有趣的動(dòng)物共棲現象教案
【教材分析】
《有趣的動(dòng)物共棲現象》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊的一篇選學(xué)課文，是與四下第三單元相對應的一篇選學(xué)課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是：抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。
本文是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，文章結構清晰的科普說(shuō)明文，以總分結構像我們介紹了三組動(dòng)物共棲現象：犀牛與犀牛鳥(niǎo)、鱷魚(yú)與牙簽鳥(niǎo)、百舌鳥(niǎo)和金黃鼠，以及他們的共棲原因。為了把握課文的這一主要內容，教學(xué)時(shí)，我們可以借助表格來(lái)梳理文本，概括內容，培養學(xué)生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引導學(xué)生了解課文是怎么把這種有趣的共棲現象向我們介紹清楚的。作為第二學(xué)段的一篇科普性說(shuō)明文，語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性是它的一大特點(diǎn)，而文中二、三自然段的構段方式也為四年級學(xué)生謀篇構段的習作表達提供了很好的范例，課堂中也可以由此做相應的拓展練習，鞏固新知。因此圍繞“基于言語(yǔ)思維下課堂核心練習的篩選”這一主題，在本課的教學(xué)中，我設定了兩個(gè)核心教學(xué)內容：一、借助表格進(jìn)行關(guān)鍵詞句的篩選、提取和整合，梳理課文主要內容；二、通過(guò)閱讀賞析的方法了解科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能利用表格發(fā)現文章構段特點(diǎn)，進(jìn)行遷移練習。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)預習能正確、流利地朗讀課文，自主認識生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解“共棲”一詞的意思，并隨文識字。
2.能借助表格提取文中的關(guān)鍵詞句，了解課文主要內容，培養學(xué)生概括整合信息的能力。
3.以第二自然段為例，通過(guò)閱讀賞析的方法了解科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并借助表格發(fā)現文章構段特點(diǎn)，嘗試遷移練習。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能借助表格提取文中的關(guān)鍵詞句，了解課文主要內容，培養學(xué)生概括整合信息的能力。
2.以第二自然段為例，通過(guò)閱讀賞析的方法了解科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并借助表格發(fā)現文章構段特點(diǎn)，嘗試遷移練習。
【課前預習單】
1．我會(huì )讀：
蠅 虻 蛆
沼澤 犀牛 褶皺 殘渣 剔牙
兇猛強大 弱小無(wú)比 朝夕與共 和睦相處 寢食不安 孵卵育雛
2．思考：課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現象？它們能共棲的原因是什么？
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、課題導入，順學(xué)而導
1.板書(shū)課題，讀題，理解什么是“共棲”。
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇選學(xué)課文，打開(kāi)課本到166頁(yè)，老師已經(jīng)把課題寫(xiě)在黑板上了，我們一起來(lái)讀讀。課題中出現了一個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)——“共棲”，你會(huì )讀嗎？小火車(chē)開(kāi)起來(lái)、一起讀。棲在字典里有兩種解釋?zhuān)孩嬴B(niǎo)停在樹(shù)上。②居住、停留的意思。在這里“棲”應該選擇第幾種意思？咱們預習過(guò)課文，從課文的描寫(xiě)中，你知道什么是共棲嗎？（共是共同，只有兩種不同的生物生活在一起，才能叫共棲。）
2.帶著(zhù)我們的理解，再來(lái)讀讀這個(gè)課題。
二、學(xué)習第一自然段
1.其實(shí)課文第一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ)能幫助我們理解“共棲”這個(gè)詞語(yǔ)，快速讀讀這一段，你能找到這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（板書(shū)：朝夕與共，和睦相處。）朝就是早上，夕就是傍晚，從早到晚都友好地生活在一起，就是共棲。
2.讓我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞所在的這句話(huà)。
出示：從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是，它們居然能夠朝夕與共，和睦相處。
從這段話(huà)來(lái)看，這句話(huà)中的“它們”指的是哪類(lèi)動(dòng)物？
隨機出示詞語(yǔ)：兇猛強大 弱小無(wú)比 巨獸 小雀
同學(xué)們，你們看，從性情上來(lái)看，一種兇猛強大，一種——弱小無(wú)比，從體形和種類(lèi)上來(lái)說(shuō)，一種是巨獸，一種是小雀，兩者差別很大，所以課文中說(shuō)他們是水火不不相容的，然而他們卻能夠朝夕與共，和睦相處。動(dòng)物世界可真是充滿(mǎn)了奇趣。
3.師生合作讀第一自然段。
老師和大家一起來(lái)讀讀這段話(huà)，男同學(xué)讀藍色字體，女同學(xué)讀紅色字體，其他地方老師來(lái)讀。
那么課文向我們介紹了哪些動(dòng)物能朝夕與共和睦相處呢？
三、出示表格，梳理內容
1.初讀，明確三組共棲動(dòng)物
請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文中哪些動(dòng)物之間存在著(zhù)共棲現象？把這些動(dòng)物的名字圈一圈，并填到表格的左邊一列。（反饋）
發(fā)現沒(méi)有，他們分別來(lái)自于課文的哪幾個(gè)自然段？是啊，每一個(gè)自然段向我們介紹了一組共棲動(dòng)物，老師已經(jīng)把三組動(dòng)物的名稱(chēng)填在了表格里，對照一下，
你填對了嗎？
�。鞔_三組動(dòng)物：犀牛與犀牛鳥(niǎo)，鱷魚(yú)與燕千鳥(niǎo)，百舌鳥(niǎo)與金黃鼠）
小結：同學(xué)們，剛才通過(guò)表格，我們知道了課文是向我們介紹了??這樣三組動(dòng)物的共棲現象，看看這些動(dòng)物的名字想想他們他們的模樣，你有什么發(fā)現嗎？
你們看，犀牛和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物都是兇猛強大的，犀牛鳥(niǎo)和燕千鳥(niǎo)都是——弱小無(wú)比的，百舌鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類(lèi)，金黃鼠是鼠類(lèi)，都是看似水火不相容的動(dòng)物，怎么就能和睦相處呢？讓我們一起先來(lái)看看第二自然段
2.自由讀讀這段話(huà)，找一找犀牛和犀牛鳥(niǎo)共棲的原因是什么？把你認為最關(guān)鍵的句子劃出來(lái)。（抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞進(jìn)行概括）
評價(jià)：你的眼睛真亮，一下子就找到了這么重要的句子（你找的句子很長(cháng)，其實(shí)簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是——），換句話(huà)說(shuō)就是犀牛鳥(niǎo)能為犀�！�，那么與此同時(shí)，犀牛鳥(niǎo)這樣做又有什么好處呢？是啊，因為犀牛能為犀牛鳥(niǎo)提供食物，而犀牛鳥(niǎo)能為犀牛捉蟲(chóng)、放哨，他們之間互幫互助，互利互惠，所以才能朝夕與共、和睦相處！
�。ǔ鍪颈砀�，師生共填犀牛與犀牛鳥(niǎo)的共棲原因。）
3.接下來(lái)你能不能像剛才一樣先找關(guān)鍵句再概括的方法去讀讀3、4自然段找找后面兩組動(dòng)物的共棲原因，也像老師一樣用這樣的句式來(lái)回答。
4.
反饋，對照，修改表格。
小結：同學(xué)們，你們看，通過(guò)這張表格，我們又用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讀懂了這三組動(dòng)物之間的共棲原因。發(fā)現沒(méi)有，其實(shí)這三組動(dòng)物的共棲原因都有一個(gè)共同點(diǎn)。
原來(lái)是因為存在著(zhù)互幫互助、互利互惠的關(guān)系，所以即使是表面看來(lái)毫不相
干的動(dòng)物，也能夠朝夕與共，和睦相處。
那么課文又是怎么把他們之間這種有趣的現象向我們介紹清楚的呢？
四、關(guān)注表達，了解構段特點(diǎn)
1.指名分層讀第二自然段，初步引導發(fā)現構段特點(diǎn)
讓我們再來(lái)看看第二自然段，這一次老師請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這段話(huà)。猜猜看老師為什么要這樣安排他們的朗讀內容。說(shuō)說(shuō)你的理由。（前面先說(shuō)犀牛如何龐大，并引出與他共棲的動(dòng)物——犀牛鳥(niǎo)，并簡(jiǎn)單描繪了他們共棲時(shí)的——畫(huà)面，接著(zhù)說(shuō)明了這兩種動(dòng)物能夠共棲的原因。這段介紹犀牛和犀牛鳥(niǎo)共棲現象的話(huà)就是由這樣兩部分內容組成的。正如表格中的左右兩部分）
2.關(guān)注表達，了解科普說(shuō)明文的準確性和生動(dòng)性
師過(guò)渡：而課題中說(shuō)這種共棲現象是非常有趣的，就請同學(xué)們自由默讀這段話(huà)，把你認為讀來(lái)十分有趣的句子劃下來(lái)。
預設句子：
生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長(cháng)約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長(cháng)著(zhù)銳利無(wú)比的角。豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥(niǎo)卻可以在它身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。
�。�1）感受作者的具體描寫(xiě)（或列數字、作比較）
預設：這犀牛是什么樣的？多長(cháng)？有我們三分之二個(gè)教室那么長(cháng)；多高？都快接近籃球明星姚明的身高了；至少一噸，這犀�？烧媸莾疵蛷姶竽�！你能讀出它的形象嗎？
師：連豹、獅和大象都不敢惹的`動(dòng)物，可它卻任由一種黑色的小鳥(niǎo)蹦來(lái)跳去，你們看，這一大一小，一強一弱，一個(gè)笨重一個(gè)靈巧，看似水火不容，竟然能夠朝夕與共，和睦相處。多么有趣��！男生讀第一句，女生讀第二句。
你們看，這兩句話(huà)中，作者通過(guò)這些具體的數字和動(dòng)物之間的對比描寫(xiě)向我們再現了犀牛龐大、兇猛的形象，同時(shí)也體現了本文作為科普說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹、準確的特點(diǎn)。（板書(shū)：準確嚴謹）你還找到了哪些有趣的句子。
難怪作者在課題中說(shuō)——
�。�2）通過(guò)擬人化的動(dòng)作描寫(xiě)感受語(yǔ)言的生動(dòng)有趣
交流反饋：寢食不安、放哨、報警
通常，這些詞語(yǔ)是用來(lái)形容什么的？這些讓我們讀來(lái)十分有趣的句子也都體現科普說(shuō)明文另一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，那就是生動(dòng)有趣。（板書(shū)：生動(dòng)有趣）
小結：你們看，這段話(huà)中，作者就是用生動(dòng)有趣、科學(xué)準確的語(yǔ)言先寫(xiě)了犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲畫(huà)面，接著(zhù)解釋了它們的共棲原因。
�、顷P(guān)注“原來(lái)”，了解文章構段特點(diǎn)。
那么，這兩部分的內容作者是怎么把他們連成一段話(huà)的呢？把原來(lái)這個(gè)詞圈
一圈。其實(shí)不僅這一段，課文3、4自然段也是由這兩部分構成的。
五、遷移練習，結束課堂
1.給句子排序
同學(xué)們，這堂課我們通過(guò)表格不僅知道了課文寫(xiě)了些什么，還知道了作者是怎么將他們表達出來(lái)的。課的最后啊，老師還為大家帶來(lái)了一份神秘的禮物，禮物就藏在了課桌的信封里。趕緊打開(kāi)看看吧！
信封里有幾個(gè)打亂了順序的句子，是課外一組關(guān)于鯊魚(yú)和向導魚(yú)共棲現象的介紹，能干的小朋友能不能仿照著(zhù)課文的介紹來(lái)給他們排排序。
出示句子：
形影不離的鯊魚(yú)和向導魚(yú)
�。� ）奇怪的是，它身邊卻經(jīng)常跟隨著(zhù)一群身長(cháng)不過(guò)30厘米的小家伙——向導魚(yú)。
�。� ）鯊魚(yú)為海中霸王，生性?xún)疵颓覍?zhuān)食其他魚(yú)類(lèi)。
�。� ）而向導魚(yú)呢，則撿拾鯊魚(yú)吃剩下的殘渣。
�。� ）鯊魚(yú)為什么能容忍向導魚(yú)生活在其身邊而不食之呢？
�。� ）它們之間是天然的合作伙伴關(guān)系。
�。� ）向導魚(yú)為鯊魚(yú)作向導，把它引到群魚(yú)聚集的海面，讓鯊魚(yú)吞食那些無(wú)辜的同類(lèi)。
�。� ）原來(lái)，
2.說(shuō)說(shuō)你這樣排序的原因。
3.結束課堂
同學(xué)們，其實(shí)像文中這樣有趣的動(dòng)物共棲現象在大自然中還有很多很多，比如�？碗p鋸魚(yú)共棲；文鳥(niǎo)和野蜂共棲；珊瑚蟲(chóng)和星蟲(chóng)共棲。這些動(dòng)物之間因為互相幫助互相依賴(lài)而能朝夕與共，和睦相處。課后大家也可以查閱一下相關(guān)的資料，與同學(xué)們交流一下。
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