fā)布者： 楊婷

　　一、案例主題：

　　本課以真實(shí)性、樸實(shí)性和學(xué)科性為指導思想進(jìn)行教學(xué)設計。由于帽子的知識特別豐富，在一節課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了本課的設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

　　二、案例背景：

　　帽子的起源可以追溯到遠古時(shí)代。帽子的種類(lèi)和用途很多。除了有遮陽(yáng)、保暖、美觀(guān)的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來(lái)自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。而四年級的學(xué)生對帽子的認知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學(xué)生們所知的這些功能也需要教師進(jìn)行引導才能明確起來(lái)。同時(shí)，四年級的學(xué)生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作一頂功能強大同時(shí)又具有極強裝飾性的帽子產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學(xué)生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來(lái)的帽子外型就會(huì )是千篇一律了。所以，這是學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到的一個(gè)學(xué)習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進(jìn)行變化，這是需要學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋去思考的問(wèn)題。

　　三、三維目標：

　　1、知識與技能：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

　　2、過(guò)程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)生活、運用美術(shù)知識美化生活的興趣。

　　四、教學(xué)要求與重難點(diǎn)：

　　要求：讓學(xué)生設計制作各種紙制帽子。

　　重難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生運用不同的彩紙制作立體帽子。

　　五、教學(xué)準備：

　　1.教師準備：課件，若干個(gè)帽子、剪刀等手工制作工具。

　　2.學(xué)生準備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、音樂(lè )導入：

　　出示課件，出現歌曲《小紅帽》精彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛接受提問(wèn)：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個(gè)嗎？就請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起做吧！一起做千變萬(wàn)化的帽子 �！苯處煱鍟�(shū)課題——千變萬(wàn)化的帽子 。

　　再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區分對比，通過(guò)欣賞對比讓學(xué)生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

　�。ǘ�）、師生合作、探究方法：

　　1、什么才叫千變萬(wàn)化？你能說(shuō)說(shuō)千變萬(wàn)化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

　　2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫(huà)，佩帶）。教師板書(shū)。

　�。ㄈ�）、教師示范：

　　因為制作是本課難點(diǎn)，所以教師要做一些拼折的示范，讓學(xué)生更直觀(guān)一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。教師再小結，強化學(xué)生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點(diǎn)。

　　老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀(guān)的.帽子。提醒學(xué)生在制作過(guò)程中使用剪刀、針線(xiàn)注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。

　�。ㄋ模�、小組合作、創(chuàng )作實(shí)踐：

　　1、分組或單人進(jìn)行創(chuàng )作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫(huà)出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫(huà)出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。

　　2、學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂(lè )渲染良好的創(chuàng )作氛圍,同時(shí)也為創(chuàng )作有困難的學(xué)生提供具體的視覺(jué)形象。教師巡回指導。并進(jìn)行個(gè)別輔導，發(fā)現好的作品及時(shí)展示表?yè)P。

　�。ㄎ澹┏晒�展評：

　　1、讓學(xué)生出示制作的帽子，小組或個(gè)人采用自評、互評等多種方式來(lái)肯定作品，同時(shí)也肯定了學(xué)生的能力。請制作優(yōu)秀的小組或個(gè)人談?wù)勛约旱闹谱鳂嬎己头椒�。激發(fā)學(xué)生的表達欲望。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、現在動(dòng)感的音樂(lè )響起來(lái)了，請學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著(zhù)音樂(lè )閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，展示自我，增強了學(xué)生的自信心和成就感。

　�。�六）課后延伸：

　　出示用其它方法設計的帽子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來(lái)的帽子會(huì )怎樣？只有想不到，沒(méi)有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會(huì )成為一個(gè)出色的設計師，設計出款式更奇特，功能更多的帽子�？梢詫�(xiě)出構思，畫(huà)出設計圖。讓學(xué)生的想象和創(chuàng )作能力得到進(jìn)一步提升。

　　七、教學(xué)后記和反思

　　本課努力地探索小學(xué)設計制作課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的設計制作和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的帽子世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了設計制作課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。

　　我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。

　　我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：

　　1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與設計制作學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。

　　2、教師的示范過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。

　　3、作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。